第四组 人教科标版十册教案Word文件下载.docx

第四组 人教科标版十册教案Word文件下载.docx

《第四组 人教科标版十册教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四组 人教科标版十册教案Word文件下载.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。

1958年10月撤离朝鲜。

在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。

当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：

再见了，亲人

3、课文中的大娘、小金花、大嫂，志愿军战士为什么把他们也称为“亲人”呢？

二、深入研读

1、初读课文，整体感知。

哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；

救伤员，失去小孙孙；

（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；

（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2、走进情境，

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？

划出句子，抓住重点词句体会。

①学生说句子，自由谈体会。

（1）句子：

记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!

A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。

（学习用一连串动词写事情。

）

B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么。

C．有感情朗读：

朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？

（2）句子：

我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。

A．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。

（小孙孙是亲人，伤员更是亲人。

（2）学习第二自然段。

A自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。

随机理解词语：

同归于尽、噩耗

B重点指导：

小金花的妈妈与敌人同归于尽，但小金花为什么没有哭呢？

出示句子：

“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：

‘妈妈，这个仇我一定要报！

’”引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。

③引读：

刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

”“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？

（3）学习第三自然段。

A指名读第三自然段：

找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

B重点交流，出示句子：

“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。

后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。

”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？

那大嫂为什么还要去挖呢？

这说明了什么？

有感情地朗读这一自然段。

为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。

所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说——（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

”

４．朗读体会惜别深情

现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？

从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。

4．感情朗读1－3自然段，升华情感

选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的思想感情。

三、再读课文，加深体验：

在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？

有感情地读一读。

第二课时

一、朗读课文，领悟写法

1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

2、这三个自然段，在写法上有什么特点？

这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。

每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

都用第二人称；

都先用一个称呼语；

这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。

二、创设情境，体验朗读

1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？

请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。

2、指名读——互评——齐读。

3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？

（难舍难分、依依不舍……）

4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。

所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

五、作业

1、背诵喜欢的段落。

2、摘录使自己感动的句子。

15金色的鱼钩

1、认识１２个生字，读读记记：

“颧骨　　两鬓　斑白　搪瓷　严厉　收敛　疙瘩　粗糙　抽噎　红锈　　宿营地　青稞面　喜出望外　热气腾腾　无边无涯　昏迷不醒　奄奄一息”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表现方法。

4、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点

体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点

一、诗歌导入，情境渲染

1、背诵毛泽东《长征》诗。

2、同学们，了解长征吗？

谁能说一说自己知道的长征故事。

3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。

──板书：

金色的鱼钩

4、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。

（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

二、入情入境，重点赏析

可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

（一）以老班长为主线

1、默读，边读边思考：

课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

（板书：

老班长）

2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

”可以看出老班长在长征途中饱经风霜。

（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：

想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。

（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。

他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。

）过渡：

从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：

为什么这个段落令人感动？

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：

白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

（3）说说此时自己内心的感受。

3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）学生自由朗读这一片段内容。

（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思考：

老班长前后的表情有什么变化？

为什么有这样的变化？

（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

4、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（3）指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

（过渡语：

为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。

如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受）

③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

四、品味金色，升华迁移

过渡语：

可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。

他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!

”为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；

长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；

长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。

……）

3．跳读课文，课文主要写了一件（）的事；

按事情发展先后顺序把课文分成四段。

　　4．勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个（）的人。

16桥

1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。

认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

2、学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。

出示课题——《桥》。

2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：

课文写了怎么样一件事？

尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

３、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段

（突遇山洪1～4；

疏导撤离5～13；

桥塌殉职14～23；

祭奠英灵24～27。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

理解：

“咆哮”是什么意思？

山洪是怎么咆哮的？

理解“势不可挡”

