电视选秀节目对青少年的影响论文Word格式.docx
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强烈的自我表现欲是青少年共同的心理特征,其中以女性青少年心态较为突出,在丰富多元化的社会,利用各种形式和渠道大胆地释放自己、展示自我已经成为今天青少年的普遍愿望,他们因自己的才华和形象能够展现在大众之前而获得了自信心和感到了快乐,而电视选秀节目适时出现则为其提供了这样一个难得的机遇。
3.追逐新鲜事物和好奇心
生长在改革开放的多元化社会中,青少年身边的环境丰富多彩,这使他们的眼界更开阔,思想更活跃,也敢于打破规X的约束,他们所展现出来的是喜欢求新、求奇、求异;
喜欢拥有自己的观念,敢想敢做,勇于实践,热衷于追求新潮,他们对社会的一切新生事物都有着浓厚兴趣,很容易投入其中。
电视选秀节目正是提供了这样一个满足其追新、好奇心理的平台。
客观地说,电视选秀节目的“主宰舞台、改变命运、肯定自我、价值体验”等节目思想与青少年的“善模仿、自我价值肯定、对新生事物的追逐、对成人社会的向往、盲目的从众性”等心理特点充分吻合,符合了青少年对多样人生的向往,迎合了当代青少年的多种心理需求,揭示出了当代青少年生活于复杂社会环境之中的心理状态,因此,选秀节目在青少年群体中有较大的影响力,备受青少年青睐。
电视传媒的普及化、娱乐化以及大众对丰富生活的渴求、娱乐概念和形式的多样性也是电视选秀节目火爆的重要原因。
三.选秀节目提供行为示X类型
个体的社会学习大多是在日常情境中对别人所操作的行为进行偶然的或直接的观察基础上发生的。
通过电视,选秀节目提供了极为丰富的各种各样符号性示X行为,青少年仅观看节目,就可以从中获得态度、情绪反应以及新的行为方式。
纵观选秀节目的流程,可将节目提供的示X类型大致划分为参赛者行为、评委行为、主持人行为、粉丝行为。
选手是选秀节目的第一主角,整个节目都是看他们的表演。
参赛者施展各自的特长,自信得在台上表演,当然也有部分人迎合电视台要收视率、观众有审丑心理,故意哗众取宠用夸X的表演吸引众人眼球,以此通过节目选拨。
无论怎样这些非专业参赛者的表演行为,无疑给了观众提示,即使你跟我一样普通,没有华丽的外表没有动人的歌声,也有可能通过这个节目成为耀眼的明星。
2004年超级女声的总参赛人数为5万,到2005年猛增到15万,相信之前参赛者的行为为后来者提供了榜样,同时也是后来者敢于参加比赛的动力之一。
选秀节目中的评委也是节目的一大卖点。
以往电视节目中的评委都是不痛不痒的点评、对每个选手都进行夸奖,而选秀节目为了吸引观众,评委都是用辛辣刺激、调侃的言语对选手们从歌曲、唱功、容貌、着装、台风等各个方面肆无忌惮的加以评说,甚至出现了一批有毒舌之称的评委。
在评审中评委“秀”自己的观点,展现自己的魅力,吸引了观众也影响着观众的评判标准。
例如较有争议的杨二车纳姆以容貌来挑选胜出选手,虽遭到观众抨击,但也有支持者。
选秀节目“秀”的是选手,相对而言,主持人成了是配角。
选秀节目中,主持人主要是串场、把握节目的节奏和营造现场氛围。
主持人与节目风格一致,在节目中也能积累一定的观众群。
在对XX市民的调查中,作为收看动机“喜欢主持人”也占有3%的比例。
主持人机智诙谐的语言,煽情夸X的动作等行为,也为关注他们的观众提供了行为示X模式。
强调大众参与的选秀节目自然少不了粉丝行为。
根据粉丝的狂热程度大致来说可以分为初级、中级和高级三类。
据《XX日报》的一篇报道分析,初级粉丝的任务是举海报、喊偶像的名字,为选手造势、造人气。
