《太空生活趣事多》教学反思Word文档格式.docx

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　　太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄，《太空生活趣事多》教学反思。

本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。

学生产生了极大兴趣，而又有许多解不开之谜。

学生带着好奇心问起了宇航员叔叔在太空怎么生活呢？

如吃、喝、睡、走、拉屎。

生活的用品、食品等又怎么带上去的……给学生带来了疑问。

而课文仅仅只介绍了几件事，还有许多问题没有揭开。

这在教学中怎样有科学依据回答这些难题是教学中的难题。

　　在教学中面对学生提出问题，怎样正确回答呢？

我带着问题思索、找资料探索太空生活的事是具有尖端的科学道理。

不能无根据无科学依据给学生讲解。

但有些问题无法找，该怎么处理？

就激发学生去刻苦学习，深钻文化课知识，等你们长大了掌握了更深的科学知识去揭开你们所提出的谜吧！

这种激发学习积极性，引导学生去思考日常生活中遇到的不解之谜。

学生每个对太空生活的许多谜而在苦思时，我给学生介绍了“在在太空怎么吃”这时学生顿时眉飞色舞，睁大眼睛看着我。

我就给学生讲起“在太空中吃饭讲究多”。

太空的餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。

吃饭时，宇航员必须先把脚固定在板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。

面对摆放在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。

端碗要轻柔。

动作太猛，饭会从碗里飘出来。

夹饭夹菜要果断，要夹准要夹住，使用叉子效果最好。

饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴，它也会“飞走”。

咀嚼时节奏要放慢，利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活的环境污染。

在太空中吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎沫飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。

　　因此，教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

　　我发现了自己教学上不足的地方。

首先，我觉得自己处理不好的地方是在读课文的时候，学生读的不够。

应该让学生充分的读，让学生读中理解词语，感受每件趣事的乐趣所在。

其次，在对于孩子回答问题的时候，我的评价语言不过贴切，不够及时。

使得不能够激发学生回答问题的兴趣。

第三，在课堂上的随机处理课堂上的发现问题不够机智，处理的太过简单。

应该给予正确的引导。

　　反思在以后的教学中要多学习多积累。

多看和课堂教学有关的书籍和案例，让自己能够多积累经验和教学方法。

使自己的课堂教学活跃起来，课堂学习更加和谐和充实，教学方法更加丰富。

《太空生活趣事多》教学反思4

　　《太空生活趣事多》一课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,学生们也特别喜欢新奇有趣的太空常识.教学前我虽然也做了精心准备,但是实际教学却并非尽如人意,就本课教学,谈一下自己的得与失.

　　成功之处;

　　一、以趣促读,营造轻松活跃的课堂气氛

　　课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与，要爱护学生的好奇心、求知欲；

倡导自主、合作、探索的学习方式。

基于这一指导思想，我从开始导入到最后的思维拓展，每一个环节都力求让学生自主参与，营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。

在课堂教学时,我就充分利用太空生活的趣味性和学生的好奇心,引导学生把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字训练。

通过不同形式的“读”来悟趣,例如:

采取自读、个人读、教师范读、男女生赛读、同桌互读等方式。

不同形式的赛读,满足了学生的成就感,学生们个个跃跃欲试,学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

　　二、合理利用多媒体“提趣”，有效实现课堂教学。

　　我在充分地利用教材的同时，并合理地使用多媒体课件。

开始，播放“神舟七号”升空时，画面清淅，声音扣人心弦，极具立体感；

显示宇航员太空生活的画面，让人陶醉于神奇、奥妙的宇宙太空，给人一种美的享受。

最后的画面拓展，丰富学生对太空生活的了解，吸引了学生的注意力，这样既让学生感受到太空生活的有趣，又能加深对太空物体失重的理解，可谓图文并茂，恰到好处。

　　三、注重培养学生自主学习的习惯和学法指导

　　1、让学生提前预习,收集有关太空生活的资料,初步了解一些太空生活的常识，激发探索了解新科技的兴趣。

　　2、锻炼了学生的学习语言表达能力，使学生在思想上得启迪，情感上受到熏陶感染，弘扬了民族自豪感。

　　3、提倡学生总结好的读书方法,课堂适时交流,培养了学生有情感阅读课文的习惯。

　　4、倡导了学生自主、合作、探究的学习方式。

　　这节课也有不足之处:

　　对文本中知识点的训练不到位，例如:

“如果……就”关联词语的训练,没有达到真正的语言文字训练以及运用的目的；

个别学生表

　　达、读书还欠流利，都有待于进一步提高；

对于学生回答的问题，老师没有有机的提取重要信息进行整合。

　　教学是一门艺术，也总会留下很多遗憾。

在今后的教学中,我会多给自己充电,

　　提升自己课堂调控机智,不断在教学实践中成长。

《太空生活趣事多》教学反思5

　　《太空生活趣事多》是第八单元的一篇科普说明文。

本单元的教学主题是激发学生学科学，爱科学。

所以，在教学这一课时，我在引导学生理解课文的基础上，还注重对学生进行爱科学、学科学的熏陶。

　　本课介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，这些趣事本身就是学生感兴趣的，加之__语言清新活泼、生动有趣，很符合小学生的口味，因而课堂教学过程中，我利用多媒体紧紧围绕着“趣”字铺开，力求达到以趣激趣的效果。

本课教学，我认为做得比较好的是：

　　一、导入过程新颖，学生兴趣盎然

　　兴趣是最好的老师。

在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。

在《太空生活趣事多》一课中，课文写的是太空生活，对孩子们来说，从未见过，很难想象，而多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那神奇有趣的太空世界，使他们看到了从未看到的场景。

为了让学生了解更多的太空的知识，我准备了相关的图片和录像。

在观看录象后，我发现学生的眼睛是亮晶晶的，他们述说着食物是如何与宇航员做游戏，食物如何飞到宇航员嘴边，宇航员在太空怎样睡觉，一切的一切是那么新奇。

孩子们一下子欣喜若狂，（）导入过程的图片、录像以及师生的互动触发了学生的学习欲望，学生兴趣盎然，从中也受到学科学的熏陶。

　　二、教学重点突出，课堂气氛活跃

　　《新课标》要求爱护学生的好奇心、求知欲；

基于这一指导思想，教学时，我力求让学生主动参与，老师发挥启发、点拨、解惑的指导作用，营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。

其中，本课的生字特别多，我要求学生“在__中划带有这些生字的词语”，然后利用学生自己制作的生字卡片与同桌合作识字，这个形式更利于学生良好学习习惯的形式，课堂效果也很好。

识字教学后，我大胆地把课堂交给学生，整篇课文的教学围绕：

课文介绍了宇航员在太空生活的哪几个方面？

太空生活与地球的生活有何不一样？

为什么说太空生活有趣？

这几个问题展开讨论。

学生根据老师提出的问题在相应的自然段寻找答案，然后在课堂上进行交流。

这种自主、合作、探究的学习方式有效地培养学生的学习能力，同时也活跃了课堂气氛。

　　上完这一课，我觉得遗憾的是：

某些教学环节的时间掌握得不够好，以致最后一个环节只进行了一半就下课了。

原定让学生分四人小组讨论、交流自己收集到的太空小知识，但由于前面部分的时间没有合理安排好，这部分内容只能留到下一个课时再进行。

物理教育教学反思卧薪尝胆教学反思我的一家教学反思

《太空生活趣事多》教学反思6

　　《太空生活趣事多》是一篇科普小品文，介绍了一些有趣的太空生活知识。

语言浅显易懂，非常符合孩子的认知特点，能够引起学生的阅读兴趣。

教学重点是增进学生对太空常识的了解，培养学生探索太空的兴趣。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1、巧设导语，引起兴趣。

利用小学生的好奇心理，激发悬念，引起学生对课文学习的兴趣，为学习下文打好铺垫。

在教学中充分利用学生的好奇心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

　　2、让学生掌握基本的语文能力，是低年级语文教学的重点。

教学中我以读为主，运用多种阅读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在读中的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。

