《小岛》优质说课稿部编版1Word格式.docx
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1.要求:
请大家自由朗读课文,注意把生字读正确,句子读通顺。
2.检查学生朗读情况,交流预习成果,教师相机指导。
点拨:
(1)“盾”是前鼻音,“艇、咙”是后鼻音,“炊、勺”是翘舌音。
(2)多音字“哼”在本课读“hnɡ”,表示不满意或者不相信。
【设计意图】五年级应该注重培养学生自学字词的能力,通过检查学生预习的情况,组织学生通过小组交流、讨论和教师点拨的方式解决字词的困惑。
3.引导学生思考:
请大家默读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情?
4.提问:
如果你就是那位登上小岛的将军,你看到了什么?
听到了什么?
感受最深的是什么?
发现菜地,产生疑惑;
解开疑惑,分菜同享;
心存感动,将军敬礼。
【设计意图】通过整体感知课文,理清文章脉络,使学生更好地梳理出将军在海岛上的经历,为讲好故事打下基础。
(三)细读课文,准备讲述
1.进入情境,体会将军的心理历程。
(1)要想用将军的口吻讲好故事,就要深入了解角色,体会将军的内心活动。
引导学生思考:
如果你就是登上小岛的将军,面对以下情境,你会想到什么?
①当你发现菜地时,不由得一愣,你在想……
②当你决定要留下来吃晚饭,你在想……
③当你看到炊事员端来一盘菜,你在想……
④当你看到中国地图形状的菜地时,你在想……
⑤当你听到队长的解释,你的鼻子发酸,你在想……
……
(2)以将军的口吻讲述自己的所见所想,可以联系上下文,通过将军的动作、神态进行角色代入,思考:
将军为什么会有这样的神态和动作?
为什么会用这样的语气?
为什么会说这样的话?
(3)小组讨论:
请大家以小组为单位,说一说如果你就是这位将军,面对以上情景,你会想到些什么?
(4)展示交流:
请大家以小组为单位,选派一名成员,任选一个情境,以将军的身份讲一讲他登岛的所见所想。
【设计意图】通过角色代入的方法讲述,学生可以更多、更直接地与文本对话,这样能更深入地体会到将军的心理历程。
教师适时的引导和点拨,创设情景,能打开学生的思路,起到拨云见日的效果。
2.结合资料,加深认识。
(1)学习课文第三部分。
读最后两个自然段,提问:
在我国广阔的海岸线上,有许多这样的海岛,上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士,他们的生活是怎样的呢?
他们的使命是什么呢?
(2)组织全班同学交流课前搜集的资料。
教师相机补充有关海岛的视频。
【设计意图】通过资料补充、感情朗读,使学生真正体会到战士们艰苦奋斗的精神,关爱长者的言行,热爱祖国的情怀等多方面感悟。
(四)互助合作,讲好故事
1.再读学习提示,思考:
用将军的口吻讲这个故事,应该注意些什么?
(1)第一人称来讲述;
抓住主要情节。
(2)给人物配上相应的动作和神态。
如:
讲述“将军重重地放下筷子,起身”时,可以边讲边做相应的动作;
讲述“将军白了他一眼”时,可配上眼神表现出来,会为表现人物的形象增色不少。
(3)还可以抓关键词,揣摩人物语气。
如例句中“喉咙哽了一下”的“哽”字,让学生联系上下文体会“哽”的含义和原因,以此来揣摩将军此时说话的语气、语调。
2.全班展示交流。
教师引导,学生讲述,教师及学生评价、鼓励。
3.提问:
将军为什么要面向小岛行军礼?
将军对战士们崇高的敬意,进一步体会到战士们艰苦奋斗的精神,热爱祖国的情怀。
【设计意图】通过教师的引导,学生的评价、交流,使学生能用将军的口吻讲好故事,真正领悟将军军礼的含义,突破本课的教学重点,
完成本课学习提示中的要求。
七、板书设计
【设计意图】板书呈现文章脉络、教学重点及要求,借助板书能帮助学生较好的完成教学重点,使其进一步对本单元的人文主题有更深的认识和情感的升华。
八、作业建议
用将军的口吻,把将军登上小岛后发生的故事讲给你的家人听。
【设计意图】通过讲故事给家人听,使学生巩固本课的知识点,
进一步体会我国守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀。
《15小岛》教学设计
教学目标
1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,熟悉课文内容,能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。
3.了解岛上边防战士艰苦的生活,体会战士们的精神品质。
4.准确理解最后两个自然段的内容,感受文章表达的思想感情。
教学重点
用将军的口吻讲述岛上发生的故事;
了解岛上边防战士艰苦的生活。
教学难点
体会战士们的精神品质,了解文章所表达的思想感情。
教学方法
引导探究法。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
我国有无数这样的海岛,那里地理位置偏远、自然环境恶劣,但却是祖国领土的重要组成部分。
无论多么偏远、多么荒凉,我们的战士都坚守在那里,保卫着祖国的海疆。
这节课,我们一起学习一篇相关的文章——《小岛》。
(板书课题)
二、初读课文
1.自读课文,整体感知。
(1)读准生字的字音,辨别字形。
(2)理解词义,了解文章的内容。
2.小组交流讨论。
3.班内交流讨论。
(2)理解词语。
凝视:
聚精会神地看。
沉吟:
低声吟咏(文辞、诗句等);
(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决,低声自语。
(3)文章的内容。
引导学生注意文章的相关信息,如:
时间、地点、人物、中心事件。
理清文章思路:
第一部分(1—10自然段)将士们在无名岛上借助大棚种出了蔬菜。
第二部分(11—25自然段)将士们共享劳动成果。
第三部分(26自然段)将军向“地图”,行了一个军礼。
三、再读课文
1.学生自读,提出疑难问题。
2.交流归纳疑难问题。
四、品读课文
1.读课文。
(第1—10自然段)
(1)有感情的朗读,思考:
小岛是一个怎样的岛?
