七年级语文上册《寓言四则》教学设计 人教新课标版Word文档下载推荐.docx
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1.分角色朗读课文,注意语气与语调。
一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。
师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情。
2.分析人物性格。
学生思考以下问题:
(1)赫耳墨斯来到人间的目的是什么?
表现他什么样的性格特征?
(2)他听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问道。
为什么“笑”?
(3)后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。
这个想法表明了什么?
(4)当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个,这个算添头,白送”会有什么样的反应?
(5)赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗?
小组讨论,学生发言,教师总结:
(1)目的是想知道他在人间受到多大的尊重。
他所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,表现他爱慕虚荣的性格。
(2)他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,自以为得意的笑。
(3)表明了他自命不凡、妄自尊大。
(4)尴尬不堪,面红耳赤、悄然离开。
(5)第一问是探询;
第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;
第三问时他已经有把握胜过所有的神,显得很狂妄。
3.概括寓言的寓意。
学生自由发言,教师总结:
文章通过自命不凡的赫耳墨斯在一个雕像者的店里碰壁的故事,讽刺了那些妄自尊大,爱慕虚荣的人。
告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。
4.改写《赫耳墨斯和雕像者》
(1)假如赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格,故事情节会怎样发展?
(2)假如把寓言改为下面的故事,寓意会有怎样的变化?
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像,问道:
“值多少钱?
”雕像者说:
“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道:
“赫拉的雕像值多少钱?
“还要贵一点。
”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。
(改动了故事情节的结尾)
学生讨论发言,教师总结:
寓言改动之后寓意就有改变,寓言是通过对现实想象而来的,它的内容取决于作者想告诉我们的寓意。
四、学习《蚊子和狮子》
1.朗读课文,概括情节。
由一生朗读寓言《蚊子和狮子》,其他学生概括故事的主要情节。
生发言,共同总结:
蚊子战胜了狮子,正在得意忘形之时丧身于蜘蛛网中。
2.细读课文,思考问题。
(1)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么?
(2)蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?
它的悲痛说明了什么?
(1)蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。
实际上包含了智慧,它是以己之长攻敌之短,发挥了自己的优势,抑制了狮子的优势。
它的胆量、信心,是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。
启示人们,世上万事万物,各有所长所短。
强者有短处,弱者也有长处。
弱者如果能扬长避短,就可能以小胜大,以弱胜强。
(2)蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差,两相比照,尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
3.概括寓意。
小小的蚊子能战胜凶猛的狮子,但最后却被蜘蛛网粘住了。
一胜一败之间充满了人生的智慧,引人思考。
教训人们勿在胜利之时冲昏头脑,缺少防患,造成悲剧。
骄兵必败。
4.续写寓言。
蚊子战胜狮子,吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事?
学生展开想象续写故事,交流发言。
教师总结:
内容改变,寓意也会改变。
五、比较两则寓言。
学生结合文章内容和写法进行比较,小组讨论交流,学生代表发言。
1.情节不同。
《赫》采用三问三答,把情节推向高潮。
《蚊》写了两件事。
第一是蚊子和狮子的战斗,战胜了狮子;
第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。
2.寓意不同。
《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。
3.表现方法不同。
《赫》把神当作人来写。
《蚊》则用拟人手法,赋予动物以人的情感和性格。
4.表达方式不同。
《赫》主要运用语言、动作和心理描写,表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。
《蚊》主要运用语言描写,表现蚊子勇敢机智,藐视强大的敌人。
描写蚊子两次吹喇叭的动作。
教师小结:
通过这节课的学习,我们了解了寓言故事的一般特点,学习了通过分析情节,从不同角度去理解寓意,并且练习了创作简单的寓言故事。
请大家在今后的学习生活中,仔细观察生活,分析生活,还可以多读一些寓言故事,正确认识生活。
六、布置作业
1.根据下列题目,任选其一编写一则寓言。
a.嘴和眼睛的对话;
b.树和斧子;
c.筷子和勺子;
d.画笔和颜料;
e.猫和老鼠。
(注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。
一个故事最后点明寓意。
)
2.课外阅读《伊索寓言》。
第二课时
1.翻译课文,积累文言词语。
2.分析故事情节,概括寓意。
3.辩证地认识问题。
一、导入设计
你知道我国古代哪些优秀的寓言故事?