中级职业粉丝就有“技术含量”了,他们要去热门发帖子、为选手制作个人网页、博客,扩大选手的影响力。
而一些高级的“职业粉丝”甚至与经纪公司等都保持着密切的往来,一起参与和策划各种活动。
在节目直播现场,经常会出现粉丝为喜爱的选手加油助威的镜头,为制造煽情环节,节目中会播放粉丝在各地为选手拉选票的活动。
粉丝团声势地不断壮大,这些在节目中出现的粉丝行为功不可没。
他们给电视机前的观看者力量,为他们提供了支持喜爱选手的行为模式。
社会学习理论认为,行为是通过操作之前的反应信息的中枢加工过程以符号形式习得的。
也就是说,人们要操作某种新行为,必须以观察新行为并把学习到的行为模式转化为信息概念,以符号的形式存储在大脑中为基础。
选秀节目为观众提供了多种行为模式,不论观众是以什么动机观看节目,他们都会选取自己感兴趣的行为主体进行观察学习,将他们的言行举止、音容相貌以符号信息的形式储藏在自己脑海中,并在脑海中替代性的想象模拟,当有合适的场景出现时,他们就可以把学习来的行为加以实践了。
四.青少年学习示X行为过程
社会学习理论提出,人类的大多数行为都是通过示X过程而观察学会的:
人们从观察别人中形成了有关新行为如何操作的观念,这一编码的信息在以后场合中就作为一个行为的向导。
因为人们在操作任何行为之前,至少可以以一种近似的形式向榜样学习做些什么,所以他们可以避免一些不必要的错误。
2人们在潜移默化地观察中,学会了各种行为,通过模仿减少了错误行为的发生。
这里观察模仿的“榜样”是一个中性词,不单指优秀的人或行为,而是说一切行为皆可作为观察、学习的对象。
选秀节目提供了多种示X行为,青少年在观看的过程中对自己感兴趣的榜样,可以通过以下四个步骤获得他们的行为概念进而模仿实施。
1.注意过程
社会学习理论认为,示X作用之所以能产生学习,主要是通过他们的信息功能。
观察者在原型显示过程中获得了示X活动的主要的符号表象,这些表象指导着他们的合适行动。
3如果观察者在原型进行示X的过程中,没有注意到行为特征,那么他们就有可能学不到新行为。
所以要想使观察者学习,首先只有让他对行为产生兴趣,引起他的注意力。
注意是观察学习的第一步。
只有人们注意到并且正确地理解示X行为的显著特征,他们才有可能通过观察而学到一些东西。
注意过程决定了一个人在显示给他的大量X例中选择什么来进行观察,以及在这些示X原型中把哪些自己感兴趣的东西抽取出来,组合成新行为方式。
影响个人注意的因素有很多,有的涉及到观察者的特征,有的涉及示X活动本身的性质,有的涉及到流行性,还有的与人们相互作用结构的安排有关,这些因素都调节着观察经验的数量和类型。
连续4年热播的选秀节目具有一些引人注意的因素。
选秀节目引领了国内娱乐节目的走势,人们热衷于谈论它、参与它、观看它,从前文对节目特点的分析,可以看出节目本身具有流行性。
参赛者的平凡普通,让观察者更容易获取、模X他们的行为。
选秀节目具备的这些特征,使它的示X行为比较容易被注意、模X。
在各种决定注意的因素中,联想模式也发挥着重要作用。
一个人经常与之相联的那些人,或是由于自愿,或是由于强制,会限定一个人的行为类型。
青少年在群体交往中,很容易受到群体的影响,周围的朋友中有热衷的粉丝,他们会比经常不接触选秀节目、周围没有粉丝的人有更多的观察学习机会。
在下图中可以看到,
粉丝们不仅会自己投票,还会不遗余力地为自己支持的偶像拉票宣传,在投过票的粉丝中,有85.4%的人同时进行过拉票活动。
