部编本小学语文一年级上册教材分析与建议拼音.docx
- 文档编号:2243998
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:180.97KB
部编本小学语文一年级上册教材分析与建议拼音.docx
《部编本小学语文一年级上册教材分析与建议拼音.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编本小学语文一年级上册教材分析与建议拼音.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编本小学语文一年级上册教材分析与建议拼音
小学语文一年级上册教材分析与建议(拼音)
一、教材对比,明确目标:
比较使用了十几年的苏教版教材,即将投入使用的部编版教材在拼音教学部分有了如下变化:
1.教学内容的变化
苏教版教材汉语拼音共15课,分五个单元。
第一单元(1-2课),教学6
个单韵母。
第2、3两个单元(3—9课),教学23个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节。
第四单元(10—12课),教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节。
第五单元(13—15课),教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节;拼读鼻韵母音节。
每个单元后面都安排了16个只识不写的常用字,每个字均配以图画。
这样将拼音、识字交叉安排,意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力,又在拼读的同时强化了生字的字音,收到拼、识相互促进的协同效应。
汉语拼音最后安排了复习,内容是三张表:
声母表,韵母表,整体认读音节表;二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。
部编版教材汉语拼音共13课,分两个单元。
第一单元安排了8课拼音和1个语文园地,学习内容包括6个单韵母,23个声母和10个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
第二单元安排了5课拼音和1个语文园地,学习内容包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
13课拼音,共11课安排了词语拼读,10课安排了儿歌朗读,让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音、使拼音学习与学生的生活相结合,激发学生的兴趣。
同时,将识字与拼音的学习有机地融为一体,拼音帮助认读汉字,汉字帮助读准拼音,学生学以致用,从中体会拼音学习的价值。
2.教材编排的变化
苏教版教材的编排简洁,教学内容集中,大多是认读字母和练习拼读组成。
部编版教材则不然,汉语拼音的编排主要包含了这几部分内容:
字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字和拼音书写。
①关于字母
在情境中暗含字母的形,在图意中明了字母的音。
②关于情境图
每一课都有有趣的故事情境。
以相应的事物示音或示形,帮助学生学习字母。
将拼音的学习与学生的生活建立联系,充分利用学生的口语基础,有利于发展语言,培养观察能力,增强学习的趣味性。
其中复韵母的情境图,以示音为主。
可以说,每一副图画中都藏着很多秘密。
③关于音节
强调带调拼读,优选呈现方式,以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节,注重拼读结果。
④关于词语
由学生可以拼读的音节组成常用词语,降低了音节拼读的难度,几个词语之间存在内在的逻辑关系,在词语中学习个别汉字,进一步体现拼音学习的价值。
⑤关于儿歌
在儿歌中复现音节,巩固拼音,既增加趣味性,又积累语言,培养语感。
⑥关于识字
拼音教学中有识字任务,都是可以自行拼读的字。
但这些字只要求认,不要求写。
重在整体认读,不分析字形。
引导孩子认识到认识的音节越来越多,认识的汉字越来越多,成就感不断增强。
⑦关于拼音书写
由书写字母到书写音节,精心选择音节,只要求抄写,不要求默写。
其中,在书写上,有尾巴的ɑ又回来了,ɑ的最后一笔不再是竖,而是竖弯。
3.教学目标的变化
苏教版教材对拼音教学的目标是:
①学生能够读准声母、韵母、整体认读音节。
②学生能够准确地拼读音节,能根据不同的声调符号读准四声,会读轻声。
③认识四线格,能正确书写声母、韵母和音节。
部编版语文教材中,汉语拼音教学是有短期目标和长期目标的,长期目标是在二至中年级甚至高年级,汉语拼音能在运用中巩固、熟练,逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。
短期目标就是一年级刚入学的拼音教学,要达到保底的目标,具体如下:
①能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
②能正确地拼读音节。
③能正确地书写声母、韵母和音节。
④能借助汉语拼音认读汉字和拼读句子。
⑤能借助汉语拼音阅读儿歌、童谣和故事。
⑥能借助汉语拼音学习普通话。
⑦能熟记声母表、韵母表和整体认读音节表。
对拼音的定位是:
识字的工具、学习普通话的工具。
二、教学建议
在比较中不难发现,部编教材拼音教学内容多,任务重,时间短,如何让刚入学的一年级学生掌握拼音,我们不妨根据教材特点,结合教学目标,从以下几方面入手:
1.在观察想象中识记字母
教师要引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现字母的音、形元素,激发学生的想象力,字母的读音借助课本上的插图来编顺口溜识记,原则是:
编顺口溜的时候既要关注字形,又要关注发音,从而强化识记字母。
如:
单韵母o,可以引导学生关注情境图,编顺口溜:
公鸡开口ooo,声母t,编顺口溜:
模特撑伞ttt,声母x,编顺口溜:
切西瓜xxx,这里我就不再一一列举,老师们在引导孩子观察想象中,自会得到非常精彩的顺口溜。
2.在模仿练习中正确发音
学生的拼音学习应该以模仿为主,如果学生能够结合口语准确读出字母和银姐的音,那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。
如:
单韵母的发音,声母的发音等等,学生完全能够在模仿练习中掌握正确的发音。
发音方法在什么时候最适用呢?