这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。

（师相机板书：

情势危急）

指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

（危急、恐怖、恐惧、担心指导学生读出洪水的凶猛。

还有哪些句子写出了洪水的凶猛？

找出来说一说，读一读。

（随机理解词语：

跳舞、狞笑）

3、过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？

他们找到了吗？

（找到了，北面那座窄窄的木桥。

）这是一座普通的桥吗？

不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！

于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

5、在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。

他是怎么做？

怎么说的呢？

请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

他是真正的共产党员！

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？

（1）出示句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座大山。

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。

老汉真是“一座山”吗？

为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

“像一座山”，

②老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：

临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

　1．自读课文第7～13自然段，

（1）镇定的老汉。

　　“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他像一座山。

　　a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？

他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？

（相机板书：

有序）

　　b．理解“他像一座山”。

“山”给人怎样的感觉？

（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？

镇定）读出一个镇定的老汉！

　　人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！

说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

所以说──（再读）

你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？

“人们停住脚，望着老汉。

”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？

人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。

　c“．老汉沙哑地喊话：

‘桥窄！

’”连用三个感叹号，你体会到了什么？

（情况危急，必须有序：

“排成一队”，“党员排在后边！

”）读出指挥者的镇定与果断。

（2）忘我的老汉。

a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？

“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。

”此情此景，你读出什么了？

人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。

这是一个怎样的老汉？

忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！

（读句子）

　　b．过渡：

我们继续用心灵感受这位老党员。

读课文第14～23自然段，你感受到老汉是个怎样的人？

　　（3）无私的老汉。

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

‘你还算是个党员吗？

排到后面去！

’老汉凶得像只豹子。

”　　

a．哪些字词刺痛了你的眼睛？

（揪、吼道、豹子）

　　b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？

读出老汉此时的焦急、恼火。

　　c．他为什么这样恼火？

他急什么？

火什么？

（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！

在老汉心中，群众的生命高于一切！

先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？

　　“老汉吼道：

‘少废话，快走。

’他用力把小伙子推上木桥。

　　a．这句你读懂什么了？

容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──

　　b．朗读导语：

容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──（加上老汉的表情、语言，再读。

　c．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？

先亲人后自己）

　　3．回归整体，再读感悟。

（1）让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。

（2）小结（指板书）：

老汉是村支书，他爱村民；

老汉是父亲，他爱儿子。

但生死攸关之际，他无私地选择了大家。

他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。

　　四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”

　　1．过渡：

为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！

留下了一片白茫茫的世界──

　　2．此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。

同学再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？

生命桥）

　　3．小结：

老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！

请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象（指板书）。

　　1．品读。

师配乐朗诵。

“五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

”2．文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？

　　3．比较：

哪一句好？

（1）放慢了语言的节奏，更增强了悲剧的氛围。

（2）两个人啊！

老太太同时失去了最亲的两个人。

牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！

这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？

更多的是什么？

　　4．是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！

读出悲壮来！

5．情感升腾，精神永存。

（2）揭示“桥”的第三层含义。

　　老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联

系党和人民群众的无坚不摧的桥。

党群桥）

6．再读课题，升华情感。

让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。

让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；

永远记住老支书（指板书）──这样的人，老支书这样的党员

汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

17梦想的力量

1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

2、能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”，感受人们对非洲人民的同情和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说说。

3、认识本课6个生字，摘录瑞恩说的话。

1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2．有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复故事。

3．读懂课文内容，体会题目的含义。

从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

知识与技能：

认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

过程与方法：

1、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。

2、读懂课文内容，体会题目的含义。

从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

情感态度与价值观：

领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。

教学重点：

引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

教学难点：

体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

课时安排：

1课时

一、揭题质疑

1．教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。

2．出示课题――梦想的力量。

读了课题，你想知道什么？

梳理归纳：

（1）课文写了谁的什么梦想？

（2）这个梦想是怎么实现的？

（3）这个梦想力量究竟有多大？

二、速读课文，理解“梦想”

1．自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。

（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。

（2）他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。

（3）那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

2．补充非洲缺水的资料，。

（非洲的安格鲁地区长年干旱。

最近的水源是5公里外的一处池塘。

这里常年有1／4学生患有霍乱、伤寒和其他严