　　3、教学中，以各种各样读的方式激发学生阅读的欲望和兴趣。

如在汇报读时，每谈到一件趣事，会组织班上同学以喜欢的同学起立读、集体读、男女生合作比赛读、挑战读等不同方式来朗读课文。

　　二、成功之处

　　1、边教边帮助学生归纳、概括规律和方法，教会学生如何分析每个字的读音、结构、笔顺规则，并在适当的时候放手让学生自学，将所归纳的规律和方法加以巩固和运用，在难点处加以点拨。

　　2、营造了一个轻松、开放的课堂气氛。

在课堂中学生自己找出课文有趣的事情是：

睡觉、走路、喝水、洗澡。

整个课堂突出学生的主体地位，突出“读”，采取自读、选读、有感情读、齐读等方式，形成良好的主动交流。

　　三、不足之处

　　我也感觉有些欠缺:

我发现虽然是以航天精神为契机，来调动学生学习的积极性，激发起通过学习顺利闯关的信心，但是学生对航天事业并不了解，他们只是觉得很有趣，可以上天看一看。

在时间上也没有把握好，使课堂教学前松后紧，在朗读时，我原本是想让学生读出有趣、新奇的感觉，但是由于时间关系，没有很好地进行指导朗读，而是匆匆而过。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

把识字、练习寓于竞赛之中，充分调动学生的积极性。

引导学生通过朗读提出问题解决问题，最后进行课外拓展。

《太空生活趣事多》教学反思7

　　这是一篇介绍太空生活的科普性__，介绍了宇航员在宇宙飞船里怎样睡觉、喝水、走路和洗澡。

在准备这节课的时候，我考虑把__的教学重点放在学法的指导和兴趣的培养上，至于朗读指导并没有高求。

　　备好课后，整体思路是先引领同学们学习第一小部分，即宇航员在太空中怎样睡觉。

然后总结学习方法，同桌或者小组自助合作学习剩余的部分――宇航员在宇宙飞船里怎样喝水、走路和洗澡。

体现一个学习方法的指导过程。

而后出示我在上收集到的宇航员生活中的图片，因为课文没有介绍宇航员怎样吃饭，特意收集的是宇航员怎样在太空中吃饭的图片。

目的是指导学生观察图画，但是上课结束后，却感觉很差劲，首先因为自己在备课的时候没有把朗读指导作为教学重点，而忽略了读书，整节课读书的时间少，指导句子的朗读苍白无力；

其次，学法指导缺乏一个“扶”的过程，在指导学生学完第一部分以后，应该有个“扶”着学习第二部分的过程，毕竟孩子们还小，学习能力还不是很高，结果导致学生学完第一部分以后接着学习其余部分，明显力不从心，从这节课上，我想到了很多。

毕竟我们的工作对象是人，考虑他去想当然，这样只会南辕北辙，相去甚远。

《太空生活趣事多》教学反思8

　　综合性学习是新课程标准倡导的学习方式。

在阅读教学中加强综合，主要是把听说读写的综合训练，将吸收与表达熔为一炉；

注重前后、内外的联系，综合运用各种学习手段，全面提升学生的语文素养。

具体表现在：

　　一、内外的综合

　　我在课前布置学生动手收集有关太空知识的资料，从空间看，这是课内外的结合；

从内容看，这是语文与语文之外学科的综合。

通过课堂学习，我启发引导学生领悟作者遣词造句的精确性。

这种内外的综合，拓展了语文学习的空间，充分利用了语文学习的资源，借此既可以培养学生收集信息的能力，同时又为课中理解太空生活为什么那么有趣的原因和进行表达训练打好基础，丰富了语文学习的手段，获得了综合效益。