如果学生模仿不能读准音,或者某两个音近字母学生总是混淆,没有办法准确区分,这时候,发音方法的指导就派上用场了,可以通过具体的方法指导,让学生体会字母、音节之间的细微变化。
如:
复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法,就需要通过方法指导让学生熟练掌握。
(1)普通话的每个声调都有调型,如果把握不好高低升降的特点,就会出现调型错误。
比如第一声起音不够高,随后音高再上去,就有点儿像第二声;第二声常见的错误是起点太高,升不上去,听起来不像升调,而像平调,后者是先降后升,听起来和第三声差不多;第三声最常见的错误是前半部分没降到最低点就急于上升,曲折度不够,听起来像第二声。
有的学生很难发出先降后升的降升调,要么是降后没有上升,要么是直接升,没有先降,这些问题都需要老师方法指导,一一纠正;第四声最常见的错误是起调太低,降不到最低点,把降调念成了低平调。
教学时,可以采取以下对策:
1.声调先行教学。
刚出示四声的时候,可以让学生观察四声的样子,引导孩子用自己的话说说一声像什么,二声像什么,三声像什么,四声像什么,然后引导孩子归纳儿歌:
一声平平高又高,二声就像爬山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。
这样,孩子就感觉这个四声的儿歌是自己创编的,读起来特别带劲(这个可能就是形象记忆法)。
②结合韵母,教给发音技巧。
在读单韵母四声的时候,曾经看见过孩子边读边举着小手画,也看见过边读边甩头,方法很多。
我是用手势摆动来提示学生声调走势及调型,刚开始的时候,我大浮动地摆动手臂指挥孩子边摆手臂边读四声,先读a的四声,再依次读另外五个单韵母的四声,读完再指挥读六个单韵母的第一声,然后依次读第二声,第三声,第四声。
接着我打乱顺序读,边读边看手势,读准音,最后我抽打乱的卡片,学生边摆手臂边独单韵母的四声。
复习巩固也就几分钟的事情。
有时在课始,有时在课中,有时在拼读音节前,目的就是反复见面,反复巩固,达到见而识之的效果。
③结合生活创设语境。
如“á”,可以提示学生:
平时,有人说话你没听清,你会说什么?
“啊(á),你在说什么?
”;当你搞不清楚一件事情的时候,你会说“啊(ǎ),这是怎么回事?
”,我们应该注意把拼音学习和学生生活紧密结合起来,不仅可以有效降低难度,还可以让学生体会到拼音学习的好处。
。
(2)复韵母是由两个单韵母组成的,特殊韵母er除外,复韵母是拼音教学的难点,如何突破这个难点呢!
