《小蝌蚪找妈妈》教学案例Word文档下载推荐.docx

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要会写的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

3.读书目标：

（1）有感情地朗读课文，读出对话中的不同人物、不同语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。

[课前准备]

1.教师准备：

（1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）

2）有关蝌蚪的科普片段或把“实物”带进课堂

2.学生准备：

（1）有条件的到河边观察一下蝌蚪。

（2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）

[课时安排]

2课时

[教学流程与设计意图]

第一课时

一、汇报课前预习

师：

同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，现在请同

学们来汇报：

通过读课文，你发现了什么？

通过观察小蝌蚪（或查阅

有关小蝌蚪的知识），你又发现了什么？

师生交流。

（略）

此处提前布置的预习体现了两个任务：

一个是读书，另一个是读“自然”这本大书。

旨在激发学生的求知欲和好奇心，鼓励孩子多接触大自然，多了解课外知识，进而爱小动物，爱大自然。

二、初读课文，简述梗概

1.师：

同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我们一样，以自己独特的方式生活着，所以大自然中每天都会发生数不清的故事。

今天，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！

请大家快来看一看吧！

学生自由读课文几遍（要读充分）。

2.出示6幅图画于黑板，引导帮助学生简述课文。

一年级复述难不难？

“简述”显然降低了要求。

借助图画，再加上教师相机引导，学生能够说出课文大概（真正的课堂上学生还时有发挥呢！

），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培养了他们看、说、记的能力！

这个环节出现早不早？

实际教学证明效果很好。

前提是课前的预习及复述前的读书要“充分”。

“充分”不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个“印象”的基础上完成的。

三、“玩”中学字词

1.师：

同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简单啊！

有几个“小淘气”想和大家捉迷藏，你们敢不敢？

好，请看黑板上这些字——（出示14个生字）——已经藏进课文中了，我喊“预备——开始”，你们拿起笔，开始找，找到一个，叫三声它的名字，马上用笔把它圈起来，别让它跑了！

学生圈、读生字词。

（要给学生一定的时间，个别稍慢的学生要适

当帮助指导）教师出示卡片，进行“读词大赛”！

2.“谜语大比拼”。

（1）出示生字：

河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都可以。

（3）个别竞猜：

编谜语的同学“单挑”同学猜谜语。

（4）分组打擂竞猜。

3.“词语接龙”。

规则：

用生字组词，分组在一定时间内说得多而对的为胜。

（1）各组成员分头准备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可准备补充。

2）各组比赛，教师相机调控

4.“句子选美”

教师出词语，分组派代表说句子，最后全体参与评出“最美”的句子。

[设计意图]

这个环节的设计有两个特点：

一是体现了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。

学生如何认识字？

其实正如认识人，见面多了自然就熟了。

在这个环节中，字单独出现过，在词中出现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它渐渐“熟悉”；

二是灵活多样的形式。

自始至终，学生们既在“玩”，又在学，而且是在愉悦地、自主地学。

在“玩”中发展思维，在“玩”中发展学生听说的能力，开发他们“创造记忆”字词的综合学习能力，在“玩”中又培养了他们与人合作的能力，激发他们的集体荣誉感！

四、生字书写

1.出示偏旁：

氵、女、亻、口。

师生交流：

它们“美”在哪里？

附参考：

“女”：

一个美丽的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。

“亻”：

一个身子挺拔的同学，昂首挺胸，站得笔直。

“口”：

一张漂亮的小嘴巴！

“氵”：

像浪花一样漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯规！

2.师生观察交流偏旁书写的规律。

3.教师示范书写。

4.学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行鼓励表扬！

5.出示生字：

1）先观察交流：

怎样写，它们看起来才最美？

提示：

“河”

