教师研修报告Word文件下载.docx
- 文档编号:22441521
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:28.55KB
教师研修报告Word文件下载.docx
《教师研修报告Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师研修报告Word文件下载.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
指导团队学习,构建学习网络,这是学习型组织建设的关键环节;
构建发展性学习机制,鼓励自我超越,这是学习型组织建设的核心目标;
关注教师的生命价值和职业价值的内在统一,这是学习型组织建设的根本追求;
转变管理者的角色与行为,这是学习型组织建设的根本保障;
形成独具特色的学校文化,是学习型组织建设的必然结果。
李烈校长的办学思想,强调把教师放在重要的位置,依靠教师,发动教师,发展教师,成就教师。
在成就教师的同时也就成就了学生,成就了学校,成就了校长,这就是促进教师主动发展的意义所在。
她在处理教师矛盾的时候,充分扮演协调者的角色,不断地减少教师团队的内耗,将其用于内耗的能量转化为教育教学行为,从而增强学校整体的教育合力。
同时,还帮助教师解除心理负担,为教师提供心理服务,在无形之中树立自己的威信,为学校管理更为顺畅地运行提供便利。
李烈校长做老师的思想工作,转化他们思考方式,从大处着眼,全方位地看人、看事,使他们也能够看到对方的可取之处,在越来越公平、客观地评价对方的过程中,心情恢复平和,化冤家为朋友,堪称爱心与艺术的完美结合。
李烈校长把自己十年成功的校长管理经验如细雨润物般传递给我,我一定会反复学习、反复研磨。
程凤春校长对学校管理者影响力的精辟论述,令人深受启发。
程校长从影响力的概念,到学校管理者影响力的构成,再到学校管理者影响力的使用进行系统透析。
我第一次知道学校管理者影响力由职权、威信、信息构成,了解了影响力使用成功的条件和使用不成功的主要因素,了解了影响力作用效果的影响因素和影响力的使用艺术。
影响力是管理者影响他人行为的能力,它反映了管理者推动工作的能力,管理者控制力的大小由影响力的大小决定。
管理者具有因职务和职位所具有的权力或影响力,他具有组织性、强制性并受规范、责任和义务支持的特点。
影响职权影响力大小及作用效果的因素有职位的高低、职责的多少、职权的具体内容、奖惩的力度及范围、组织规范等。
有威信的领导者能使他人产生自觉追随和服从的能力,不具有强制性。
构成威信的主要因素有人格魅力、才能和学识、情感、领袖魅力,个人素质与职位的匹配状况也是影响威信大小的重要因素。
领导者应诚实、真心待人、有远见、懂得如何鼓舞人心,要能力卓越、心胸开阔、并且具备幽默特质。
要正确使用影响力,必须具备三个方面的条件,即影响者有足够的影响力基础,影响者和被影响者之间存在依赖关系,被影响者有一定的自主性。
反之,如果用权不坚决、影响力基础不足、超越下属的可接受范围、下属的反抗动机过强就会导致影响力使用不成功。
影响力的质量和使用艺术决定了影响力的作用效果。
今年6月份到现在,主要进行选修课的学习,观看了陈小娅部长的基础教育未来十年的发展任务与工作重点——解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》、袁贵仁部长的《新时期我国教育改革发展的形势和任务》、陈玉琨主任的《中学校长与高层次人才培训》、国家督学成尚荣的《教育家办学:
校长的追求》、关鸿羽主任的《
学校如何指导家庭教育》、安文铸教授的《中小学教学改革的突破口》、龚雄飞院长的《决胜课堂:
中小学新课程有效教学中的人文关怀和生命高度——有效教学与校长课程领导力培养(之二)》、
钱志亮教授的《有效课堂哪儿来?
——兼论怎样上好一节课》、张占斌教授的《收入分配制度改革与房价问题》、张希贤教授的《重点理解把握廉政八条》。
其中,最受启发的当属钱志亮教授和成尚荣专家讲授的内容。
北京师范大学教育学院钱志亮教授主讲的题名为《有效课堂哪儿来?
