部编人教版六年级语文上册第2课《丁香结》精品教案+推荐阅读Word文档下载推荐.docx

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练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；

，后鼻音“恍”等。

）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：

幽雅笨拙恍然注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

（2）学习多音字：

糊（hú

hù

练①读句子，找发现。

他快把我气糊涂了。

②读一读：

姐姐可真糊（hú

）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù

）弄了呢？

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

轻灵不整齐，不一致。

妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。

参差忧愁怨恨。

愁怨姿态美好可爱。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文写了什么？

（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。

（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；

再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；

最后写（作者的人生感悟）。

加彩字需重点指导。

建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

缀幽雅案拙薄妩媚糊苞襟恍怨

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“案、薄”，上下结构。

“缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。

“幽”半包围结构。

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。

幽：

先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。

雅：

右边不是“住”，有四横，要注意。

薄：

上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。

糊：

左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

第二课时

【学习目标】

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、复习导入

1.师:

上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听?

指名读自己喜欢的部分。

2.师:

作者笔下的丁香花到底是什么样子的?

作者是怎样描写丁香花的?

又赋予丁香花什么样的情感呢?

这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

二、品读释疑

（一）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考:

这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?

找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3.交流汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:

第二自然段描写的是校园里的丁香花:

第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法?

好在哪里?

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"

“窥"

两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

（2）月光下，白得潇酒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么?

（丁香花的颜色、气味。

）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?

（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么?

（丁香花。

）“香气直透毫端”说明了什么?

（说明香气非常浓郁。

）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”?

（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.）

4.思考:

想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?

（1）形状：

星星般的小花，许多小花形成一簇。

（2）颜色:

紫色、白色:

（3）气味:

淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉?

（视觉、嗅觉）

作者赋予丁香什么样的品格?

（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。

思考:

在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?

哪些是作者对丁香结的感悟?

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师:

在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?

作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?

（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

3.研读第5自然段。

（1）写出了丁香什么特点？

①繁密耀目②幽雅的甜香③娇俏灵动④鲜润妩媚

（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

二是丁香花负担着解不开的愁怨。

4.研读第5自然段。

（1）这段话主要讲了什么？

（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。

（2）作者对丁香结什么态度？

你从哪里能看出来？

作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。

而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。

三、读写训练，拓展延伸

1.如何运用借景抒情的写作方法

运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。

本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。

其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。

再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;

写景是手段，抒情是目的。

要为抒情而写景。

课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。

2.举一例：

《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。

由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。

作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；

而叶子却更见风致了……

这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。

3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

示例：

校园桂花

在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！

（首句点题。

）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。

（从远处写桂花树静止的形态。

）走近一瞧，银灰色的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！

（从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。

）清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！

（从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。

）吸一口，甜津津的；

掬一把，清爽爽的。

（从味觉、肤觉写花的香味。

）只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。

古诗赞桂花：

"

月中有客曾分种，世上无花敢斗香。

可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。

（在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。

） 

四、总结课文主旨

本文写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。

五、当堂检测

1.完成课后练习第二题。

六、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（6）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

（17-18）

板书设计

描写丁香

人生感悟

丁香结

生长地点

颜色

形貌

气味

姿态

古人的愁怨

我的从容豁达度

借景抒情

课后反思

《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。

在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；

第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；

第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。

有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；

分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。

通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。

其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。

老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。

认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

第2课

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我的小桃树

贾平凹

今天，早晨起来就淅淅沥沥地下起雨来，我还高兴地说：

春雨今年来得这么早！

可那雨却下得大了，而且下了一整天。

我关上门，靠窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇晃着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着转。

它瘦了许多，昨日的美丽完全消失了，可怜它太小了，才开了一次花。

我再也不忍看了，我实在没有办法帮助它。

记得那是好多年前的秋天，我们还是孩子。

奶奶从集市回来，带给我们一人一个桃子。

她说：

“吃吧，这是‘仙桃’，吃了以后做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。

”我们都认真起来，含了“仙桃”爬上床去。

我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。

秋天过去了，又过了一个冬天，我竟将它忘记了。

春天的一个早晨，奶奶扫院子，突然发现角落冒出一个嫩嫩的小芽，便叫道：

“这是什么呀？

”我才忽然记起了它。

它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。

大家都笑话它，奶奶也说：

“这种桃树是没出息的，长出来也不会结出桃子。

”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。

它长得不慢，一个春天长上两尺多高，我十分高兴：

它是我的，是我的梦的种子长的。

我想我的姐姐弟弟，他们那吃了“仙桃”后做的梦，或许早忘了，但我的桃树却使我每天能看见它。

我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的。

也就在这一年，我进城上学去了。

走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：

山外的天地这样大，城里的美景这样多。

我从此下定决心，要轰轰烈烈地干一番事业，那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。

但是，我渐渐地大了，发现了自己的幼稚和天真。

人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

就在这时候，奶奶去世了。

我连夜从城里回到家，奶奶已经被安葬了。

看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，眼泪不觉流了下来。

黄昏时候，在窗下坐着，往外望，看见了我的小桃树。

它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有一人高了。

这些年来，它是怎样长起来的呢？

弟弟说：

他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护着它，给它浇水。

啊，小桃树，我怎么能将你放在这里，离开家乡，又默默地将你忘记呢？

看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我真后悔。

如今的它，虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。

我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。

可怜的小桃树！

雨仍旧这么大地下着，花瓣纷纷落下。

我以为有了这场春雨，花会开得更鲜艳，谁知它却这么薄命，片片付给风和雨了。

雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。

就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。

我的小桃树啊！

我该怎么感激你，你到底还有一个花骨朵呢。

明日一早，你会开吗？

你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃来。

我叫你是我的梦的精灵，好吗？

作者写“我”去城里上学的经历和“小桃树”有什么联系？

参考答案：

作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是“我”的化身。

雨巷

戴望舒

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

她是有

丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨；

她彷徨在这寂寥的雨巷，

撑着油纸伞

像我一样，

像我一样地

默默彳亍（chì

chú

）着，

冷漠，凄清，又惆怅。

她静默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光，

她飘过

像梦一般地，

像梦一般的凄婉迷茫。

像梦中飘过

一枝丁香的，

我身旁飘过这女郎；

她静默地远了，远了，

到了颓圮（pǐ）的篱墙，

走尽这雨巷。

在雨的哀曲里，

消了她的颜色，

散了她的芬芳，

消散了，甚至她的

太息般的眼光，

丁香般的惆怅。

彷徨在悠长，悠长

我希望飘过

根据诗歌内容选择，把正确答案写在括号里。

诗人在《雨巷》中塑造了一个丁香一样的（）的姑娘。

A.快乐无忧B.结着愁怨C.单纯快乐

B