落花生优秀教学设计Word文档下载推荐.docx

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当你们读这句话时，你有什么疑问吗？

为什么是居然收获了？

居然是什么意思？

为什么会出乎意料？

〔因为是第一次种，因为是荒地〕

3、从“居然”这个词中，你体会到了什么？

（先让学生说）

提示：

这里原是一片荒地，我们又没有种花生的经历，可是竟然收获了，我们的心情是快乐，惊喜。

品读：

让我们带着喜悦的心情读好这句话。

三、品悟课文

过渡：

花生收获了，我们都很快乐，母亲提议过一个收获节。

让我们跟着他们一起过这个收获节吧。

1、请大家轻声读3-15自然段，想想我们姐弟几个一边吃花生，一边议论什么？

〔花生的好处〕

2、我们是怎么讨论的呢，出示幻灯，老师引读

3、我找四位同学来表演“议花生”这个片段。

〔分角色朗读〕

3、姐弟三人都说了花生的好处，那，父亲又是怎样认为呢？

〔让学生先找到句子，然后老师出示句子〕

父亲的话1：

齐读：

花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

4、理解父亲的话

问：

花生最可贵的地方表如今哪里？

父亲将花生与桃子，石榴，苹果作比照。

它们有什么不同呢？

桃子苹果石榴可以使人一见就生爱慕之心，靠的是什么呢？

“鲜红嫩绿的果实”“高高地挂在枝头上”。

它们的外表很漂亮，味道好吗？

是的，它们既好看又好吃有用。

而花生呢？

“矮矮的长在地上”外表不美，而花生默默地孕育自己的果实，无声无息，不急于表露，默默地向人类奉献自己的果实。

不需要人们去赞美它，你从中能看到花生怎样的品格呢？

是的，不求虚名，默默无闻。

父亲欣赏的正是花生的这种品格，这也是花生最可贵的地方。

5、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？

〔让我们学习花生的品格〕

父亲的话2：

出示幻灯片：

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”

花生外表不好看，影响了它的作用吗？

不影响

所以父亲希望我们要像花生一样，做一个。

。

〔不图虚名默默奉献〕的人。

老师小结：

是的，一个人外表即使不好看，但是他默默地为大家做好事，不计较名利，毫无怨言，那他是很了不起的，也是让人敬仰的。

6、听了父亲的话，“我”从中得到了什么感悟？

出示句子：

做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

问1：

什么叫有用？

对谁有用？

问2：

什么叫体面？

讲究外表。

讲体面有错吗？

没有，爱美之心人皆有之，关键是不能只追求外表的体面，更希望我们做一个朴实无华、不求虚荣、默默奉献，像花生一样对别人有用的人。

7、理解父亲最后一句话。

父亲的话3：

对。

这是我对你们的希望。

“你们”指谁？

父亲的“希望”又是什么？

8、比拟两个句子。

父亲的话却深深地印在我心上。

父亲的话却深深地记在我心上。

这句话深深地印在了许地山的心上，长大后，他留学多年，却从不穿西装，不抽烟喝酒，大局部的收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔波呼号，终因劳累过度而病逝。

他生前常说〔出示〕

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，

有用的人。

我要为中华而生，为中华而奉献。

——许地山

学到这里，大家知道他为什么给自己起笔名为落花生了吗？

他是想用落花生的精神鼓励自己，做一个像花生一样的人。

让我们再来读一读他的这句话吧。

五、实话实说小辩论

许地山和其他那些像花生一样的人都非常值得我们敬仰和学习，那么你愿意做个花生那样的人，还是做个桃子苹果石榴那样的人呢？

是啊，每个人的人生选择不同，老师尊重每一个人的选择，更希望不管你选择做什么样的人，都要记住，要做对别人有帮助、对社会有奉献的人。

六、拓展延伸

文章看起来是在写花生，其实是在写做人的道理，这种写法叫做借物喻人。

其实我们平时也常用这种方法，一些事物身上表达的精神正代表着一类人的品质。

七、小练笔

这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，〔出示小练笔〕你从身边的事物中领悟到了什么？

比方：

小草，松柏，荷花，春蚕，蜡烛，老黄牛等。

15、落花生

种花生——收花生——尝花生——议花生

〔略写部分〕〔详写〕↓↓

借物————喻————人——做有用的人

〔道理〕

《落花生》教学设计篇二

教材分析^p

《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过议论花生的好处，借物喻人，提醒了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

尽管文章篇幅很短，也没有什么华美的词藻和深奥的语言，但是给人以明晰、深化的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联络上下文、联络生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中〔《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》〕学习了理解含义深化的句子的方法。

因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会【关键词】：

^p句在表情达意方面的作用”做准备。

引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法〔详略得当、重点突出；

借物喻人〕运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。

教学目的

1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、廉价、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

3.理解课文中含义深化的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进展比照的用意，初步体会“比照”这种修辞手法的好处。