小“河”不能太宽，它（氵）太宽了“可”就过不去了

“姐”——姐“”是个美丽的女孩，所以要把“女”字旁写美丽。

“呢”、“呀”、“哪”——注意那张美丽的小嘴（口）。

此处宜采取形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易接受，更直观。

如“河”、“借”——左右两部分，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦些？

（“氵”、“亻”瘦；

“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎么照？

（瘦的略让，胖的略出。

）

（2）教师示范，学生练习书写。

（3）“小小书法家”评选。

1小组内评选出优秀者。

2优秀者的字贴于教室《书法家》展框

3请获胜者上台介绍经验。

灵活、新鲜的语言设计，力求把“死”的变成“活”的，“枯”的变“荣”！

每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！

汉字有魅力，更应该有魔力！

让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！

第二课时

一、启发谈话，激趣促读

同学们，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，假如被拍成动画片，你们愿意看吗？

好！

下面我宣布：

《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛现在开始了！

请各位参加预选的选手先做好以下准备：

熟悉一下故事的情节和“台词”，现在开始！

1.学生自己先进一步熟悉课文，故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆

2.学生自由结合对台词

此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心，以“选拔演员”的形式激发学生“读”的欲望。

这一环节的目的是使学生以最快的速度“如饥似渴”地主动记忆、消化课文内容。

时间要充分，教师可相机巡视。

这一环节下来，学生可把情节熟记于心，“台词”出口可诵！

二、自主合作，交流探究

1.学生按自己想扮演的角色分开来坐。

“蝌蚪”坐在一处；

“鲤鱼”坐在一处；

“乌龟”坐在一处；

“青蛙”坐在一处。

座位的摆放可方可圆。

2.师：

各位选手已经准备好了！

下面将对大家进行一些测试，只有最终通过测试的演员才能出演你想演的角色。

请听题。

第一道：

请你评价一下自己想扮演的角色！

3.汇报交流对角色的理解。

对角色的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自己心中的理解。

比如有的孩子说喜欢鲤鱼妈妈，因为她漂亮，爱自己的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，因为她没有像小蝌蚪说清楚青蛙妈妈的样子，害得小青蛙误认了乌龟叫“妈妈”！

还有的孩子会说不喜欢青蛙妈妈，因为她扔下自己的孩子，让宝宝好难

找！

还有的孩子会说小蝌蚪认识鲤鱼怎么不认识乌龟啊！

•…在这一环

节汇报交流中，既有孩子们的想象，又有许多疑惑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普知识，但更重要的是保持和滋润孩子多彩的童心。

比如在了解“青蛙妈妈”产卵后丢下“孩子”这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：

青蛙妈妈为什么要这么做？

一定是她要让宝宝从小就坚强，一定是她让宝宝自己学游

泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！

身体才棒！

……总之，要发

展语言，发展想象，更要“发展心灵”！

三、读

下面进行第二题测试——语言测试，主要测试旁白朗读和对话。

先从“小蝌蚪”开始。

在“小蝌蚪”找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗？

（小蝌蚪游哇游••…）哪个小蝌蚪”来说一说这三处“游”得一样吗？

2.汇报总结。

3.（第一次：

高兴，快活。

第二次：

比第一次用力，着急。

第三次：

更艰难，游的时间更长。

4.出示第二幅图（试读第二段）

（1）一位同学读旁白，一位同学读“小蝌蚪”的话，一位同学读“鲤鱼阿姨”的话。

（2）分角色读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组注意：

读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。

（3）分组反复读。

4）多种形式读，齐读，多人读，最后脱离课本带表情诵读

（5）表扬和评选演、读最形象的两组

5.出示第三幅图（读课文第三段）。

（1）自由结合，分角色练读。

（2）轮流汇报读，师生共同评读，试读。

（3）评选最佳组合：

谁读出了小蝌蚪奋力游的样子和它的着急？

谁读出了乌龟的“摆动”、“悠闲”、“有趣”和被小蝌蚪误叫“妈妈”后的笑？

6.出示第四、五幅图。

（1）师：

小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清楚呦！

请各组练习一下。

学生练读第四、五段。

（2）汇报演读，重点指导：

第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样子时心里的判断（把这种又高

第五段中“妈妈！

妈妈！

”的叫喊的兴奋应比前一次更强烈

7.出示第六幅图（读最后一段）。

指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。

用多样的形式朗读、体会。

读出“语气”，读出角色的内心情感，读出孩子自己的理解，读出表情、动作，让孩子感受到“读书”的快乐，语言的美妙