给大家讲一讲。
学生讲述寓言故事,例如《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等,教师导出新课。
二、学习《智子疑邻》
1.简介作者,解释题目。
请学生结合注释介绍作者韩非子及其著作《韩非子》,教师补充明确。
韩非(约前280——前233),战国末期韩国人,著名思想家。
他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。
后来,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。
不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。
他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。
笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。
其中许多寓言故事一直流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。
《智子疑邻》节选自《韩非子·
说难》,孩子和邻居说了同样的话,但认为自己的孩子就是聪明的,而邻居却遭到怀疑。
2.朗读文章,疏通文意。
(1)教师范读课文后,学生自由朗读,注意节奏和停顿。
(2)小组结合课下注释翻译文章,注意黑体的词语。
宋有富人,天雨墙坏。
其子曰:
“不筑,必将有盗。
”其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。
坏:
毁坏。
筑:
修补。
亦云:
也这样说。
暮:
晚上。
果:
果然。
亡:
丢失。
智:
聪明,这里作动词,意思是“认为……聪明”。
【译文】宋国有个富人,因下大雨,墙坍塌下来。
他儿子说:
“如果不(赶紧)修筑它,一定有盗贼进来。
”隔壁的老人也这么说。
(可富人不听他们的话。
)这天晚上果然丢失了大量财物,这家人很赞赏儿子聪明,却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。
3.分析内容,概括寓意。
教师出示问题,学生回答,教师明确。
(1)宋人家被盗的事出有因吗?
(用原文语句回答)
(2)在宋人家被盗前,可有人向他提出有关建议?
其子,其邻人之父亦云。
(3)宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢?
宋人与儿子的关系自然比与他邻居的关系要亲近。
既然要相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。
(4)一篇寓言往往用假托的故事寄寓意味深长的道理,从而给人以丰富的启示。
那么本篇寓言要告诉我们什么道理呢?
持相同看法的人却因身份不同(实即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。
因此,不可以感情的亲疏来对人或事作主观上的判断,而且这样的判断往往也是错误的!
积极方面:
听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。
消极方面:
要注意自己与听话者的关系,如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好。
三、学习《塞翁失马》
请学生结合注释介绍作者及其著作,教师补充明确。
刘安,(前179——前122),西汉淮南王,他曾组织他的宾客苏非、李尚、伍被等集体编著了《淮南子》,又名《淮南鸿烈》。
《淮南子》思想上接近道家,同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想,成为一部杂家著作。
这部书在阐明哲理时,涉及很多奇物异类、鬼神灵怪,所以保存了一部神话材料,曲折地反映了远古人民的生活和思想。
如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等,都通过这部书的保存而流传至今。
《塞翁失马》是从塞翁丢失一匹马说起,然后引发接连不断的祸福相间的事情,循环往复,但老翁并没有像常人那样的大悲大喜,而是很坦然地面对,保全了父子的性命。
讲述利弊是同时存在并相互转化的。
(1)学生自由朗读,注意节奏和停顿。
(2)小组结合课下注释翻译文章,注意加点的词语。
近塞上之人有善术者,马无故亡而人胡。
人皆吊之,其父曰:
“此何遽不为福乎?
”居数月,其马将胡骏马而归。
人皆贺之,其父曰:
“此何遽不能为祸乎?
