语文二年级上册教学设计Word下载.docx

语文二年级上册教学设计Word下载.docx

《语文二年级上册教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文二年级上册教学设计Word下载.docx（134页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　关于秋天的词语

　　一叶知秋　春种秋收　春兰秋菊　春花秋月　秋色宜人

　　秋风过耳　秋风萧瑟　秋雨绵绵　秋收立秋　中秋节

板书设计：

　　　　　　　　识字1

　　　　　　金秋时节　　景色宜人　　层林尽染　　叠翠流金

　　　　　　天高云淡　　大雁南飞　　秋高气爽　　山河壮美

　　　　　　五谷丰登　　瓜果飘香　　春华秋实　　秋收冬藏

1．秋天的图画

　　1．会认8个生字；

会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；

背诵课文；

感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　3．喜欢秋天，用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：

　　1．认识8个生字，会正确书写8个字。

2．能有感情地朗读课文，体会秋天之美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

第一课时

一、复习导入：

　　上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？

现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：

摘苹果，复习上一课学过的词语）

二、创设情境，激发兴趣：

　　1．哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。

你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？

（指名学生发言）

　　2．师述：

有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？

让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！

大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　（师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，

　（师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听

　（师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说

　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3．出示课题，齐读。

出字谜：

“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。

”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

三、初读感知：

　　1．播放相关课件，师范读。

　　2．学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。

不会认的字做上记号。

读一读。

　　3．再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4．再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

四、再读理解：

　　1．出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？

少了些什么呢？

　　2．自己读读第二句话。

然后用自己的话说说。

　　3．老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。

谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4．他贴的对吗？

要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5．梨树上怎么会挂起了灯笼？

苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？

难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？

启发学生体会比喻句。

　　师小结：

这些句子都是比喻句。

梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6．指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。

边读边想像秋天田野的美景。

　　7．出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8．谁使秋天这样美丽呢？

自读第四句。

指名读。

　　思考：

勤劳的人们指的是哪些人？

你想对他们说些什么呢？

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、导入：

　　1．小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2．指名读，其他同学听评。

　　3．小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？

组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。

以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

二、认识生字词语

　　小组学习。

　　1．组长安排活动：

抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。

交流记忆生字的好办法。

　　2．组长检查后给组员记成绩：

表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。

（“小组自学红绿灯”）

　　3．教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。

根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4．小组交流：

小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁--粱高粱本是粮，米字底下藏。

桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：

自编儿歌帮助学生记忆：

梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5．教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

三、学写生字。

　　1．今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2．指名读，说偏旁，组词。

　　3．自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4．个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　5．师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　6．生仿写，

　　7．指名演板，大家来评一评。

8．生练写这四个字。

梨树灯笼

苹果脸颊大雁排“人”字

稻海波浪人们勤劳

高粱火把

2．黄山奇石

　　1．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2．通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　3．结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

　　4．朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：

　　1．在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

2．如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

一、谈话揭题

　　1．（师板书：

“黄山”）同学们，你们去过黄山吗？

谁能介绍一下那是一个怎样的地方。

　　2．师简介黄山：

黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。

山体雄伟奇特，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称；

奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。

今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。

二、初读课文，把握主要内容

　　1．播放全文录音

　　2．自读课文，把课文介绍的奇石用“——“划下来

　　3．说说课文写了黄山哪些奇石，具体写了哪几块奇石的样子

　　4．这4块奇石分别在哪几个自然段?

　　5．你觉得文中哪个段落与众不同？

为什么？

三、预习课文

四、检查预习效果

　　1．多音字组词：

　　　　　　tá

n（　　　　）

　　　　弹

　　　　　　dà

n（　　　　）

　　2．辨字组词：

　　徽（　　）　尤（　　）　陡（　　）　状（　　）　臂（　　）　峭（　　）

　　微（　　）　龙（　　）　徒（　　）　壮（　　）　避（　　）　消（　　）

　　3．字形分析：

微、脖，并交流如何巧记难字。

　　4．联系上下文说说下面词语的意思：

　　　神奇、陡峭、云海、闻名中外、奇形怪状

　　5．质疑问难。

五、讲读第1自然段

　　1．指名读。

　　2．这一段共有几句？

分别写了什么？

（一）黄山风景区的地理位置。

（二）黄山风景区的景色特点。

　　3．“那里”指什么地方？

黄山风景区整体景色的特点是什么？

哪一句总写了黄山石的神奇？

哪个词点明了在黄山景色中，“奇石”是最有名的？

（尤其）给“尤其”找个近义词。

六、研读第2自然段

　　1．投影出示第2自然段

　　2．指导学生认识并列段式：

　　像第2自然段这样在一段话中并列地写了两个或两个以上内容的“段”叫并列段，并列段中的几个内容可以调换顺序，它与总分段式最大的区别是没有总起句，各句之间是表示并列的关系。

　　3．学习“单元学习提示”，说说：

并列段式可分几步来学？

讨论后出示小黑板：

（一）这一段讲了几个内容？

（二）每个内容是怎样写的？

　（三）这几个内容是怎样连接起来的？

　　4．根据学法学习第2自然段

（一）指名读第2自然段，思考：

这一段讲了几个内容?

