最新部编人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》教学设计Word格式文档下载.docx
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作者从花之色、花之形、花之香这三个角度来描写紫藤萝的。
花之色:
“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
颜色便上浅下深……”
花之形:
“……像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”
花之香:
“……淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的”
4、划分文章的层次,并概括段意。
本文可以分三个部分。
第一部分(1-6):
描写紫藤萝花的美艳(赏花)
第二部分(7-9):
回忆往事,感慨深深(忆花)
第三部分(10-11):
由花及人,悟出人身哲理(思花)。
听,并交流看法。
讨论交流。
培养学生朗读和归纳课文内容的能力。
理清课文的写作顺序。
准确划分课文段落层次。
作者介绍
宗璞(1928——),当代女作家,原名冯钟璞。
著名哲学家,哲学史学家冯友兰之女。
她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。
她的散文情深意长,隽永如水。
主要作品:
中短篇小说《知音》、《红豆》等,散文集《丁香结》。
本文选自《铁箫人语》。
选择性笔记
了解作者生平,积累文学常识。
写作背景
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
了解
通过写作背景的了解,为进一步理解课文内容作铺垫。
字词积累
1、生字积累
辉煌(huīhuá
ng)花苞(bāo)
迸溅(bè
ng)凝望(ní
ng)
伶仃(lí
ngdīng)酒酿(nià
ng)
伫立(zhù
)挑逗(tiǎo)
绽开(zhà
n)仙露琼浆(qió
忍俊不禁(jīn)盘虬卧龙(qiú
)
沉淀(dià
n)瀑布(pù
)
枯槐(huá
i)
2、词语积累
迸溅:
向外溅出或喷射。
凝望:
目不转睛地看。
终极:
最后的终点。
伶仃:
孤独,没有依靠。
伫立:
长时间的站立。
挑逗:
逗引,招惹。
忍俊不禁:
忍不住笑。
仙露琼浆:
形容鲜美的酒。
盘虬卧龙:
回旋地绕像卧着的龙。
笔记。
积累字词
深层探究
1、第一自然段独句成段,有什么表达效果?
独句成段,语气急促而深具震撼力,使人产生无边的遐想,从而达到设置悬念的目的。
2、齐读第2-5段,从语言角度进行赏析。
这几个自然段中,作者使用了比喻、拟人和反复的修辞手法,从紫藤萝花的色、形、声三个方面进行描绘,语言生动形象,描写传神逼真,表达出了作者此时内心的喜悦之情。
3、第7段中作者写道:
“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。
”这里“生死的疑惑”与“疾病的痛楚”指的是什么?
是一直困惑作者的关于弟弟的绝症的痛楚。
“带走”一词表明作者对此已想得很开通,因紫藤萝旺盛的生命力而放弃了这种困惑,体现了作者豁达的胸怀。
4、从叙事的角度来看,第8段使用了什么叙事方法?
有什么作用?
这是插叙的方法。
作者用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出现在花的生机盎然。
同时,这段插叙与第10段中“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句相呼应,用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
5、如何理解“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底”一句?
这紫藤萝花旺盛的生命力深深地感染了作者,使作者内心淤积的因个人命运的坎坷和焦虑都被清除干净,沉郁的内心此时也像这花儿一样,重新充满了活力。
6、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”一句?
这是作者内心得到净化后的新鲜活力的体现。
生命是不止境的,花儿曾经遭受过命运的摧残,但她的生命力并未因此而消沉,反而显示出了新的活力,我们人也应该像这紫藤萝花一样,让生命的活力永存。
7、如何理解“它是万花中的一朵,也正是一朵朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”一句中所包含的哲理?
这里的“花”象征着“人”的个体。
我们每个人都是整个社会中的一份子,要想我们的社会变得像花儿一样美丽,离不开我们每个人的努力。
8、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”?
作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;
厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。
作者对生命有了这样的感悟后,心情便豁然开朗,所以“加快了脚步”。
9、本文是怎样来揭示主题思想的?