”家富良马,其子好骑,堕而折其髀。
”居一年,胡人大人塞,丁壮者引弦而战。
近塞之人,死者十九。
此独以跛之故,父子相保。
【塞(sà
i)】边塞。
【塞上】文中指长城一带。
【善术者】精通术数的人。
术,术数,推测人事吉凶祸福的法术,如看相、占卜等,这是迷信活动。
【亡】逃跑。
【吊】对其不幸表示安慰。
【何遽(jù
)】怎么就,表示反问。
【髀(bì
)】大腿。
【居】这里是经过的意思。
【将】带领。
【丁壮】壮年男子。
【引弦而战】拿起弓箭去打仗。
引弦,拉开弓弦。
【十九】十分之九,意思是绝大部分。
【跛(bǒ)】瘸腿。
【保】保全。
一词多义
亡:
①暮而果大亡其财 亡:
丢失
②马无故亡而入胡
逃跑。
将:
①必将有盗。
将:
副词,将要
②其马将胡骏马而归
将:
带领。
而:
①马无故亡而入胡 而:
承接连词,可不译。
②将胡骏马而归 而:
表修饰关系的连词,连接状语和中心词,可不译。
③而疑邻人之父 而:
表转折关系的连词,却。
古今异义
居一年 居:
这里是“经过”的意思。
今一般指居住的意思。
【译文】靠近长城一带的人们中,有一个精通术数的人。
(一天)他家的马不知什么缘故逃到胡人那边去了,人们都来安慰他,他却说:
“这难道不是福气吗?
”过了几个月,他那匹马(竟然)带领着一群胡人的骏马回来了。
人们都去祝贺他,他却说:
“这难道不是祸害吗?
”家里有的是好马,他儿子喜欢骑着玩,(有一天)从马上摔下来,摔断了大腿。
人们都来安慰他,他却说:
”过了一年,胡人大举进攻,进了长城,壮年男子都拿起武器作战。
靠近长城一带的人,绝大多数都战死沙场。
他儿子就因为腿瘸的缘故(没有被征去打仗),父子得以保全生命。
(1)面对一系列变化,塞翁为什么能处变不惊?
因为塞翁是一个“善术者”,能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机,懂得祸福相依,利害相伴,且能转而相生的道理。
因此,面对这一系列变化,他能处变不惊,沉着冷静,乐天知命,不因祸福而悲喜,不以得失为怀。
(2)有一个成语就出自本文,你能说一下吗?
塞翁失马,焉知非福。
(3)你能概括本文的寓意吗?
这篇寓言用来说明“祸兮福所倚,福兮祸所伏”这两句话的,阐述了祸与福的对立统一关系。
(4)好事坏事能转化吗?
必然转化吗?
举例说说好事、坏事在什么条件下转化?
能转化,但是转化是需要一定的条件的。
如果胡人居住的地方没有马,坏事能变成好事吗?
如果“塞翁”之子不喜欢骑马,好事能变成坏事吗?
如果胡人不入侵边境,坏事能变成好事吗?
“胡人居住的地方有马”,“‘塞翁’之子喜欢骑马”,“胡人入侵边境”,这些正是好事和坏事相互转化的条件。
由此我们可知,这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事,寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富。
当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了。
所以,要注意把握好转化的点、条件。
(5)这则寓言故事说明祸福相依的道理,那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢?
请联系生活、学习实际谈谈自己的理解。
例如:
祸福可以转化,不要静止地看待;
学会在祸中看到福,从祸中考虑到怎样求得转化,不要消极悲观,或者在福中看到祸,加以戒备;
祸福之来,确实有许多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以预料的。
考虑力求周全,处事力求慎重,多一些应付不测之变的准备,少一些不着边际的幻想;
一旦面临祸患,可以处变不惊,可以减少后悔。
通过学习这两则寓言,我们明白,寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。
而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。
四、布置作业
1.整理重点词语。
2.结合自己的生活体验写一篇读后感。
板书:
赫耳墨斯和雕像者
《伊索寓言》
蚊子和狮子
智子疑邻
《韩非子》
塞翁失马
《淮南子》
2019-2020年七年级语文上册《寓言四则》教案1语文版
●教学目标
知识目标
1.积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3.分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。
能力目标
1.学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标
联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。
●教学重点
诵读;
教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
●教学难点
联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。
●教学方法
1.诵读法。
通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。
2.自读与点拨相结合。
所选四则寓言故事精短,构思新巧,且很富趣味,通过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。
通过探究、比较性题目的设计,如将故事情节作改变、删节,看表达效果的变化等,拓展想像空间,训练学生的思维能力。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义
●课时安排
2课时
●教学过程
[教学要点]
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》,品味重点词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;
指导学生自读《蚊子和狮子》,理解精巧构思和拟人手法
[教学步骤]
一、导语设计
(选讲《伊索寓言》中的故事导入,如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们,这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?