（二）这两个内容分别是怎样写的？

　　①（出示“猴子观海”投影片）齐读写“猴子观海”的话，“猴子观海”奇在什么地方？

　　A．在哪里观海?

　　B．观什么“海”？

　　C．怎样观海？

圈出3个动词

　　②（出示“仙人指路”投影片）齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方？

　　A．第5句把什么比作什么？

　　B．圈出写仙人姿势动作的3个动词，并在投影上指认“仙人”、“手臂”等。

　（三）这两个内容是怎样连接起来的呢？

　　A．默读，用“~~~~~~~~”划出这句话，并圈出最重要的连接词。

（“仙人指路”也很有趣。

　　B．指导朗读这句话（“也”读重音）

　　C．你能把“也很有趣”换个词说说吗？

（也很有意思……）

　（四）小结：

口头填空后完成《作业本》第5题。

　（五）指导朗读并背诵第2段。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习检查

　　1．多音字组词。

　　2．解释词语。

　　3．听写。

　　4．背诵课文第2自然段。

　　5．复习“自学提示”，出示小黑板。

二、学习第3自然段

　　1．自读课文第3段。

　　2．这一段讲了哪几个并列的内容？

为什么说它们是并列的？

　　3．读句理解怎样把这一山石的“奇”写具体。

　　①第1句把什么比作什么？

（把山石比作“桃子”和“盘子”，你看像吗？

　　②前面写到的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但写了它们像什么，还写出了它们的姿势、动作，把这些奇石给写活了。

这段写“金鸡叫天都”与前面有什么不同？

　　不同之处：

　　①作者想像“金鸡”还能报晓

　　②有色彩，很好看，也很像。

（理解：

为什么叫“金鸡”，能金光闪闪的原因。

　　③看着投影说说“金鸡”叫“天都”是怎样的奇景，并说这一景为什么“著名”。

　　4．课文中是怎样把“仙桃石”和“金鸡叫天都”这两个景观连接起来的？

　　5．小结段式特点和阅读方法。

　　6．齐读。

三、讲读第4自然段

　　1．导入：

学到这里，请你们说说黄山的奇石为什么“吸引了无数中外游客？

”如果黄山只有第2、3段写的这4种奇石的话，它能“闻名中外”吗？

　　2．从哪里可以看出黄山的奇石还有很多？

（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。

　　3．这段中从哪里可以看出黄山奇石的奇？

　　4．看投影，仔细观察各种岩石的造型特点，试着给它们起个好听的名字。

四、总结谈话

　　1．有关黄山景观。

　　2．有关并列段式。

　　3．小结：

黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客。

有机会，大家不妨亲自去看一看，你一定也会陶醉其中的。

五、按自己喜欢的方式读通全文。

六、背诵第3自然段课文。

七、质疑问难。

　　　　　　　　　　　　猴子观海　　一动不动　望　翻滚

　　　　　　　　　　　　仙人指路　　伸着手臂　巨石

　　　　　　　黄山奇石　仙桃石　　　像大桃子

　　　　　　　　　　　　金鸡叫天都　金光闪闪

3．植物妈妈有办法

　　1．会认12个生字，会写10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3．有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

　　1．在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2．识字写字。

一、谈话引入课文；

　　1．由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。

　　2．齐读课题：

（1）知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。

（2）用补充课题的方法了解课文大意。

二、初读课文，检查预习；

　　1．指名分节读课文，其余学生听、辨，纠正字音。

　　2．学生同桌互相听读课文，要求读正确。

（“为”是多音字）

　　3．学生自己读课文，要求：

（1）勾画交流：

课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？

（2）提出自己没有读懂的地方，并作上符号。

　　4．教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。

三、带着问题，在朗读中感悟；

　　1．读第1节

　　启发提问：

谁读懂了“四海为家“这个词语？

学生结合上下文说说自己的看法。

练习读好问句。

　　2．朗读2、3、4节

（1）说一说：

你最欣赏哪一位妈妈的办法？

（2）通过网站或课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

学生在书上勾出关键词语。

　　（3）相机指导朗读，重点读好关键词语。

　　3．自由朗读课文：

引导学生体会读、表演读。

分小组进行朗读比赛。

　　4．试着背诵课文。

四、实践活动：

　　读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法？

　　（学生展示交流自己的资料；

通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法，激发学生探索奥秘的兴趣。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、巩固朗读、背诵；

