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莫泊桑:
(1850――1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他出生于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。
中学毕业后,普法战争爆发了,他应征入伍,两年的军营生活使他认识到了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想。
战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。
1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。
以后离职专门从事文学创作。
10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》《漂亮朋友》等,中篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上也有很深地造诣,特别是短篇小说。
他地作品重视结构地布局,行文波澜起伏,引人入胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在情理之中;
另一个突出地特点是永洗练地笔墨揭示人物内心世界,塑造了很多鲜明地艺术形象。
诵读,整体感知
第一课时
教学要点
诵读整体感知文意,多角度梳理课文的情节结构,了解情节发展的因素。
教学步骤
整体感知
1、学生默读全文,初步感知小说内容,勾画并疏解疑难字词。
2、学生听读全文,明确人物关系,尝试复述故事梗概。
要求:
找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
教师明确:
贫:
坏蛋、流氓、无赖。
富:
正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
菲利普夫妇:
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
3、学生讨论:
小说情节富于变化,跌宕曲折,引人人胜,关键在于设置了悬念,构思巧妙,请找出文中的悬念,作适当分析。
学生回答,教师点拨:
如:
开端部分,菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?
于勒是个什么样的人?
曾是灾星的于勒,现在为什么却成了他们的福音?
他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
4、学生精读全文,思考:
(1)文中的于勒是怎样的一个人?
请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。
(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?
(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒,这是为什么?
(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化,展开曲折的情节。
试根据下面的提示。
多角度梳理课文的情节结构。
原因一结果(逻辑)
期待一破灭(心理)
开端一发展一高潮(情节发展)
悬念一结局(技巧)
(5)
刚才我们一起弄清楚了小说的线索,下面请大家据此梳理本文的情节,并通过梳读情节,各提练一个字概括情节内容:
从课文顺序上看:
[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
从小说情节上看:
[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
5、作家为什么这样安排情节?
①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?
②为什么要安排船上相遇呢?
③“于勒写信告知兄嫂其不幸落魄”,课文这样改写效果好吗?
学生思考后精彩回答,教师归结:
(1)于勒年轻时,是个浪荡子。
他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普一些钱,因而被家里的人看不起,甚至视为全家的“恐怖”。
终于。
他被送到美洲。
后来,据说他在那里做生意赚了钱,并且给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国同住。
于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。
但是,于勒在美洲阔了一阵之后,重又潦倒落魄,沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,他又重新成为哥嫂的“恐怖”,被弃之家门外。
(2)菲利普是个小公务员,一家人生活拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。
但是,他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒,在美洲发了财,“做着一桩很大的买卖;
而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子,于是“大家都认为分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人”。
菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”,定了婚。
(3)学生可能会得出如下分析:
①是那个女婿造成的。
菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。
②是于勒的为人造成的。
如果于勒是一个品行很好的人,则菲利普夫妇不会如此。
③是于勒贫穷造成的。
如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。
④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。
⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。
⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。
⑦是社会文化造成的。
教师引导:
其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。
根本原因是那个金钱至上的社会制度。
(4)于勒挥霍家产,被送到海外。
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。
于勒破产成了穷光蛋。
菲利普夫妇弃他而去。
(逻辑)
于勒发财,菲利普一家盼望于勒归来解困。
于勒成了穷光蛋,希望破灭了。
(心理)
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
船上发现于勒破产成了穷光蛋。
(情节发展)
菲利普一家等待于勒归来,为什么?
于勒在海外发财了。
不料于勒成了穷光蛋,菲利普夫妇失望怨恨而归。
(技巧)
5、讨论明确:
①巧设悬念,开头反复渲染盼归的气氛与心情,埋下伏笔;
②安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台,更能体现主人公的性格特点。
③一波三折,高潮迭起,构成情节的曲折美,俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
研读探究
1、分角色朗读。
角色分配:
“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。
读出对人物的理解。
2、学生合作探究:
(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?
你是如何理解课文的主题的?
(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》,但是从行文看,对于勒仅有几笔直接描写,多是侧面着墨,而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。
那么,本文的主人公到底是谁?
学生研讨,教师适时引导、点拨,明确:
(1)阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。
小说描写的是普通小市民家庭的日常生活,生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。
菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪,于勒的身世浮沉,像一面镜子,折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
有关作品的主题可以理解为:
①资本主义社会异化的人和人的关系。
菲利普夫妇的无义寡情,于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。
恰如马克思、恩格斯说:
“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?