粉丝们在“拉票”时最常用的拉票方式是“鼓动自己的家人、朋友、同事、同学为选手投票”,所占比例达到了75.8%。
同时,示X行为具有不同的效力,同样的行为由不同的原型展现具有的效果是不一样的。
那些具有个人吸引力、外貌秀美、性格可爱等特征的人往往比缺乏的人更具有吸引力。
这些个人的差异在决定人们会观察哪些原型和忽视哪些原型中同样发挥着很重要的作用。
不论是超女、超男或其他选秀节目,选手只有在外形、声音或其他方面有突出表现,行为有特色具有吸引力,才更能引起观众的注意。
例如2007年快乐男声中的三强,每个人都有自己的特点,苏醒自信淡定,陈楚生忧郁深沉并且音乐素养高,魏晨则可爱乖巧。
他们的行为相对于其他选手更容易引起青少年注意、观察学习。
观察学习的速度和水平也有一部分是由示X行为本身的性质,比如它们的特殊性和复杂性所决定的。
相对来说难度较大的行为会让观察者容易放弃学习。
以选秀节目中提供的示X类型来看,由于知识性、专业性等主持人、专业评委行为相对选手、粉丝行为更难被青少年模仿。
这也是青少年更多关注选手、粉丝团的一个原因。
2.保持过程
如果人们不去记住示X行为,那么,对示X行为的观察也不会对他们产生很大的影响。
观察学习的第二个主要过程涉及到对某个时刻所模仿的活动的保持,这种保持强调地是在大脑里的信息持续过程。
当原型不再出现提供方向的时候,观察者要想继续从原型的行为中得到益处,就必须在记忆里以符号的形式把那些反应模式表现出来。
这种符号化的记忆强化能力,使得人们能够从观察中学会很多行为,即使那些观察行为不再出现。
个体的观察学习主要依赖两种表征系统,即表象系统和言语系统。
有些行为
是用表象形式加以记忆的。
示X刺激的重复出现最终产生了有关示X动作的持久而可回忆的表象。
选秀节目不断刺激观众的视觉、听觉,即使观众不再观看,那些存储在记忆的表象也能唤起客观上不存在的事件。
例如,选秀节目结束后,人们在讨论某场比赛时,仍然可以在头脑中浮现出当时的精彩场景,各位选手的表演、评委的点评等。
事物都具有特质,比如一个名字和一个特定的人匹配地联在一起的时候,只要听到这个名字就会产生那个人的表象。
如说起李宇春在大家脑海会呈现中性装扮的形象,说到选秀就少不了火爆PK场景。
第二种表征系统是有关示X事件的语词编码。
调节行为的认知过程大多数是言语过程,而不是视觉过程。
通过将视察信息转换成语词代码,以一种容易贮存的形式负载大量的信息,所以,它们可以促进观察学习和保持。
当示X活动被转换成表象或易于利用的言语符号之后,这些记忆代码就可以指导操作了。
2005年超女选秀节目之后,关注选秀节目的人都留下了“中性”这个言语符号,许多青少年在日常生活中,都开始以李宇春为模型,在着装、发型上走中性路线。
除了符号编码之外,演习也可以作为一个重要的记忆支柱,当人们在脑子里或者真实地操作示X反应模式时,比起不去想这些,或者不去演习他们所看到的示X动作来,可能会更少地忘记这些反应模式。
1个体不断收看选秀节目反复刺激大脑,参与周围朋的探讨,在脑海中回忆节目或选手行为,进行投票等活动,更容易在脑海中留下示X行为的表象。
很多通过观察而习得的行为,由于社会禁令或缺乏机会,不能用外观的手段轻易地形成。
因此,个体把操作合适行为看在眼里,这种心理演习也能增加熟练的程度和保持的时间。
由于家长的反对或是没有时间或是自身条件不合适等条件限制,并不是每个青少年都能够去参加比赛、加入粉丝团进行支持,但是他们不间断的关注,可以在脑海中重复回忆示X行为加深印象。
青少年持续的关注,把榜样的行为转化成符号存储在记忆中,不论是外观性的练习还是心理上的演练,这些都可以获得示X行为的模式表征。