还是抓住最根本的,教给孩子正确的发音技巧,加以反复练读,达到熟练的地步。
复韵母的教学,教师的示范非常重要,在教复韵母的第一课aieiui这一课时,首先引导孩子观察课文插图的时候,练习简单的说话,其中涉及到复韵母的读音,这一环节是给学生正确的感知。
接着举着卡片开火车让学生练习发音,争取每人都能正确发音,然后,也是引导学生掌握发音方法的最为关键的一步,老师举着卡片ai,请学生注意观看老师的嘴型变化,交流后得出发音方法:
先摆好第一个字母的嘴型,然后向后一个音快速滑动,一气呵成,注意前音读得响而长,后音读得短而轻,模糊一些,老师反复示范,由慢而快,学生接着练习、体会发音。
eiui,可以用同样方法教学,也可以借助生活场景教学。
巩固复韵母的发音,方法有很多。
我常用的方法一,我发音,学生猜是哪两个单韵母组成的,方法二,我摆嘴型,不发音,学生看嘴型发音,方法三,师生对对子:
a和i,aiaiai。
这是我常用的几种复习复韵母的方法,学生很感兴趣,关键是在这样的复习巩固中不断地刺激学生掌握发音的技巧,为接下去的复韵母学习打下基础。
aieiui掌握到位了,那么剩下的六个复韵母就变得相对简单了许多,引导孩子用之前的发音技巧来尝试发音,老师示范引导,然后加以各种形式的巩固练读,学生就对复韵母的发音技巧基本掌握,熟练与否,那就是练读是否充分的问题了。
(3)前鼻韵母是由单韵母和声母n组成的,我在教学这一组的时候,是这样操作的:
师:
(一条小小的尾巴上,写着一个n字母)小朋友,这条小尾巴上有一个字母,谁认识。
生:
*********
师:
这会儿它不是声母,不读n,它是一条小尾巴,读什么呢?
生:
======
师:
仔细听,老师开始发音了,三遍!
nnn
老师发音的时候,学生是不能有声音的,做到凝神静听。
生:
我也会了,nnn。
尽量指名学生多发音。
师:
你们是怎么发出这个音的?
生:
*********
师:
刚才我们发音的时候,是不是用我们的舌尖去顶住了上鄂,而且是上前鄂,就是上牙齿的后面一点点,然后从鼻子里发音的?
生:
*********
师:
老师用右手表示我的舌头,左手表示我的上鄂,(演示),是不是这样发音的?
生:
*********
师:
你们试试看!
生:
*********
师:
小朋友,发音的时候,摸摸你的鼻子,是从你的鼻子前面部分发出来的,还是后面部分呢?
(触摸哪是鼻子的前面部分,哪是后面部分?
)
生:
前面部分。
师:
很好!
一起打着手势发小尾巴的音。
生:
nnn
师:
今天,我们来学习一组韵母,它是由单韵母和小尾巴n组成的。
(出示aneninunün)
看老师是怎样发音的,看嘴巴。
(老师示范的时候,先摆好单韵母的嘴型,然后快速发音,最后嘴型落在顶住上颚的姿势上。
老师示范发音三遍,由慢到快。
)
老师发现有的小朋友已经忍不住开始发音了,来试试看。
生:
*********
(学生发音,师生共同纠正,先按顺序读,然后打乱顺序读。
)
师:
这一组韵母因为发音的部位都在鼻子的前部分,所以我们称它为前鼻韵母。
生:
(笑)前鼻韵母。
师:
前鼻韵母也要戴帽子,标声调,应该怎么标呢?
生:
应该标在前面的单韵母头上,因为它发音比较响亮,而且哪有尾巴戴帽子的!
师:
完全正确!
奖励你当小老师领读四声。
一堂课,我就教完了五个前鼻韵母的发音,然后用同样的方法,一堂课教完了后鼻韵母的发音,不过换成了一条大尾巴,方法是一样的。
我认为,这样操作,学生一下子就能掌握发音要领,标调规则,而且对前后鼻韵母的区别非常清晰,对今后写音节也有帮助。
(4)正确地拼读音节。
教学拼读方法前,要先带领学生复习单韵母及其四声,为学习音节拼读做好准备。
然后引导学生观察示意图,快速连成音节。
拼读音节时有三种方法:
一种是最基本的拼读法,一种是心理拼读法,还有一种是直呼法。
前两种拼读法是一样的,前者是ba大大方方读出来,后者是ba悄悄地拼读在心里,然后发音。
两者的区别是前者最基础,不是很熟练;后者很熟练,完全掌握拼读方法,前者慢慢练习,假以时日,终将达到后者的水平,这是大多数学生采用的拼读音节的方法,也是我们拼音教学最基本的方法,拼读方法是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
”配合操作演示,帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
还有一种是直呼法,看到ba,能够直接摆好声母的嘴型,发韵母的音,学有余力的孩子可以尝试,但对大多数孩子来说,还是掌握最基本的“拼读法”。
这样学得扎实,对以后的写音节,不会写的字用拼音
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 一年级 上册 教材 分析 建议 拼音