——兼论怎样上好一节课》专题报告,系统地阐述了如何科学地理解有效课堂的概念,指出专业水平较高的教师是有效课堂的前提,精心的备课是有效课堂的条件,有效课堂的实施有赖于有效地讲课等。
钱志亮教授言语风趣幽默,形式活泼开放,思想睿智深邃,态度真诚动人。
他的报告主题内容清晰,理论联系实际,知识体系完整,他擅长把晦涩的东西讲得生动有趣,深入浅出。
特别是有效课堂的评价对提高评课水平具有极大的指导意义。
例如有效课堂须要分析吃透教材、教学设计合理、成功实施教学、课堂结构紧凑、指导学生得力、反馈调控恰当、追求美的感受等。
成尚荣专家提出的“教育家办学”,为“今天如何做校长”指明了方向。
他提倡“教育家办学”,就是提倡尊重教育规律的人办学,提倡有教育思想的人办学,也是提倡对教育有情感的人办学,更是提倡有教育实践行动的人办学。
校长的根本责任是办教育而不是管学校。
校长在办学实践中,最有条件将教育的知识、思想和情感融入真实、鲜活、生动的教育行动中,在实践行动中,校长又不断形成自己对教育教学的知识与思想,这是校长有可能成为教育家的基本路径。
成尚荣专家广博的知识和深厚的学问令人折服。
报告中,他用朴素亲切通俗的风格和真心实意表达着他对真实的教育生活的理解与感情,分享着他为教育事业奋斗终身的思想。
他儒雅风趣,满腹经纶,视野开阔,思想活跃与时俱进。
报告的内容十分丰富,观点独到深刻,但报告的讲述又通俗易懂妙趣横生,闻之能令人耳目全新,实有豁然开朗之顿悟。
追求教育家办学要追求自己的人生价值,追求先进的教育理念,追求自己的专业。
作为教育家的校长要有基于实践的教育思想,这种教育思想是在不断学习思考、实践积累过程中形成的对教育对学校对教师对学生的独到认识与判断,是最终形成的自己特有的办学立场;
作为教育家的校长一定要有理想,是一个“心中有梦”的理想主义者,是一个把教育理念转化为信念的人;
作为教育家的校长要有感情,应该是对教育对学校对教师对学生最有感情的人,站在“局外人”或“旁观者”的立场实施“无情管理”,只会离教育家愈来愈远;
作为教育家的校长要有精神,要使人感到一种特有的活力,走进他的学校,也会使人感受到有“人”在这里办教育;
作为教育家的校长更要有行动,真正的行动是校长将对教育的思想、理想、感情、精神融入到学校的创新实践中,又在创新实践中不断生成新的智慧,形成新的创新实践的基础。
这样的行动,既是校长成为教育家的表现,也是校长成为教育家的根基。
这10个月之中,边接受培训边联系实际进行思考探索,在这里,报告一下自己的一些感悟。
1、学校的和谐、学校的发展,领导者非权力性影响力起着重要作用。
学校管理者要有崇高的威信,要有人格魅力、才能学识和情感魅力,个人素质必须与个人的职位相匹配,使被领导者产生自觉追随和服从的意愿。
学校领导者的一言一行,都是师生的楷模和榜样,所以一定要真诚待人,要心胸开阔,公平公正,采用灵活幽默的手段鼓舞人心,以远见卓识和坚定地信念凝聚人心。
学校管理者必须是教学的行家,是教育科研和教育改革的倡导者、支持者和实践的先锋,并身体力行做实践探索的领路人,这样才能在老师群体中真正具有影响力,才能带出一支高素质的教师团队。
例如我们学校的李彦虎校长,曾连续数年从事毕业班教学,其教学质量一直名列前茅。
走上领导岗位后,仍不断加强自身的学习,不断拓展个人的学识和能力,积极参与平常的教学常规活动,带头参加各类教育教学或指导教师们参加比赛,善于积累经验,经常撰写论文发表、获奖;
新课程改革和教育科研总是走在前列,既是带头人,又是合作者,大家对他又尊敬又佩服,所以,他对学校的管理常常是“不令而行”。
2、校长的角色与行为应根据学校现状与未来发展态势,从以下方面进行转变。
带好管理者团队,使团队成员同心同德,积极向上,率先垂范,朝着共同的目标各展所长,不遗余力。
转变管理理念,制度化管理与人性化管理相结合,多疏导少打压,理顺思想,带动行为。
营造良好的工作环境和人际环境,调动工作积极性,提高工作效率。
做专家型管理者,要与时俱进、业务精湛,能经常给教师以启发和引领,赢得教师的尊敬与佩服。
在提高学校综合水平的同时,走出办学特色之路,充分发挥本校的软硬件优势,保证在某些方面做持久的领跑者。
注重学校可持续发展,创建远近闻名的特色学校。
`_v"
>
V_(