青少年把示X经验转换成表象或言语符号保持在记忆中,这些记忆代码在以后就能知道如何操作行为。
3.再现过程
示X过程的第三个成份是将符号的表象转换成合适的行动。
人们在建立自己的反应时,使它们与示X的模式在时间和空间上保持一致,就可以获得行为的再现。
注意过程到保持过程是信息由外到内、由接收到储存的过程。
再现过程是一种由内到外、由概念到行为的过程,这一过程以内部存储的符号表征为指导,把原有的行为成分组合成新的反应模式。
但是要把所观察学习到的东西付诸行动,在行为水平上还存在别的障碍。
观念在第一次转化为行为时很少是正确无误的,人们很少能够一次就具有某种行为模式。
例如参加比赛的选手,初次登台表演总会有些紧X,会出现动作不够自然、台风不够有明星的感觉或是唱歌曲音跑调等现象,这与他们平时通过观察学习到的原型的行为有一定距离。
要想达到观念和行为完全一致,通常是通过对初步尝试的正确调整而得到的。
在这一过程中班杜拉又一次强调了练习的作用,在大多数的日常学习中,人们一般是通过示X一个非常近似的新行为,然后,他们从各种只是部分地习得的能力、技能的集中演习和操作中进行信息反馈的基础上,经过自我矫正的调整,把这一近似的行为加以精练。
1只有不断练习,并与示X行为加以对照,然后经过自我调整,才能做出与示X行为同样的反应来。
在专家点评的指导下,随着登台表演次数的增加,选手们通过对失败因素的总结,参照原型的行为模式不断调整最终能够越来越成熟自信的展示自己。
新的行为就在不断的练习、调整、改进中内化成个体的行为。
4.动机过程
青少年在选秀节目中观察注意到许多行为模式,但是人并不是把习得的所有东西都表现出来,他们虽然获得了熟练执行某行为的能力,但很少或从不表现。
同时,由于个体因素、环境因素等条件的限制任何人也无法复演所学过的所有动作,因而社会学习理论把获得和操作这二者区分开来。
要实现动作的复演,这涉及到观察学习的第四个过程:
动机过程。
动机是推动人行动的内部动力,观察学习的动机过程是指观察者在特定的情境条件下由于某种诱因的作用而表现示X行为的过程,它贯穿于观察学习的始终,引起和维持着人的观察学习活动。
动作再现过程是从认知的角度说明观察者对示X行为的表现,即观察者将示X行为的认知表征转换成示X行为的实际操作过程,涉及到主体有没有能力再现动作。
而动机过程是从动机方面说明观察主体对示X行为进行实际的操作表现过程,涉及到主体能够再现动作,为什么再现的原因。
班杜拉认为动机的来源有直接强化、替代性强化及自我强化三种,这三种强化构成学习者再现示X行为的动机力量。
班杜拉指出直接强化有选择地影响被示X行为的实际操作过程。
人们多半接受示X行为所产生的他们自己认为有价值的结果,而不大接受没有奖赏或者具有惩罚效果的示X行为。
对于有价值的结果,人们更有可能表现出被示X的行为;
而对于没有价值的结果或会遭受到惩罚的结果,人们会减弱操作这种行为的倾向。
在日常生活中,那些赏心悦目的或不愉快的感觉刺激、积极的或消极的社会反应都有可能影响示X行为的实际操作。
青少年观看选秀节目,这种娱乐节目给他们带来感官刺激,放松了心情,这让他们会更倾向选择收看节目。
替代性强化起作用的原理同直接强化起作用的原理基本相同。
在无数可观察的获得反应中,那些看上去对别人有效的行为,比起那些看来具有消极结果的行为,更为人们所喜爱。
看到他人行为的成功,能增加自己表现这种行为的倾向,而看到他人的这类行为受到惩罚,则减少了表现的倾向。