5.初步理解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点

1.理解课文中含义深化的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进展比照的用意，初步体会“比照”这种修辞手法的好处。

教学难点

1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进展比照的用意，初步体会“比照”这种修辞手法的好处。

2.初步理解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

课时安排

两课时

教学资准备

学生：

留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。

老师：

教学仪器

设计思想

根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目的，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了根本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；

初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；

联络上下文理解词句的意思，体会课文中【关键词】：

^p句在表达情意方面的作用；

对课文中不理解地方提出疑问等等。

根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读表达自己理解程度的才能，以及联络上下文、生活经历去体会深化句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。

教学过程

第一课时

一、质疑课题，引发学生考虑

1.猜谜导入新课：

板书课题，齐读课题。

〔“落”字成心写的比“花生”大〕

2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。

3.引导学生猜想为什么要这样写课题？

〔学生畅所欲言〕

预设1：

学生可能会猜想：

这个“落“字一定有它的含义。

预设2：

这个“落”字可能说明了落花生的特点。

4.老师讲解花生结果的奥秘。

〔一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。

〕

二、结合预习，学习生字、新词。

结合预习，考察学生朗读词语和课文的情况。

三、整体感知，初读课文

1.学生阅读课文，考虑，课文围绕落花生讲了哪些内容？

2.学生交流各局部的小标题。

老师板书：

种花生收花生尝花生议花生

3.默读课文，试着概括课文的主要内容。

学生交流：

预设：

有的学生概括为：

这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开拓出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。

一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。

父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

这篇课文重点写了过花生收获节时一家人议论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

4.引导学生比拟、讨论，认识详略得当。

通过交流，学生明确：

虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一局部。

议花生这一局部是文章的主要内容、重点内容。

5.老师小结。

重点局部写得详细详细，次要内容写得简单。

这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？

相信同学们学完课文后，会有更深化的理解。

四、学习第一、二局部内容。

〔一〕学习第一局部：

1.指读。

2.老师相机指导：

“种”是个多音字。

买种、播种的“种”都读三声。

生通过交流明确：

播种“bōzhò

nɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bōzhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联络上下文，在这里应该读“bōzhǒnɡ”。

3.

考虑：

这一段先写了什么？

再写什么？

4.

说说种植花生的过程。

5.

讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。

当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？

你从哪个词看出来的？

学生联络上下文，互相补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。

理由1：

因为没过几个月，竟然收获了。

这个时间比他们想的短。

理由2：

因为它本身是亩荒田，开拓出来种花生，收获了。

理由3：

这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。

6.

大家试试看，用“居然”说个句子。

7.

通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。

〔二〕学习第二局部：

在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。

回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。

当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个——〔收获节。

〕今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？

〕既然是过收获节，我们的心情会是——〔开心、快乐！

〕好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.练习生字词。

板书设计

第二课时

一、复习引入

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、重点研读“议花生”的段落，细读课文、打破重难点。

课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。

1.请同学们自由朗读课文〔3-11自然段〕、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。

随学生答复幻灯出示花生的好处。

2.你还知道花生的哪些好处呢？

学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

〔一〕体会父亲的话

1.父亲根据我们的答复，也总结了花生的好处。

出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

请大家再仔细的读读这一自然段。

2．谈谈你对父亲说的这句话的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组讨论交流。

4．全班交流，老师引导。

〔l〕体会第一层意思〔重点理解父亲的话〕

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析^p父亲的话，学生议答。

a．“爱慕”是什么意思？

什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？

父亲对什么产生了爱慕之心？

你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵”？

父亲为什么认为花生最可贵？

〔引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，夸耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。

d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

〔a〕花生好、桃子、石榴、苹果不好。

〔〕

〔b〕但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

〔c〕我们不需要外表美。

④老师：

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不夸耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用途。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？

有没有具有花生品质的其他事物？

你能用上“爱慕”一词吗？

〔2〕体会第二层意思

父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

②学生齐读，谈理解。

〔父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；

父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不夸耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

③老师：

父亲的话孩子们明白了吗？

从哪儿看出来？

〔二〕理解“我”说的话：

1．齐读

2．讨论交流

“体面”什么意思？

什么叫“只讲体面”？

什么是“有用的人”？

“有用的人”和花生有什么联络？

同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。

〔那一夜我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话如今还印在我的心版上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。

在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。

让我们来一起读读他说的这句话：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。

三、课堂小练笔：

请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。

完毕语：

同学们谈的非常好，老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出奉献！

c．你身边有没有这种默默奉献的人？

请说一说。

〔送报人，农民，清洁工，修理工……各种工作岗位上的普通劳动者，他们不图名利，默默奉献……〕

d．我们要做什么样的人？

四、分清课文的主次

1．按课文表达的顺序填空，再说说其中哪局部是主要的。

种花生→〔〕→〔〕→〔〕

2．考虑：

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

作者为什么要这样安排？

师总结：

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

课文在讲述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟详细。

正是由于围绕主要意思主次清楚，所以文章篇幅虽短，却给人以明晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。

