五年级科学下册教案第三单元时间的测量文档格式.docx
- 文档编号:22438088
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.11KB
五年级科学下册教案第三单元时间的测量文档格式.docx
《五年级科学下册教案第三单元时间的测量文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级科学下册教案第三单元时间的测量文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
A、集体闭上眼睛,体验一分钟,师看时间。
B、你们还可以找哪些活动,来体验一分钟?
小组里面先讨论下,然后拿出时钟或手表,开始体验活动。
汇报交流体验方法和结果。
我们体验了1分钟有多长,那如果让我们估计10分钟持续的时间,或者是1小时持续的时间,你打算用那些方法?
四、过去多少时间了?
从上课到现在已经过去多长时间了?
离这节课下课还有多长时间?
在学生估计后,师出示正确时间进行对照,让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。
引导交流:
在你的生活中,什么时候你感觉时间过得特别快?
什么时候感觉时间过得特别慢?
讨论:
时间是否真的如我们的感受一样,有时候快有时候慢呢?
小结:
时间是以不变的速度在流逝的,我们之所以会对时间有快慢的感觉,原因就是有些事情我们会很投入,而有些事情我们没兴趣。
五、延伸:
完全依靠自身的感觉来计量时间,准确吗?
怎样能比较准确地计量时间呢?
完成作业本作业。
板书设计:
时间在流逝……
体验:
一分钟有多长?
时间有快慢吗?
教学后记:
太阳钟
知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化,日晷就是根据这个原理制成的计时器。
观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化;
讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的;
学习使用简易日晷计时。
感受古人探索时间的过程,感受古人的智慧和探究意识。
理解太阳钟计时的原理。
制作使用太阳钟计时。
关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材。
如今,我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。
可过去的人们并没有我们今天使用的钟表,在时钟发明之前,古人是用什么来计量时间的呢?
太阳钟。
二、用太阳来计时:
关于古人利用太阳计时的资料交流。
如:
一天是怎么确定的?
古时候一天分为几小时?
是怎样划分的?
阅读课本P52资料等等。
三、用光影来计时:
师:
古代的人还常常用光影来计时。
他们是怎样做的呢?
引导思考:
在太阳下,将一根木棒竖直地插在地上,地面上会有一个木棒的影子。
随着时间的变化,影子的方向、长短会花生变化吗?
组织观察活动。
如有录象片段,可适当代替上面的观察光影的活动。
古人是怎么利用太阳的光影来计时的?
出示日晷及日晷面图,解释怎样计时。
师结合日晷面介绍“时辰”资料。
师提供太阳钟套材,小组合作组装。
师介绍使用方法,学生尝试计时。
四、延伸:
为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢?
太阳钟在实际使用中会有哪些弊端?
资料:
日晷
“天”
“时辰”
用水测量时间
在一定的装置里,水能保持以稳定的速度往下流,人类根据这一特点制作水钟用来计时。
记录100毫升水缓慢流完需要多少时间;
根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间;
认识到实验观察的重要性;
激发研究用水计时的探究兴趣。
滴漏实验
有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表,实验记录单,毛巾一块。
教学过程
在古代,人们还曾经利用流水来计时,他们是怎样设计这种计时工具的呢?
用水测量时间。
二、古代的水钟:
播放用水计时的录象资料。
学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。
尝试解释这些水钟是怎样计时的?
古人是怎样想到用流水来制作计时工具的?
水钟的字捉必须解决什么问题?
三、滴漏实验:
师出示滴漏实验装置,介绍课本P55上的滴漏实验。
实验一:
记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。
汇报交流实验结果。
讨论:
结果为什么会存在差异。
根据自己小组的记录结果,推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间?
实验二:
测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间?
反馈:
我们的推测与实验结果接近吗?
想一想:
为什么?
水是以固定的速度往下流的吗?
能让水以固定的速度往下流吗?
古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的?
在同样的瓶子里装水,如果水是一滴一滴地往下漏,漏完100毫升水,所需要的时间将怎样变化?
古代的水钟:
受水型、泄水型
滴漏实验:
流100毫升水需要,
推测:
流10毫升水需要,流50毫升水需要,流300毫升水需要。
我的水钟
通过一定的装置里,流水能够用来计时;
通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。
设计制作一个自己的水钟;
并用自己制作的水钟尝试计时。
感受科学制作带来的乐趣;
意识到分工合作的重要性;
体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
设计制作水钟
控制漏水速度
一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。
回忆上节课学习的内容。
古代水钟和滴漏实验。
师介绍以前学生制作的水钟。
我的水钟。
我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗?
二、设计“水钟”:
我准备做一个什么类型的水钟?
怎样控制漏水的速度?
如何来划分10分钟的时间刻度呢?
用画图的方法把我们的设计方案表示出来。
三、做一个“水钟”:
制作一个滴漏。
思考:
怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏?
标出时间刻度。
确定合适的滴水速度,用手表计时,在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。
然后,依水位老推算时间,分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。
小组讨论后,进行制作。
四、用水钟计时:
用做好的水钟与钟表对照,我们的水钟计时准确吗?
影响水钟计时准确的因素有哪些?
盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。
思考:
怎样改进我们的水钟?
实践尝试、改进。
设计水钟:
受水型?
泄水型?
制作水钟:
滴漏?
刻度?
使用水钟:
准确吗?
改进水钟:
哪些因素?