在超女选秀中,2004年XX德阳的普通女孩——15岁女孩X含韵获得了“超级女声”季军,一下子从名不见经传变得炙手可热,签约娱乐公司,出专辑,拍广告,做蒙牛酸奶的形象代言人,广告遍布大街小巷。
X含韵的成功,给了无数有着同样梦想的少男少女希望。
青少年看着她的梦想实现,也越发倾向去大胆尝试参加下一次的比赛。
同时,人们对自己的行为所产生的评价反应,也调节着它们将操作哪些可观察的习得行为。
他们表现出那些能使自己满意的行为,而拒绝那些令自己不满意的行为。
这体现了人们的一个自我强化能力。
例如,有些青少年喜爱一些选手,也观察学习了他们的一些行为,但是由于自认为没有参加节目的能力或勇气,不愿意公开展示自己,他们不会参加比赛。
那些行为就会以观念的形式存在大脑里而不会变成真正的行为。
由于大量的因素影响着观察学习,因而即使提供突出的原型,也不能保证在别人身上自动产生相同的行为。
一个人无需考虑行动的潜在过程就能产生模仿行为。
如果一个原型反复显示所期望的反应,教导人们去再现这一行为,当他们失败时从客观上给以指点,当他们成功时就给予奖励,那么,这个原型就能最终在大多数人身上引起匹配反应。
另一个方面,如果我们要想阐明示X作用的发生,并且预期性实现它的效果,那么就不得不考虑上述各种决定因素。
因此,在任何特定情境中,一个观察者不能复演一个原型的行为,很可能是由于下列原因中的任何一个原因:
没有注意有关的活动,在记忆表象中示X动作的编码不适当,不能保持所学习的东西,没有能力去操作,或者没有足够的动因。
五.电视选秀节目对青少年的积极影响
电视选秀节目的出现是有一定积极意义的,它有助于我国广电产业的进一步繁荣发展,有利于丰富人民群众的业余生活,目前随着电视、互联网等技术手段的进步,大众文化所昭示的旺盛生命力、活力及其发展趋势是无法改变的。
在电视选秀节目中,所谓娱乐表现出了明显的颠覆性变化:
普通大众从原来的被动接受方走向主动参与,从原来的崇拜英雄到参与制造平民偶像,从原来的距离欣赏到直接感受,从原来的引导性审美到互动、双向审美,从权威定夺到大众认可。
选秀节目的发展,对满足人民群众物质文化需要、促使人的全面发展、全面建设小康社会都有一定的促进作用。
作为一种大众文化现象,我们应给予充分的理解和尊重。
1.加速了青少年社会化的进程
青少年期是社会化的关键时期。
社会化中的青少年不仅是一个“社会学习者”角色,而且还是一个“社会参与者”角色。
他们一方面学习、掌握社会的知识、技能、价值标准和行为规X;
另一方面也要介入社会生活,参与社会关系系统,对已有的社会经验和社会观念进行再生产和再创造。
因此,青少年社会化过程实际上是青少年被动性和主动性、个性和社会性相统一的过程。
电视选秀节目所具有的公众性、形象性、开放性等特点,对青少年社会化的影响非常大。
青少年们正是在轻松消遣中自觉或不自觉地从中学习一些社会生活经验和确立社会价值态度,不断获得对社会人际关系及自我同一性的认识。
2.提供一种宣泄渠道,帮助青少年实现和维护身心平衡
青少年进入青春期后,原先的自我同一性遭到破坏,因而常常陷入困惑、矛盾和不可自拔的心理冲突之中,原先那种平静的内心平衡被打破了,自我出现分裂和危机,进而出现种种不良行为反应。
为了获得新的自我平衡,往往重新寻找一种“模特”作为自我平衡的对象。
而电视选秀节目则提供了实现自我平衡的心理途径。
娱乐减压功能是青少年文化的主要功用,在日益图像化与平面化的文化产品面前,嬉戏娱乐成为青年文化消费的主要功能所在,青少年在参与、消费电视选秀节目这个文化产品时,满足了其身心娱乐与减压要求,维护着身心的平衡,保持着快乐的心境。