是建筑在资本上面,建筑在私人发财上面的。
”②小人物生活的辛酸。
作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。
他们挣扎在社会的底层,也正因于勒的恶行,将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。
生活的艰辛,乃至女儿出嫁都成了问题。
于勒发财的消息,成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草,可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。
面对无奈的现实,他们的选择无疑是艰难的。
势利,作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象,是超越时代、地域的。
(2)小说题为《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,略写和虚写了他的过去和未来。
他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。
作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。
小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,寄予自己的情感评判的。
因此,小说的主人公应是菲利普夫妇。
“我”作为叙事主体贯穿全篇。
达标测评
1、请同学们在充分理解原文的基础上,展开合乎情理的想象,依据下列情境提示,续写小说的结局:
(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。
……
父亲急忙向我们跑来。
“克拉丽丝!
克拉丽丝!
”他眼睛里放着光。
脸涨得红红的,像熟透的苹果。
“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!
在他身旁还有一位高贵的妇人呢!
”显然是由于狂喜,父亲抑制不住激动大声地说道。
“是吗?
太好了!
上帝保佑!
可把他盼回来了!
”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。
“快,快去……看看咱们的亲弟弟……”
(2)假如破了产,又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样的一种情景,请抓住人物性格特点,进行创造性描绘。
第二课时
教学重点
1、赏词析句,引导学生揣摩小说语言。
2、把握小说人物形象,联系生活实际,体验与反思。
新课导学
一、检查作业
请学生互相交流各自富有创意性的结局续写,并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读,师生共同点评。
二、研读品味
1、请学生表情诵读全文,思考:
投影:
小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。
(1)请同学们品味下面的语句,揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。
①我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:
“你疯了!
既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?
②母亲回来了。
我看出她在哆嗦。
她很快地说:
“我想就是他。
去跟船长打听一下
吧。
……”
③母亲突然暴怒起来,说:
“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累
我们的。
(2)“我心里默念道:
‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”这默念的三句话意
思有什么异同?
为什么重复写?
这表现“我”的什么心理?
学生思考后发言,教师适当点拨:
(1)①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。
但发财梦使她不愿相信这是真的,于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后,也惊恐地“哆嗦”起来,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时,看到丈夫“神色很狼狈”,想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,于是旧怨新仇一齐发作,“突然暴怒起来”,破口大骂。
她自私、冷酷、惟利是图的性格,随着她的语言和心理变化,一层层地发展,至此毕露无遗。
(2)这默念的三句话中,从字面的人物关系看,没有什么不同。
但从排列的顺序分析,作者是很具匠心的,最后重复“我的叔叔”,其中却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。
这是一句包含讽刺意味的心里话。
2、合作探究,体会匠心构思。
(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。
这样写的好处是什么?
(2)文中关于于勒去美洲前后的情况,是运用什么方法交代的?
这部分内容对情节发展起什么作用?
(3)写二姐婚事的成功,全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行,这与整个故事情节有什么关系?
(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节,作用是什么?
(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述,对表现主题起什么作用?
学生合作探讨后回答,教师点拨;
(1)这样叙述是设置悬念,使读者急于知道于勒是谁,他在哪里,为什么菲利普一家都急切盼望他回来,从而使情节发展更有吸引力。
(2)插叙。
介绍于勒的经历,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情,为情节发展作了铺垫。
(3)二姐婚事的成功,引出了去哲尔赛岛旅行,从而创造遇见于勒的机会,把故事引入对中心事件的叙述。
(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣,使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。
而由此才使菲利普与于勒进一步接近,并终于认出了于勒,使情节发展急转而下,同时也增强了故事的戏剧性。
(5)这段描述把故事情节推向高潮,把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
三、体验反思
1、教师简要归结文中主要人物形象:
菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。
而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。
文中的“我”富有正义感和怜悯心。
于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。
2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
学生探讨交流,教师点评:
(1)不要把理想的实现寄托在别人身上,应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
(2)在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。
(3)对弱者应多付出爱心,树立正确的人生观。
知识梳理
同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。
经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。
观照生活,思索人生,我们找到了健全、美好心灵的答案。
小结:
我们用一副对联作结:
十年思盼,天涯海角,同胞好似摇钱树
一朝相逢,近在咫尺,骨肉恰如陌路人
一、填空。
1、《我的叔叔于勒》选自
国著名文学家
的短篇小说集《
》。
2、本文以
为主线,以
为副线来安排情节,表现了资本主义社会人与人之间
关系。
3、本文的主人公是
。
二、指出下列句子所运用的修辞手法。
1、在生活困难的人家,一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋,就是流氓,就是无赖了。
()
2、这封信成了我们家里的福音书。
()
3、我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
4、我心里默念道:
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”()
三、指出下列各句运用的描写手法。
1、我心里默念道:
2、在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
3、母亲也常常说:
“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”()
4、他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。
四、选择题。
1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项()
A、这个标题像一面镜子,照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。
B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。
C、于勒是小说的主人公。
D、于勒命运的变化,推动了小说故事情节的发展。
2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是()
A、表明资本主义社会人民生活得很苦。
B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭,可是生活得并不好。
C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。
D、写明家里人的吝啬,为后文作埋伏。
3、文中反复写于勒来信的作用是()
A、引出故事,推动情节的发展。
B、表明于勒是个讲感情的人。
C、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。
D、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。
4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是()
A、“既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?