5、机械摆钟
教学目标:
同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的;
根据单摆的等时性,人么制成了摆钟,使时间的计量误差更小。
重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
进一步理解重复进行实验的价值;
感受探究计时工具的快乐。
教学重点:
教学难点:
通过观测理解摆的等时性。
教学准备:
摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表、铁架台、棉线、镙帽等。
教学过程:
复习前几节课学习的几种古老的计时方法,如:
太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法,如:
一柱香、一个沙漏等等。
虽然计时方法很多,但人们总希望有更精确的时钟,摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题:
机械摆钟。
二、观察钟摆:
师出示摆钟,设疑:
摆钟计时为什么可以这么精确呢?
观察讨论:
摆钟是怎样来计量时间的?
测量:
用秒表测一测:
摆钟的摆每分钟摆动几次?
集体测量一次后反馈,问:
钟摆每分钟摆动的次数相同吗?
课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢?
三、观察我们的钟摆:
我也做了一个单摆,它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢?
学生猜测后,师带领学生集体测量三次。
设疑:
是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢?
老师给你提供铁架台、棉线、镙帽,你能做一个摆吗?
小组合作制作一个单摆,并开始测量固定时间内,单摆摆动的次数。
反馈交流结果。
你有什么发现?
结合学生发现的,指出:
单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性,人类发明了摆钟,大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考:
师可结合学生汇报:
虽然每个小组的单摆都具有等时性,但不同的单摆之间,摆动的速度确是不一样的。
这又是怎么回事呢?
下节课我们继续研究。
机械摆钟
单摆:
等时性
摆的研究
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。
经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值;
感受探究单摆的快乐。
学生自带计时表、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
我们知道摆具有等时性,那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗?
师出示自制单摆问:
摆的快慢你觉得与什么有关呢?
摆的研究。
二、用摆做实验:
对摆绳长度、摆锤大小两个因素,分别展开讨论:
改变摆锤重量的实验:
要改变什么条件?
哪些条件需要保持不变?
改变摆绳长度的实验:
学生小组实验研究搜集数据。
集体汇报。
问:
摆的快慢与摆锤轻重有关吗?
摆的快慢与绳长有关吗?
小结。
三、摆的快慢与什么有关:
摆的快慢与什么有关?
什么样的摆摆动的慢,什么样的摆摆动的快,我们是怎样知道的?
阅读课本P61下面的插图和文字。
让学生进行推测。
师出示如图的两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,演示实验。
你发现了什么?
你是怎么想的?
师引导:
摆的长度并不等同于摆绳的长度,真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
摆的快慢与摆长有关。
预测:
摆绳长度摆锤重量?
摆动幅度大小?
实验验证
结论:
摆的快慢与摆绳长度有关。
长则慢,短则快。
摆长
做一个钟摆
摆的摆动快慢与摆长有关,同一个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢;
在不断尝试中,调制出每分钟摆动30次的钟摆。
认识到细心观察和准确测量的重要性;
体会制作钟摆的乐趣。
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
调制出每分钟摆动30次的钟摆。
学生自带计时表、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
复习上节课内容,摆的快慢与什么因素有关?
阅读课本P62上图和文字,并作出预测。
师出示上节课的实验单摆再次演示。
摆长不等同与绳长。
二、摆长怎样影响摆动次数:
师出示金属圆片,问:
假如把它固定到木条上,这个摆的摆动快慢会变化吗?
学生小组实验,把金属片固定在底部,三次实验记录15秒内摆动的次数。
记录表见课本P62。
反馈数据。
我们观察到了什么变化?
怎样解释这种变化呢?
师问:
金属圆片在木条上固定的位置不同,对摆的快慢有影响吗?
小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时,15秒内摆动的次数。
解释变化原因并小结。
三、做个钟摆:
提出要求:
利用刚才的材料,我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗?
板书课题:
做一个钟摆。
小组尝试调整制作。
请成功的小组展示钟摆。
摆的摆动快慢与摆长有关,长则慢,短则快。
每分钟摆动30次
制作一个一分钟计时器
机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。
观察摆钟内部构造;
制作一个计时一分钟的简易摆钟。
进一步体会到探究摆钟计时的乐趣;
感受到科学与技术结合带给人类的进步。
认识摆钟的内部结构,理解其工作原理。
摆钟内部结构示意图或录象片段、学生自带制作材料。
教学过程
通过近几节课的学习,我们已经知道了摆具有等时性,我们还知道了通过控制摆长,可以控制摆的快慢。
那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去,制造出摆钟的呢?
设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动,几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。
摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的?
二、观察摆钟齿轮操纵器:
带着上面的问题,自学课本P64——65内容。
交流自学成果。
师指出摆钟的几个重要部件:
摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。
并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的?
要求学生进行描述。
小组内描述到独立描述。
播放收集到的相关录象资料,加深学生理解。
三、制作一个一分钟计时器:
看了摆钟的内部结构,知道了摆钟的工作原理后,我们也来做一个简易摆钟吧。
制作一个一分钟计时器
摆锤只需要摆动30次,摆钟就是一分钟,也就是60秒。
这是为什么呢?
用自带卡纸等其他材料进行仿制。
请成功的小组进行展示。
不能完成的可后继续完成。
做一个一分钟计时器
摆钟的主要部件:
摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等
每分钟摆动30次时钟走60秒
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 科学 下册 教案 第三 单元 时间 测量
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)