3.为青少年提供寻找自我扩展经验的空间 我们社会的教育判断标准相对单一,在这样的情况下,一个健康的人格需要有对自身心理世界自我扩展的能力,需要不断地得到一种开放化的社会经验。
从这个意义上来说,电视选秀节目直接与间接地给予青少年的自我扩展提供了另一种途径,在一定条件下会降低他们的紧X度,降低他们在挫折中的感受,调整他们的心态。
六.电视选秀节目对青少年成长的消极影响
1.使青少年的价值取向错位、价值选择功利化
我们看到,青少年对成人世界有相当强的模仿能力,成人社会的思维方式和社会风气直接影响着青少年的心理状态与行为表现。
成人社会对物质利益追求的短期行为,也已经潜移默化中渗透进青少年的思想生活。
从总体上看,在浮躁的社会风气中,青少年往往心比天高,却不能脚踏实地。
他们喜欢设计未来、幻想未来,但不肯从小事做起、从现在做起。
选秀节目所营造的“一夜成名”、“一炮走红”的成功特例助长了青少年的浮躁风气,使他们梦想着一蹴而就、一举成名、一鸣惊人,滋长投机取巧的心理,而缺乏脚踏实地、积极进取的精神,这给青少年带来片面追求个人私欲的利己主义心态、崇尚感观享受的享乐主义心态,而人生思考的理想主义成分大大减少。
可见,“一朝成名”的急功近利价值取向正在青少年幼稚的心灵里作祟。
2.使青少年价值判断感性化,主流的社会价值观受到挑战
德国传播学家伊丽莎白•诺埃勒-诺依曼曾提出“沉默的螺旋”理论,主要内容是传媒提示或强调的即使是少数人或不公正的意见,也会被受众当作“多数意见”来认知,其结果引起“沉默的螺旋”的启动,使人们的价值判断和行为方式产生连锁反应[3]。
在电视选秀节目所渲染的热闹气氛下,“万般皆下品,唯有读书高”已不再是青少年的唯一价值目标。
“条条大路通罗马,行行都能出状元”正是电视选秀节目的价值观念。
电视选秀节目在青少年群体中获得成功,正是基于青少年的价值需求的极大满足。
电视选秀节目使青少年获得价值体现的同时,也把自身的价值观传递给青少年,作用于青少年心理状态。
电视选秀节目漠视年龄心理差异,强调平民参与、平等参与;
推崇和树立平民偶像、明星梦想,无限放大选手的成功几率;
大胆改变“好好学习,天天向上”、以“知识改变命运”的传统价值观。
在这种价值理念的引导下,更多的青少年将放弃对于知识的追求,对于道德的崇尚。
3.影响青少年的审美观念
一般来说,青少年对于时代“潮流”和“现象”的出现,一方面是盲从,另一方面渴求与众不同,表现为追求时尚、标新立异等个性化行为。
电视选秀节目正是把青少年追求个性化的心理通过种种“个性行为”表达出来,而引发青少年共鸣。
“个性行为”通常表现为“出位”,一般是审美的出位。
审美的出位行为在赢得群体确认后,往往会形成一种风气和时尚。
信息时代的社会环境不再闭塞,快捷的信息传递影响着整个社会环境和社会观念的变化。
从电视到网络、报纸杂志,不同的媒体各有所长,其中电视的娱乐与教化功能尤为彰显。
电视选秀节目作为青少年成长环境中的一种正在发生的重要现象,对青少年的认知能力、道德情操和审美水平产生的影响都是直接的,它关系到青少年的未来,甚至影响到整个社会文化的未来继承和发展。
传播学家城庇•波特认为,所有的电视都是教育的电视,唯一的差别是它在教什么。
这是电视选秀节目对青少年产生多种影响的根本原因和理论依据。
因此,电视选秀节目作为新的社会环境组成与青少年成长心
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