无名岛南边有什么秘密?
菜地的土、菜种从哪儿来?
你从中得到什么体会呢?
(2)小组讨论。
(3)班内交流。
岛上条件艰苦,战士们克服困难,创造美好生活,建设海岛。
他们爱海岛就如爱自己的家。
2.读第11—25自然段。
(1)小组交流讨论:
将军为什么变了脸色?
将军看到了什么?
队长说了什么?
将军又说了什么?
做了什么?
战士们有什么行动?
从这些情节中你又体会到了什么呢?
(2)班内交流。
①菜地竟构成了一幅中国地图,表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。
②将蔬菜给首长吃,表达了战士们对首长的爱戴。
③首长将菜倒进汤里,表达了将军对战士们的关爱。
④“战士们自觉地围了过来。
一勺一勺的菜汤舀到战士们的碗里”。
表现了战士们理解将军,更用行动表达对将军的理解、爱戴。
⑤感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。
3.读第26自然段,思考:
将军有什么举动?
这一举动的含义是什么?
交流明确:
对祖国的敬意,对战士的感激……
4.选取自己最受感动的片段,感情朗读。
五、情感升华
1.有感情地朗读,体会将士们的爱岛之情,也表达出对将士们的崇敬之情。
2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。
六、归纳总结
学生总结本节课的收获。
七、板书设计
无名岛
没水、没树、没草、没土
战士绿色菜地(中国地图)
将军行军礼
八、教后反思
《白鹭》教学方案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
3.体会语言凝练,含义隽永,讲究形象性和意境美的特点。
4.凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点
1.凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。
2.理解把握主题。
3.梳理写作线索。
一、课文导入
张志和在《渔歌子》中描写了白鹭:
“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。
确实,白鹭是很美的,美得像一首诗。
因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
二、作者简介
郭沫若:
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等,现有《郭沫若全集》留世。
三、课文朗读
1.学习生字
2.配乐朗读(古筝:
高山流水)
四、赏析课文
1.白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。
比喻新奇、贴切。
精巧:
精致、小巧、美妙。
诗:
富有韵味、极耐品味。
2.白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?
作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
3.白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?
全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
宋玉《登徒子好色赋》:
东家之子,增之一分则太肥,减之一分则太瘦;
著粉则太白,施朱则太赤。
静态美
色素美:
雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑
身段美:
身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短
4.白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:
适宜,色素的配合,身段的大小:
常见
白鹤:
太大,生硬
朱鹭、苍鹭:
大了一些,太不寻常
5.然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?
学习小组讨论,师生共同总结:
世界上并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。
要善于从自然中发现美。
本文是一曲自然美的赞歌。
6.白鹭静若处子,动若脱兔。
文章展现了白鹭哪些动态美?
结合课文学习小组讨论,师生共同总结:
图画之美:
白鹭钓鱼图作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
悠然之美:
白鹭了望图画面富有诗意:
孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。
白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
清澄之美:
白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。
含蓄之美:
白鹭无声图美在无声,美在自然,美在含蓄,美在骨子里。
7.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
实在是:
由衷的赞叹。
韵在骨子里:
强调含蓄之美
散文诗:
内涵更丰富、表现力更强。
总结全文,呼应开头
8.课文小结:
①郭沫若先生的小品文清纯自然,别有情趣,《白鹭》更是其中的精品。
这是一曲自然美的赞歌。
作者长于形象和色彩刻画,比喻新奇贴切,意境清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
②晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》?