(学生回答,教师明确:
《伊索寓言》)那么,谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?
(学生讲述)今天,我们一起学习《伊索寓言》中的两则:
《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
投影显示:
1.寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉·
封丹说过:
“一个寓言可分为身体和灵魂两部分:
所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。
”
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉·
封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。
公元前5世纪末,希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1.学生自由诵读,思考:
恰如寓言诗人拉·
封丹对寓言的形象概括,读寓言,要从“身体”读出“灵魂”,也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色?
教师明确:
第一段讲述故事,第二段点明寓意。
2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读,思考:
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
(2)对雕像者的形象指惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析。
(3)梳理、归结故事的情节脉络。
用简练的话语填充:
全篇故事分两层,其起因和开端是,发展和结局是。
学生讨论、回答,教师明确:
(1)故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。
问句中同中有变,“值多少钱”四个字用反复,而主语在第一次发问时省略,第二次点写明,第三次则用代词。
雕像者的回答略有区别,第一次用确数,第二次比较而言,只说概数,第三次不用数词,贬低得一分不值。
(2)雕像者的答语,如烘云托月,造成文意的陡转,给人以巨大反差,讽喻之意暗寓其中,是反衬手法的巧妙运用。
(3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。
叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
(1)听读录音,圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。
(2)组织讨论:
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?
学生回答,教师点拨、明确:
①“虚荣的人,注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②一个“笑”字,描写赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。
赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他骄矜的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。
他心想人们对他会更尊重些,他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄。
他自以为身为神使,又是商人的庇护神,而雕像者一定是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣。
(3)表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。
在句中填入切合寓言内容的修饰语:
寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
学生填充,教师示例:
如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
(4)小组成员分角色朗读。
然后推举代表在班上表演,学生评议。
(5)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
请学生结合实际生活,谈谈对寓意的理解。
(6)鼓励学生将故事情节作适当的改变,看看寓意会有什么不同。
如将“还要贵一点”以下的情节改为:
“赫耳墨斯听后,默不作声,悄悄离去。
或者赫耳墨斯来到店里,如果首先问自己的雕像的价钱,结果会怎样呢?
引导学生运用发散思维进行讨论,进一步领会作者安排情节的意图。
(7)集体诵读。
读出语气、语调。
四、指导学生自读《蚊子和狮子》
1.自由诵读,理解寓言大意。
教师提示:
这则寓言的结构安排和前一则相同,也是分叙讲述故事,结叙点明寓意。
2.集体诵读,梳理寓言故事的主要情节。
本文构思精巧,短短篇幅中,情节大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化。
故事由两部分内容组成,先写蚊子所获得的胜利及其原因,后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
3.畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。
理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论:
(1)这则寓言以动物喻人,语言精练,具有强烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格?
(2)寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?
下列成语中:
骄兵必败,不自量力,大意失荆州,谦虚使人进步、骄傲使人落后。
哪一则能概括本文的寓意呢?
(3)蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?
(4)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么?
(5)蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?
学生回答,教师明确:
(1)本文的拟人,能抓住蚊子和狮子的自然特征,拟得逼真神似,生动有趣。
把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”,以状其战胜狮子得意忘形之态,十分新鲜、妥帖。
(2)描写蚊子和狮子“战斗”的过程,蚊子被蜘蛛网粘住的情景,完全符合自然物的特点,用来概括社会现象,真是两相妙合。
讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
“骄兵必败”能概括故事的寓意。
(3)蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与
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