通过回忆紫藤萝的败落,隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛;
借写紫藤萝开放时的美景,赞美生命的顽强和美好,借用花儿抒发我的人生感悟,寓情于物,情景交融。
作者这里采用的是借景抒情(托物言志)的写法。
分析开头段的表达效果。
。
归纳课文内容。
重点句子的理解。
插叙的作用。
重点句子的理解和把握。
主题思想的把握和写法理解。
语言探究
宗璞的散文语言更是清雅脱俗,温馨自然,请从文中找出能体现语言美的语子,并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感,即借景抒情的。
点拨:
品析语句要注意结合文章的具体语境,从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。
1.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,形象生动地写出了紫藤萝气势非凡,灿烂辉煌。
不仅形象地表现了花之繁茂,也隐含了生命的绵延长远。
2、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
“挑逗”一词将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。
3、我在开花”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
运用拟人手法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。
4、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;
又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
用“帆”“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。
比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态,生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征,更显美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。
5、香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
作者运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色,具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。
通感,是一种修辞手法,即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来,借联想引起感觉转移,“以A感觉写B感觉”,从而起到强烈的艺术感染作用。
6、花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词,运用拟人的修辞手法,生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
把握本文生动形象的语言特色。
写法探究
本文在写法上主要采用了托物言志(象征)和借景抒情的表现手法。
所谓托物言志,就是假托一种事物,赋予某种象征意义,表达作者的思想感情。
1.试分析本文是如何运用这种手法的。
本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写,说明了花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的,人生应该豁达、乐观、奋发进取。
不同时期的紫藤萝花,象征了不同时期人们的不同命运。
2、从我们学过的课文中再找出两例来说明托物言志这种写法的妙处。
(1)《陋室铭》一文中,作者借“陋室”来表现了自己高洁傲岸的高尚风格;
(2)《爱莲说》一文中,作者借“莲”来表现自己洁身自好,不与世俗同流合污的精神品质。
把握“托物言志”的表现技巧。
拓展延伸
借景抒情是我们常见的写作方法。
请你运用本节课所学的景物描写方法,描写一段你熟悉的风景,表达你内心的某种情感。
(200字以内)
示例:
天山不仅给人一种稀有美丽的感觉,而且更给人一种无限温柔的感情。
它有丰饶的水草,有绿发似的森林。
当它披着薄薄云纱的时候,它像少女似的含羞;
当它被阳光照耀得非常明朗的时候,又像年轻母亲饱满的胸膛。
人们会同时用两种甜蜜的感情交织着去爱它,既像婴儿喜爱母亲的怀抱,又像男子依偎自己的恋人。
写一写。
培养学生的动手能力。
巩固提高
1、给下面生字注音,给拼音写出汉字。
忍俊不禁()仙露琼浆()
盘虬卧龙()迸溅()
酒nià
ng()ní
ng望()
zhù
立()枯huá
i()
(Jīnqió
ngbè
ngqiú
酿凝伫槐)
2、下列句子中有错别字的一项是(C)
A.只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下。
B.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
C.我曾遗撼地想:
这里再也看不见藤萝花了。
D.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
3、下面句子中加点词语解释有误解的一页是(B)
A.我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前(伫立:
B.又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的(忍俊不禁:
极力忍住不笑出来。
C.那里装的是什么仙露琼浆?
(仙露琼浆:
D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干(盘虬卧龙:
4、结合课文内容,说说标题“紫藤萝瀑布”的含义。
作者把紫藤花比作瀑布。
完成练习
巩固课文所学知识。
课堂小结
生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。
愿你的生命盛开如花!
通过小结,让学生进上步理解文章主题。
板书设计
花瀑:
繁盛
看花花穗:
深沉
借景抒情感悟生命
花朵:
灵性
赏花的感受
忆花忆花的劫难感悟生命
颂花的生机借景抒情
花和人都会遇到各种各样的不幸
思花
但生命的长河是无止境的
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
《紫藤萝瀑布》
◆教材分析
这篇课文在讲授过程中,要注意提醒学生注重朗读,注重语音轻重、长短的变化,并在读中找出描写紫藤萝花的段落,从描写内容、描写角度、描写顺序整体把握,结合具体词句,品评词句的内涵和表达效果,深入理解。
勾画表现作者思绪、情感的语句,结合具体语境,比较前后情感的不同,思考情感变化的原因。
◆教学目标
【知识与能力目标】
1.朗读课文品析具体词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的;
2.勾画表现作者思想情绪的语句,梳理作者的情感变化;
3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的情志。
【过程与方法目标】
采用诵读法、讲析法、讨论法,点拨法,由浅入深,由形象感知到理性思考,把握文章内容。
【情感态度价值观目标】
领会作者的思想感情,培养热爱生活的态度。
◆教学重难点
【教学重点】
朗读课文品析具体词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
【教学难点】
体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的情志。
◆课前准备
课前布置学生自读阅读材料《哭小弟》。
◆教学过程
同学们,我们上个单元学习了《陋室铭》和《爱莲说》,知道了托物言志这种写法,有些现代作家也会借物来暗示自己的情思,就像这一篇《紫藤萝瀑布》,紫藤萝也有某种寓意,大家在学习中要注意体会。
一、作家简介导入
宗璞:
1928年出生,原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶,学养深厚,气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等,“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。
她的散文情深意长。
(需简单介绍一下冯友兰在中国哲学史上的地位)
冯友兰1952年后一直为北京大学哲学系教授。
《中国哲学简史》本是为西方读者了解中国哲学而用英文写就的,后有“法、意、西、南、捷、日、朝、中文译本”,且出版后几十年来,“一直是世界各大学学习中国哲学的通用教材。
”据说在西方大学中,凡开设中国哲学课程的,冯友兰的《中国哲学史》是第一本必读之书。
这样一本书具有世界性的影响已自不待言,而尤为可贵者,其对于今日中国的读者亦不失为一本教益丰厚的文化经典。
李慎之先生常说:
“中国人了解、学习、研究中国哲学,冯友兰先生是可超而不可越的人物。
二、整体感知
1.教师范读
2.默读思考(要求学生独立完成思考题,不理解的做好记录,倾听他人意见)
⑴试着给课文划分层次,看看每段写的是什么?