学习小组讨论
散文的多样性和随意性;
写作特点;
引用文字说明阅读时要注重阅读感受。
9.作业:
10.搜集描写白鹭的诗词。
11.仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。
1.认识“瞒、域”等11个生字,读准多音字“哼”。
2.默读课文,了解主要内容,能用将军的口吻讲述他登上小岛后发生的故事。
结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活,体会人物的思想感情。
一、导入新课,激发兴趣。
(播放海岛的视频)我国有无数这样的海岛,它们地理位置偏远,自然环境恶劣。
但无论多么偏远、多么荒凉,我们的战士都坚守在那里,保卫着祖国的海疆。
他们用自己的方式表达着对海岛、对祖国的爱。
让我们一起来学习《小岛》,感受海防战士的爱国之心吧。
(板书课题,齐读)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,画出生字词,自由识记生字。
(1)读准字音:
瞒(má
n) 海域(yù
) 快艇(tǐng) 汤勺(shá
o)
(2)读准多音字:
哼
2.教师用多媒体课件检查识字情况。
3.以小组为单位,轮流认读生字。
4.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,理清课文脉络。
2.引导学生思考:
课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了一位将军在我国南海的一个小岛视察时,意外地发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地,吃晚饭时,战士们特意为将军准备了一盘小白菜,将军舍不得吃,专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。
3.提问:
如果以上岛的将军的口吻,向大家讲述上岛后发生的故事,你会讲哪些情节?
发现菜地—分菜共享—将军敬礼
四、品读课文,探究感悟。
(一)学习第一部分(1~19):
讲了将军来到小岛视察,惊奇地发现战士们在寸草难生的小岛上种了许多种菜,于是产生了在守岛部队中推广种菜方法的念头。
1.学生读第1自然段,概括小岛的特点。
(小、荒凉、贫瘠)
教师引导、启发:
本段中有一个比喻句,能找出来品析一下它的表达效果吗?
“无边无际的大海上,有一座小岛,远远望去,像一片云在天边浮着。
”(这个句子把小岛比作天边的云,天空无限大,白云相对来说非常小,这就生动形象地表现了小岛很小的特点。
)
2.将军上岛视察,到第五分钟时发现了什么问题?
(在岛那边有一片用礁石围成一圈、上面用油布遮挡着的菜地。
)战士们为什么这样做?
(小岛远离大陆,蔬菜供应困难,战士们生活很艰苦,严重影响了身体健康。
为了克服困难,改善生活,战士们自己开辟了一块菜地。
另外,这里的自然环境恶劣,太阳炽热,蔬菜难以成活,所以战士们就用油布盖住菜地。
)表现了战士们的什么特点?
(表现了战士们不怕困难并勇于面对,善于发挥自己的聪明才智,战胜恶劣的自然环境,改善生活条件的特点。
3.战士们的菜地有哪些与众不同的地方?
表达了战士们怎样的思想感情?
(菜地里的土大部分是战士们从家乡背来的,菜种也是战士们从老家带来的,菜地构成了一幅中国地图的形状。
这表达了战士们怀念家乡、热爱祖国的思想感情。
4.将军为什么临时决定留在岛上吃饭?
表现了将军怎样的特点?
(将军想把岛上种菜的方法推广出去,改善驻守海岛士兵的生活,提高部队的战斗力。
可见将军的深谋远虑和大局观念。
(二)学习第二部分(20~35):
晚饭时,战士们特意为将军准备了一盘小白菜,将军舍不得吃,专门将小白菜倒进汤里和战士们一起享用。
在饭堂里,将军一开始称战士们为“同志们”,后来又叫“孩子们”,从中可以感受到什么?
(将军对战士们称呼的变化,拉近了将军与战士们的距离,从中可以感受到将军对战士们的怜爱,是出于一位长辈对孩子最真切的关爱。
(三)学习第三部分(36~37):
清晨将军离开时,向着太阳,向着绿色菜地,也向着小岛行了一个标准的军礼。
这个军礼有什么含义?
(这个军礼,表达了将军对战士们的无限感激和深深的敬意,这是将军对守岛战士艰苦奋斗的精神,乐观向上的生活态度和热爱小岛、热爱祖国的情怀的敬意。
五、互助合作,叙述故事。
1.引导学生深入了解角色,体会将军的心理活动,并以将军的口吻叙述出来,为讲故事打好基础。
(1)当你发现菜地时,不由得一愣,你在想……
(2)当你决定留下来吃晚饭时,你在想……
(3)当你看到炊事员端来一盘小白菜时,你在想……
(4)当你看到中国地图形状的菜地时,你在想……
(5)当你听到队长的解释时,你的鼻子发酸,你在想……
(6)当你给战士们舀菜汤时,你的鼻子又开始发酸,你在想……
(7)离岛时你行了一个标准的军礼,你在想……
2.进行角色代入,揣摩人物的语气,抓住关键情节,以将军的口吻将故事讲得绘声绘色。
可以给人物配上相应的动作和表情。
六、拓展延伸。
1.学生自读课文,谈自己读后的感受。
2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。
小 岛
爱岛爱国情谊深
一片菜地寄深情
在教学中,先通过视频资料展示祖国海岛上的自然环境,让学生对海防战士所处的环境有更直观的认识;
然后通过默读课文的方式,让学生发挥想象,身临其境地感受海防战士和将军的心情;
最后通过揣摩人物心理,讲述人物故事,体会课文蕴含的思想感情。
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