1．齐读课文，回忆课文内容；

2．分组练习有感情朗读课文。

　　3．学生选取自己最感兴趣的一节进行背诵，提高背诵兴趣。

　　4．“接龙”方式检查背诵情况；

二、进行字词训练，识记生字；

　　1．读“读读抄抄”里的词语。

（1）强调词语重叠时轻声的读法；

（2）仔细观察：

这些词语有什么相同点？

只观察不回答。

　　（3）学生试着再说几个这样的词语。

　　2．识记生字；

（1）出示生字卡，读生字，练习口头组词；

（“知识”中的“识”读轻声）

（2）学生交流：

我用什么方法记住了哪一个字？

（区别“己”“已”的不同；

　　（3）教师小结学生的识字方法，肯定学生的思维方式；

　　（4）巩固：

在网站中通过文字游戏了解学生对生字的掌握情况。

　　3．指导书写；

（1）重点示范独体字的写法：

（通过横中线和竖中线确定笔画位置）

（2）示范三个女字旁的字的写法（指名在黑板上写，然后进行笔画整理）

　　4．练习写一写生字，教师课堂巡视，看笔顺及写字姿势是否正确。

5．小结书写情况。

植物妈妈有办法

蒲公英　　　　　　　　风

　　　　　　　　　　　苍耳　　　　　　　　　动物

　　　　　　　　　　　　　　　　靠　　　　　　　　　　　传播种子

　　　　　　　　　　　石榴　　　　　　　　　动物

　　　　　　　　　　　豌豆　　　　　　　　　弹力

4．古诗两首

第一课时赠刘景文

　　1．理解诗句的意思，体会诗中的含义。

　　2．体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

　　3．欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

教学重点难点：

识字写字，朗读感悟

一、回忆导入，明确主题

　　1．同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？

（学生背诵相关片断）

　　2．总结自己对秋天的经验。

　　按句式说话：

“在我的印象中，秋天_________________。

”

　　3．在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？

让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意

　　1．配乐范读，想象画面。

　　2．读准、读通诗句。

思考讨论：

诗中写出哪些景物？

　　3．通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴

　　1．夏日荷花是什么样子的？

（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？

（出示“荷尽”图，理解“尽”。

　　2．秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？

（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）

　　3．比较两图，读前两行诗。

你体会到了什么？

　　4．“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

　（出示诗句：

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

　　（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。

……”）

　　再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

四、诵读全诗，体味诗情

　　1．学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

　　2．讨论：

诗人赠给朋友刘景文的是什么？

除了这首诗，还有什么？

　　3．阅读现代文《秋天的窗口》。

　　4．补充句段，或写一段话。

没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。

　虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

五、抄写古诗。

六、课外延伸。

查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

第二课时《山行》

　　1．学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

　　2．读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3．感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

一、导入新课：

　　1．谈话：

同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？

（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

有人说：

“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！

”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。

今天，我们将学习他的《山行》。

　　2．板书：

山行杜牧

二、自主合作，读诗明意

　　1．自由朗读

　　2．请学生读，互相评价

　　3．齐读

　　4．出示学习古诗的方法，齐读。

（1）知诗人，解诗题；

（2）抓字眼，明诗意；

　　（3）读诗句，悟诗情。

　　5．根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。

　　6．小组汇报交流。

（1）简介诗人杜牧；

（2）了解题目意思：

山行：

在山上行走。

　　（3）字词解释：

　　A．寒山：

深秋时节的山林（寒山：

深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

　　B．斜：

在这首诗中应读xiá

，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

　　C．坐：

因为；

　　　爱：

真爱，留恋的意思。

　　D．红于：

比……更红。

　　（4）学生根据小组讨论说说诗句意思。

（大致了解即可）

　　（5）教师点拨：

　　A．白云生处与白云深处的区别：

深：

浓厚，浓郁；

生：

生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。

　　B．第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

诗人为什么用“红于”而不用“红如”？

因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

　　C．同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？

（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。

诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。

　　D．前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？

请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。

（前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的）

　　这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。

三、品味想象，欣赏意境。

　　1．创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

　　2．设置导语，配置音乐、角色、扮演（把自己当成诗人）。

　　3．反复吟唱，强化记忆。

赠刘景文山　行

　　　　　　　　宋·

苏轼杜牧

　　　　　　　　荷尽已无擎雨盖，远上寒山石径斜，

　　　　　　　　菊残犹有傲霜枝。

白云生处有人家。

　　　　　　　　一年好景君须记，停车坐爱枫林晚，

　　　　　　　　正是橙黄橘绿时。

霜叶红于二月花。

识字2

　　1.会认11个生字，会写八个生字。

　　2.正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

　　3.留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

认字、写字。

正确流利地朗读课文。

教学难点：

积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一