⑵作者的思想感情发生了怎样的变化?
⑶这篇课文表现了怎样的中心意思?
找出最能表现课文中心的句子
3.课堂讨论交流
⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情,看花(1-6)、忆花(7-9)、思花(10、11)
教师总结并板书
看花——繁华似锦
忆花——思绪万千生命永恒
思(悟)花——振奋精神
给出相关的背景,请同学再次默读全文,整理自己的阅读感受和体验,说说你都读懂了些什么。
(出示投影)
1)本文的写作时间:
1982年5月
2)作者至爱的弟弟,因患癌症死于1982年10月。
3)在文化大革命期间,作者一家人曾受到冲击,而她自己也因为是冯友兰之女受到批斗。
⑵因为家庭迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上的宁静和生的喜悦,作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,进而感悟出人生的哲理。
⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
在学生发言的过程中教师引导学生关注:
1)文章的文眼:
花和人一样都会遇到各种各样的不幸,但生命长河是无止境的。
尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。
重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。
作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。
2)理解结尾的佳妙所在:
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
“加快了脚步”写出了作者被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。
前者的既照应了文章的开头,使文章结构完整,又进一步深化了主题。
3)忆花一段文字:
人花相融,情寓于中。
三、作业
再读全文,标划出你所喜欢的语句,有感情的朗读几遍。
阅读课文,举例说明本文所运用的修辞方法及作用,思考本文在写景状物方面有什么特色。
第二课时
一、导入
请学生有感情地朗读他所喜欢的语句
请想想,为什么这些语句会得到吸引我们大家,它们为什么会这样美丽?
引导学生关注其中所体现出来的丰富多样的修辞手法,并用投影出示例句来点评。
请同学再读“赏花”的部分,体味这些美丽的语句。
并思考,作者用了这样的描述性的语句,像工笔画一样,为我们细细地、反复地描绘藤萝花,为什么我们、、读来却没有啰嗦,重复之感?
引导学生理解作者状写藤萝时的顺序,及紧扣藤萝特点的写法,出示投影。
二、涵泳品味——奇文共欣赏
请你从结构、语言、情感这三个方面入手,结合具体内容,鉴赏文章的美。
(要求学生朗读相关内容)
1.结构美:
⑴层次:
花瀑—花穗—花朵
角度:
色形态香
层次之美——和谐有序
⑵角度之美:
立体丰富
色:
一片辉煌的淡紫色,深深浅浅的紫,紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
形:
像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵挨着一朵。
态:
仿佛在流动,在欢笑,在不停地成长。
在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
香:
香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
2.语言美
比喻
⑴“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂
⑵“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……
拟人
⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。
把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机
⑵“在笑在嚷:
‘我在开花。
’”
生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机……
通感
作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
通感,即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
3.情感美
⑴对紫藤萝花的喜爱
⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋
人生感悟:
“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
紫藤萝瀑布与生命的长河的联系:
没有生物永生不死,那为什么生命的长河是无止境的?
(紫藤萝瀑布)不见其发端,也不见其终极
小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵,也正是一朵一朵的花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
个体的生命有限,无数个体前赴后继,就汇成生命的洪流,贯穿时空;
个人的光彩构筑出人类的辉煌,也因人类的辉煌而更显灿烂。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
“我不觉加快了脚步”
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过:
当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;
在临死的时候,他能够说:
‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’……人应当赶快生活。
深刻的哲理催人奋进,带来美好的人生
三、小结写作手法
借景抒情,托物言志:
由“物”及“我”情由景生理从情来
四、拓展
美在何处?
来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;
要善于观察,勤于思考;
经常练笔,不断积累:
同时要大胆想象,探索创新。
5、作业
课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》
◆教学反思
略。
- 配套讲稿:
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