小数的性质教案小数的性质优质课教案文档格式.docx
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1、使学生理解并掌握小数的性质,能运用小数的性质和化简、改写小数。
2、理解小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数大小不变的道理。
教学工具
学生每人两个大小相等的正方形。
教学过程
一、导入
1、填空
3分米=()米32厘米=()米0.30有()个百分之一
5角=()元8分=()元0.300有()个千分之一
2、口答
老师:
2是什么数?
(自然数)如果在2的末尾添上一个0是多少?
(20)是2的多少倍?
(10倍)如果在2的末尾添上两个0是多少?
(200)是2的多少倍?
(100倍)
归纳:
在自然数的末尾添上一个0,原数就扩大到它的10倍,添上两个0,原数就扩大到它的100倍。
反过来如果在200的末尾去掉一个0是多少?
(20)20和200比,有什么变化?
(原数缩小它的十分之一)如果再去掉两个0是多少?
(2)2与200比,有什么变化?
刚才我们研究了在自然数末尾添上0或去掉0,原数发生的变化。
上节课我们又学习了小数,你有什么想法吗?
如果在小数的末尾添上0或去掉0会怎样呢?
(指名说一说自己的想法)我们一起学习。
教学实施
1.学习小数的性质。
(1)老师板书:
1()=10()=100()
(2)学生思考后回答:
1元=10角=100分1分米=10厘米=100毫米
(3)提问:
1分米、10厘米、100毫米用小数表示各是多少米?
(1分米是十分之一米,
就是0.1米10厘米是一百分之十米,也就是0.10米,100毫米就是一千分之一百,就是0.100米)那么0.1米,0.10米,0.100米是否相等呢?
(相等,因为就是它们分别表示1分米,10厘米,100毫米,而1分米=10厘米=100毫米)
(4)验证
请同学在尺子上分别找到0.1米,0.10米,0.100米所表示的长度,验证它们是否相等。
(5)观察
请学生观察0.1=0.10=0.100这个式子,看一看你有什么发现。
分组讨论
(6)比较发现规律
从左往右看,三个小数在写法上有什么变化?
有什么不同?
小数大小有没有变化?
从左往右看呢?
我们发现是否有普遍性呢?
2.拓展学习
课件出示大小相等的正方形,按要求涂色。
左图涂出表示0.3的部分,右图涂出0.30的部分。
(1)交流。
(2)观察。
0.3和0.30这两个小数什么变了?
什么没有变?
(3)小结
能用一句话概括刚才的发现吗?
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。
这就是小数的性质。
3.学习简化
我们学习了小数的性质,那么小数的性质有什么用处呢?
根据小数的性质,我们遇到了小数的末尾有“0”的时候,可以去掉小数末尾的“0”,把小数简化。
板书:
0.70=0.7105.0900=
(1)讲述:
去掉小数末尾的“0”,就可以把小数化简。
(2)想一想105.0900该怎样化简?
小数里的其他“0”可以去掉吗?
(不能)为什么?
那样会改变小数的大小。
(4)练习:
59页做一做(1题)
4.改写小数
根据需要,也可以在小数的末尾添上“0”,还可以把整数改写小数形式。
(1)板书例3
(2)学生独立试一试
(3)交流改写方式
(4)集体订正
(5)练习59页做一做
(2)
课堂作业新设计
1.判断。
(对的在括号里“√”,错的画“×
”)
(1)3.7=3.700()60.03=60.3()
(2)30=30.00()4.01=4.10()
(3)小数的后面添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。
()
(4)小数末尾添上“0”或者去掉“0”,小数大小不变。
()
2.下面的数中的哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?
2.800.5001.60004003.7800.4040102.20060.06
3.化简下面各数。
0.401.5802.7000.06012.000
4.不改变数的大小,把下面的数改写成三位小数。
0.730.044.58.192510.6600
5.改写
原数0.5550
改写成一位小数
改写成两位小数
改写成三位小数
6.连线。
10.0221.1450.0016.0
5010.02021.10004.016
7.游戏
只动两只笔,就可以在3、30、300之间画上等号。
思维训练:
1.去掉0.40末尾的0,它的计数单位有什么变成了什么?
2.在3.03中整数部分的3是小数部分的3的多少倍?
四年级《小数的性质》
授课人:
辛海军
授课时间:
xx、4、19
诺敏第二
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- 小数 性质 教案 优质课