”这是反问句,改为陈述句是:
“既然你知道不是他,就不该这样胡说八道。
B、“我也正是这么想呀!
”这是祈使句,改为陈述句是:
“我也正是这样想的。
C、“这无可疑了。
”这是陈述句,改为感叹句是:
“这有什么可疑的呢?
D、“后来大家都不再说话。
”这是否定句,可以改为双重否定句:
“后来大家没有一个不说话。
五、解析题。
1、展开联想,在下面的横线上续写一个句子。
大自然能给我们许多启示:
成熟的稻穗低着头,那是在启示我们要谦虚;
一群蚂蚁抬走骨头,那是在启示我们要齐心协力;
。
2、阅读下面一段文字,按照要求完成题目。
再打个比方吧,课内的学习像是自己家的庭院,固然可以栽植梅兰竹菊,可生长四时百草,但是课外阅读的范围却像广阔无垠的田野。
这里的每一阵风,每一朵云,每一寸土,A
,每一类昆虫,B
,每一只走兽,再加上日月星辰,那就是整个宇宙。
根据上下文在横线上填入恰当的短语,内容要与上下文相关,结构要相同。
A、
B、
这段文字的段意是
六、阅读文段,回答问题。
哲尔赛的旅行成了我们的心事,成了我们时时刻刻的渴望和梦想。
后来我们终于动身了。
我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上行驶向远处。
正如那些不常旅行的人们一样,我们感到快活而骄傲。
……
(对于吃牡蛎)母亲有点迟疑不决,她怕花钱;
但是两个姐姐赞成。
母亲于是很不痛快地说:
“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别多吃,吃多了要生病的。
”然后转过身对着我,又说:
“至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。
……
母亲站起来去找她的两个女儿。
我也端详了一下那个人,他又老又脏,满脸皱纹,眼光始终不离开他手里干的活儿。
船长本已不耐烦我父亲那番谈话,就冷冷地回答说:
“他是个法国老流氓,去年我在美洲碰到他,就把他带回祖国。
据说他在哈佛尔还有亲属,不过他不愿回到他们身边,因为他欠了他们的钱,他叫于勒
姓达尔芒司,也不知道还是达尔汪司,总之是跟这差不多的那么一个姓。
听说他在那边阔绰过一个时期,可是您看他今天已经落到什么田地!
我问那个卖牡蛎的人:
“应该付您多少钱,先生?
他回答道:
“两法郎50生丁。
我把五法郎的银币给了他,他找了钱。
我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手,我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
我心里默念道:
“这就是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
我给了他10个铜子的小费。
他赶紧谢我:
“上帝保佑您,我的年轻的先生!
等我把两法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:
“吃了
3个法郎?
这是不可能的。
我说:
“我给了他10个铜子的小费。
我母亲吓了一跳,直望着我说:
“你简直是疯了!
拿10个铜子给这个人,给这个流氓!
”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
1、“我心里默念道:
‘这就是我的叔叔…’”中,“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”
2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。
对此作用分析不正确的一项是()
A、使情节发展舒缓下来。
B、使情节发展有所起伏。
C、为后面遇见于勒的情景作铺垫。
D、为便于插入景物描写以丰富表达方式。
3、文中“我”叫
本文为什么要用第一人称来写:
A、
4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”,但如果偶然间抬起头后,其目光与菲利普夫妇的目光相遇,请选择一种最有可能出现的场面,并从选文中找出选择的依据()
A、于勒想相认,菲利普夫妇也想相认。
B、于勒想相认,菲利普夫妇却不想相认。
C、于勒不想相认,菲利普夫妇想相认。
D、于勒不想相认,菲利普夫妇也不想相认。
之所以这样选择的依据:
5、在给于勒10个铜子小费这件事上,“我”和“母亲”有不同的表现,试作简要评论。
6、文中有一处细节描写,“父亲指着女婿对她使了个眼色。
”请你设想当时“父亲”会有怎样的心理活动,试用“父亲”的口吻把它写出来。
7、“我们回来的时候,改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
”文章结尾有什么深刻含义?
一、法,莫泊桑《羊脂球》2、菲利普夫妇对于勒的态度,于勒的命运,赤裸裸的金钱。
3、菲利普夫妇。
二、1、排比,2、比喻,3,比喻,4,反复。
三、1、心理描写,2、景物描写,3
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