　　二、内部的综合

　　在课堂导入时，我不仅借助媒体设置悬念，引发兴趣，而且巧妙地把积累词语交融其中，一箭双雕。

教学中，我突出贯穿课文的“飘”，引导学生揣摩语言，实现朗读与品味的综合。

当学生理解了太空生活那么有趣的原因后，趁热打铁，让学生用因果关系的句子，把课文介绍的几件趣事说出来，理解促进了表达，表达加深了理解，二者相得益彰。

　　语文素养不是各种知识、能力以及情感、态度、价值观堆叠起来的“杂烩”，而是各种要素融合而成的“合金”。

综合性学习正是锻造“合金”的符合语文教育特点的有效途径。

在阅读教学中，有意识地加强综合，对于提升语文素养，无疑具有重要意义。

《太空生活趣事多》教学反思9

　　太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。

课文题目一下子抓住了孩子们的心。

这篇课文用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。

全文共分六个自然段，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事。

　　学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们有很大的吸引力。

因此，在教学之前，我和学生一起收集了有关太空生活的资料。

在课堂上先让他们把课文读好，又根据课文内容和收集的资料进行语言文字的训练。

在理解课文的基础上注重对学生进行爱科学、学科学的熏陶。

　　在教学中，有几个方面我觉得还是做得较好的。

　　一、采用视频导入，把学生带入美妙的太空世界

　　上课伊始，我就展示了美丽的太空画面，学生“哇”地叫出来，唯美的画面深深地吸引了学生。

接下来播放宇航员在太空的生活视频，学生更是全神贯注地观看，宇航员搬行李进舱，像鱼一样游弋，吞噬水珠，还有宇航员一起就餐的欢乐情景，把学生带进了奇妙无比的太空生活，他们仿佛置身其中，成了其中的一员。

看完视频后，孩子们纷纷说出了自己的感受：

有趣的太空舱、奇妙的水珠、羡慕宇航员像鱼一样、宇航员相互喂食物，与食物做游戏，食物飞到了宇航员的嘴边?

?

这一视频的播放，学生的眼睛变得亮晶晶的，大大地激发了学生学习课文的兴趣。

　　二、由字到词，由词到句，再到段，一步一步深入文本。

　　__生字较多，采取了集中识字，采用多种识字方法，让学生在读中记。

再由字到词，读带有生字的词，特别出示了这几个词：

绑在睡袋里、带吸管的塑料杯、带钩的鞋子、特殊的淋浴器。

学生边读边思考，并说说对这几个词的理解。

为很好的理解课文内容打下了坚实的基础。

接下来是读带有生字的句子，要读好这八个句子可是有难度的。

请优生带动的办法，逐句读通读顺。

最后指名分段读课文，学生越读越顺利。

读字、读词、读句、读文，可以说层层深入，学生在一遍又一遍的朗读中走进文本。

　　三、当小导游，介绍太空生活趣事。

　　当学生学习了课文后，知道了宇航员在太空生活的趣事。

课前他们还搜集了太空生活的其他趣事，如：

大小便、写字?

他们便跃跃欲试，非常希望把自己搜集到的资料介绍给大家听。

在此我设计了一个环节，让学生当太空小导游来介绍太空生活的趣事。

提供句式“大家好！

我是太空小导游（），欢迎大家来到太空旅游，由于太空处于失重状态，所以游客们（做什么事）必须（怎么样），不然（会发生什么情况）。

祝大家在太空度过美好的一天！

”让学生自行准备，小组交流。

在交流中，学生们以太空主人的身份自居，把搜集到的新知识介绍给大家。

学生们学到的不仅仅是课文中的知识，还有很多课外的新鲜有趣的知识，从课内延伸到课外，收获真大啊！

　　当然在教学中也有一些不足之处。

在教学中没有介绍我国的神州号飞船，没有结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件，适时对学生进行爱祖国的教育。

希望在以后的教学中能正视不足，努力完善。

《太空生活趣事多》教学反思10

　　《太空生活趣事多》是教科版一年级语文下册中的一片精度科普课文，本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，学生们特别喜欢新奇有趣的太空常识。