协调好校内校外方方面面的关系,要善于借助上级和社会一切有利因素、一切有利机会,宣传交流展示,树立学校良好的形象,提高学校的知名度,主动优化办学环境。
加强教师队伍建设,把打造一流的教师队伍当做经常性的重要工作,当做学校改革发展的根本任务,要舍得投入,舍得下大功夫。
3、从本地基础教育发展现状来看,教育行政部门应该关注的问题有以下几个方面。
指挥棒问题。
各级各类评比检查过多,主要是检查的形式和内容不利于学校的真正发展。
比如,学校做的所有工作都要留下文字影像记录,档案越充实越有新意,就判定该校务实创新。
其实,一套套的评估细则,浪费了学校大量的人力物力,每次迎接评估检查,正常的教学秩序就要被打乱,学校的质量、成绩似乎得从“迎检”中取得。
教师培训提高问题。
现在有相当多的教师在吃老本,主动学习的积极性不高,甚至不愿学习。
教育行政部门要认真调研,科学规划,科学评价,使教师的理论水平和专业素质不断提高。
课程改革问题。
“头脑风暴”过后,新课程理念已经深入人心,但在实际工作中如何作为,不少人感到茫然,出现了回到应试教育的苗头。
资源浪费问题。
学校的硬件设施不断改善,特别是信息技术方面闲置的或未充分发挥作用的太多。
减负问题。
对学校对教师的评价过于教条,在疲于应付的同时,把不少东西转嫁到学生身上,学生的负担并未真正减下来。
教育公平问题。
从小学,到初中、高中,择校热一直未减。
4、评课,是教师之间一项常规性的交流活动。
在我们学校的评课活动中存在的突出问题主要有以下几点。
只说优点,甚至夸大优点;
不说缺点,或者指出一些无足轻重的缺点,回避主要问题。
看重外在的、形式上的东西,对于内在的、本质的东西关注较少。
不能够从教学目标达成情况出发,来看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
不能站在应有的角度分析评判课堂结构,对一节课教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配等只见局部,未见整体。
解决这些问题,重要的是提高教师对评课意义的认识。
评课的目的是为了相互交流、共同提高,而找出课堂上的问题,商讨解决或改进的办法,是保证共同提高的重要途径。
学校管理者,应该营造良好的评课风气,树立真诚、向上的正气,把业务交流中所持的态度,纳入教师职业道德的范畴来看待。
另一个重要方面,是采取多种措施,尽快提升教师自身的业务水平,具有优良的业务素质的教师,评课时才能评到点子上,这样的团队在一块儿交流,才能人人受益,人人提高。
5、新课程观体现的是大教育观,在这个大教育观的统领下,指导学生的学习应当是以学生的发展为目标,教育工作者应当调动一切积极因素提高学生学习的积极性和科学性——不是给学生“鱼”,而是让学生对捕鱼的方法感兴趣,进而掌握捕鱼的本领。
调动学生学习的积极性和主动性。
要提高学生学习的动机水平,使学生了解学习的意义和价值,创造使学生成功的机会,培养学生良好的意志品质,提高学生的学习兴趣,从而爱学习、想学习、主动学习。
指导学生全面、有效地参与课堂活动,深入探索,合作交流,经历知识形成的过程,发现、归纳、总结、应用,实现知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观的全面提升。
指导学生学会预习,学会独立思考。
教师可以设计合适的问题,让学生带着问题阅读钻研分析,自主探索新知,以自学能力的提高促进学生的可持续发展。
学会倾听,培养学生与人交流的习惯。
倾听是一种素养,是一种品质,学会倾听,博采众长,互相促进,共同成长。
指导学生学会观察,在悉心观察的基础上,对事物进行判断和推理。
认真观察、自主构建,在获取知识,提高能力方面,得到更好地发展。
引导学生不断发现总结适合自己的学习方法,掌握学习方法并有意识地应用改进,提高学习效益。
培养学生学习习惯和良好的意志品质,坚持不懈、持之以恒,迎难而上。
经历一期培训,经历一次洗礼。
在自己心目中,那么多的专家已经成了楷模,成了偶像。
我将坚持学习再学习,不断地提升自我、完善自我。
对于自己的工作,不追求最好,但一定追求更好。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 研修 报告