今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、升华中心，深化认识。

这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。

同学们看，这些是生活中我们常见的事物，你知道他们蕴含着什么品质吗？

用上借物喻人的写法，试着选择一件事物来写一写。

15落花生

〔借物喻人〕

详略得当

重点突出

议花生〔比照〕

人要做有用的人

练习检测

一、读拼音写汉字。

kěn_ī_īwà

nɡtǐmià

npǐnchá

nɡ　〔〕〔〕〔〕〔〕piá

nyì

zhà

yó

umá

otí

nɡfēnfù

〔〕〔〕〔〕〔〕

二、辨字组词。

辟〔〕偿〔〕亭〔〕宜〔〕

僻〔〕尝〔〕停〔〕谊〔〕

三、一字组多词。

〔〕惜〔〕惜〔〕惜〔〕惜

〔〕望〔〕望〔〕望〔〕望

四、写反义词。

热闹〔〕廉价〔〕外表〔〕

可贵〔〕爱慕〔〕喜欢〔〕

五、按一定的顺序排列词语。

1.翻地收获浇水播种

按先后顺序：

_________________________________________________________

2.《史记》《红楼梦》《西游记》《论语》

3.鲸鱼羚羊松鼠大象金鱼

按从小到大的顺序：

___________________________________________________

六、选词填空。

居然竟然

1.这样的宏伟建筑，〔〕只用了十个月的时间就完成了。

2.我们买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，〔〕收获了。

因为……所以……假如……就……不但……而且……　　虽然……但是……即使……也……

3.〔〕我们展出的时装不是成衣，〔〕从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。

4.我们的设计〔〕新颖，〔〕很有创意，获得大家的好评。

5.〔〕花生的好处有这么多，〔〕大家都喜欢它。

七、找出每组词语中不是同一类的词语。

1．汽车火车电车风车马车2.排球足球篮球乒乓球地球

5.苹果梨子冬瓜菠萝西瓜

阅读短文，答复下列问题。

父亲说：

“花生的好处很多，有一样最可贵：

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

1.花生最可贵的是：

______________________________________________________________________________________________________________________________________

2.文章把花生和___________、_____________、_____________作比拟，这样作比拟的用意是：

_________________________________________________________________

课堂反应

《落花生》是一篇极富哲理的文学。

全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这局部内容。

我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进展讨论，交流，感悟，收到较为满意的效果。

详细操作如下：

1.父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？

花生又是怎样的？

启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。

作者借助落花生比喻哪一类人？

也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？

2.要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。

让他们把课文背下来，再渐渐在生活中体会。

我相信对孩子的一生肯定有帮助。

3.抓好课后小练笔的落实。

目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过比照、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。

在课前预习也是非常重要的，我让学生查找相关资料，理解了花生的生长特点及有关花生的常识。

从而让学生知道花生名字的来历。

这样更好地，以及更深化的理解课文所表达的思想感情。

本篇文章语言粗浅，但所说明的道理却很深化，富有教强的教育意义。

总之，在语文教学中，老师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。

老师应擅长营造民主、平等、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以浸透。

参考资料

作者许地山（1893.2.14—1941.8.4）原名许赞堃，字地山，笔名落花生。

生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪〔漳州〕。

幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，19___年赴缅甸仰光中学任教，191_年回国。

次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。

1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。

他对宗教史有精深研究，也下工夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，掌握、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。

花生又名花生的种子（俗称花生仁或花生米）、金果、长寿果、长果、番豆、金果花生，无花果、地果、唐人豆。

花生滋养补益，有助于延年益寿，所以民间又称之为“长生果”，并且和黄豆一同被誉为“植物肉”“素中之荤”。

花生的营养价值比粮食高，可以与鸡蛋、牛奶、肉类等一些动物性食物媲美。

它含有大量的蛋白质和脂肪，特别是不饱和脂肪酸的含量很高，很适宜制造各种营养食品。

如今又有一种彩色花生，又称多彩色花生，多色花生，五彩花生。

彩色花生是普通花生因果仁外皮颜色变异而产生多种颜色而来。

彩色花生主要分为富硒黑花生、白玉花生、珍珠花生等几个品种，其中按果仁外皮颜色又能分为黑、紫黑、白、紫红、红白，彩粒等几个色系。

五彩花生有黑色、雪白、白底红花纹、黑底黄花纹、黄底黑花纹等颜色。

长出的秧蔓与普通花生没有区别，只是叶片稍大一些。

按粒色可分为两粒黑，四粒黑，两粒彩，四粒彩，两粒花，两粒白等。

科属分类域：

真核域

生长习性　花生是一年生草本植物。

从播种到开花只用一个月多一点时间，而花期却长达二个多月。

它的花单生或簇生于叶腋部，每株花生开少那么一二百朵、多那么上千朵。

花生开花授粉后，子房基部