教学前我虽然也做了精心准备，但是实际教学却并是尽如人意，就本节课，我谈一下自己的不足之处：

。

　　1、“读”得不够。

阅读课的教学，一定要重视“读”。

教学目标中制订了“有感情地朗读”这一教学目标，然而在教学中，读得太少，读法单一，更说不上“有感情地朗读”。

低年级的语文课上，请个别学生起来读，学生拖腔拿调，一字一字地指读，还评价“读得真好”。

　　学习一篇课文，要理解这篇课文内容，可我担心学生不理解，所以就越俎代庖，在那里口干舌燥地讲，一句句、一层层地引导、发问、追问。

由于学生对课文内容本身就没有读熟，到头来耗时多，学生还不理解内容，课堂效率不高，有时是提出问题，学生不能回答，其结果是自问自答。

由于学生课文读得不够，思考不深，最后是老师来回答。

课文的内容靠老师讲是讲不深、讲不透的。

必须让学生去读，去理解，去感悟。

读的形式多种多样：

齐读、默读、分角色读等等，在读的时候，要指导好朗读。

我让学生读出新鲜有趣的语调。

可为什么要读出新鲜有趣的语调？

如何读？

我没有指导，所以学生也就不知道，读不出来。

而齐读最大的弊端就是读不出感情，无法了解个别朗读的情况。

　　“读书万遍，其意自见”就是这个道理。

所以阅读课一定要让学生多读，把内容读熟。

同时，每次让学生读课文，要有一定的目的，要达到什么要求，所以在学生读前要提出问题，让学生带着问题去读。

使用课件，最大的好处是可以把问题出示出来，这样学生便于记住，如果仅凭教师口头提出，学生记不住问题的内容。

所以每一个阶段要有明确的教学目标，目标明确，学生就积极主动地去学习。

　　2、教法陈旧。

新课程倡导的是“自主、合作、探究”理念。

《太空生活趣事多》一课2—5自然段写法也是一样的，一段一段地读、提问、分析，教法死板。

教学中没有合作、讨论的内容。

合作、讨论有目的、有足够的时间。

　　3、基本功有待提高。

　　语言琐碎。

教师的语言有时关系到一节课的成败，堂课上，语言应准确、清楚、简炼、生动形象有启发性，其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。

整节课我一直在讲，一个问题重重复复地问，一而再，再而三地补充讲解。

语文课，只要抓住有价值的关键问题设问，然后让学生讨论、解答，就能起到事半功倍的效果，而且也能体现新课程理念。

　　教态有待改进。

据心理学研究表明：

人的表达靠55%的面部表情＋38%的声音＋7%的言词，但这节课激情不够，不能很好地调动学生轻松愉快的学习热情。

　　4、驾驭课堂的能力有待加强。

课堂上有好大一部分小学生老是低头玩东西，或东张西望，讨论后老师让停可停不下来。

这些都得老师从日常培养起，课堂上这些常规不抓，效果怎么会好。

　　5、课堂结构的安排不是很恰当。

一节课的几个环节，各环节大约用多少时间应该计划好。

导入过于啰嗦，本课既要完成生字、新词的教学任务，又要完成课文内容的理解，目标太多，任务太重，学生讨论不深入，学得不扎实。

在40分钟内不能完成教学任务。

这篇__本来可以计划两课时完成，但一节课就完成这些内容显得仓促。

　　6、灵活机动不够

　　课前做了很多准备，思考了很多预设，但学生是活生生的人，有自己的思想，因而课堂上总是有许多意外，打破我们的教学计划。

时间已经到了，如何结束我们的课堂教学，是按事先的计划把教学内容上完吗？

这样的达标课，拖堂总不是好事。

这是教师就应该机动灵活地把课结束，比如说：

剩下的问题我们下节课接着讨论，或者说这个问题就是我们下节课要学习的内容等等。

出现了拖堂，时间计划分配不周，前松后紧，教学内容太多，40分钟难于完成。

　　总之，识字与阅读教学的整合课为如何教好低年级识字与阅读课良好的结合，使孩子们和老师从繁重的教学生字中解脱出来，使孩子们真正成为学习的主人，发挥孩子们爱说、会说的天性，是我今后不断探索的方向，我将为之不断努力，不断成长，使得教有所成，形成自己的独特风格！