《桂花雨》教材设计分析文档格式.docx
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如果有条件,教师可多读一点琦君写的文章,以便对她有较多的了解。
2.课文中的许多情景都可以形成生动的画面。
如,桂花盛开时香飘十里的情景,摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。
这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。
还可让学生由雨及花,想象桂花飘落在身上的情景和感受。
还
可以发挥课文插图的作用,引导学生仔细看图,观察人物的动作、神态,想象人物的内心感受。
3.可以引导学生交流阅读这篇课文的感受。
如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念;
还可以联系自己的生活经验谈感受。
教学准备:
多媒体课件
学生准备:
1.学生搜集关于描写桂花的诗句。
2.如果有条件,可以观察桂花。
教学流程:
一
.
欣赏桂花,揭示“桂花雨”。
1、
(板书)桂花
同学们,见过桂花吗?
说说你印象中的桂花?
2、
现在就请同学们欣赏欣赏桂花。
(课件出示桂花的图片或录像)
感觉如何?
3、
历来的文人墨客对桂花非常喜爱,留下许多优美的诗篇,你能说一说关于桂花的诗句吗?
(学生交流)
古代的人喜欢桂花,现代的人也同样喜欢桂花。
著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花,今天让我们一起走进桂花雨,走进作者的情感世界。
(板书:
雨)
4、
读课题,你想知道什么?
二
初识桂花雨,品味桂花香。
1.自由读课文,读准字音。
2.划出不理解的字词用学过的方法理解。
3.指名分段读课文,在读的过程中相机纠正错误。
注意多音字:
浸
4.“桂花雨”指的是什么?
(指名回答)
5.课文主要写了什么?
6.文章多处说到了桂花的“香”,请你默读课文2-6自然段,划出来有关词句,并在旁边写上自己的感受。
(学生可能会找出这些句子,根据学生说的顺序教师相机出示下列句子,引导理解:
(1)“桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
不开花时,只见到满树的叶子;
-------可是桂花的香气,太迷人了。
”
这就是叶密千层秀,花开万点金。
这里的花香太迷人了,闻久了,让人---(沉醉),让人---
本文主要写的都是桂花,这里为什么要写树呢?
(既起到衬托的作用,又赞美了桂花树的谦虚,不张扬)
(2)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
①“浸”就是---(泡),生活中,你见过什么浸在哪里?
②
从“没有不浸在桂花香里的。
”中你体会到了什么呢?
(香味浓
屋里、屋外,走到哪里都是桂花的香味)
③
感情朗读。
(3)“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
①
桂花的花期不算太长,为什么说全年整个村子都浸在桂花的香气里呢?
读读第6自然段,谈体会。
(交流)
平日里喝着桂花泡的茶,沁人心脾。
过年时品尝着桂花做的糕饼,唇齿留香。
花是有季节的,但花的香气一年四季都弥久不散,令人陶醉。
齐读第6自然段。
三
.走进桂花雨,体验摇花乐。
桂花的香味令人难忘,但留给作者印象最深刻的要数摇花乐了。
自由读课文第5自然段,想一想:
你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的?
(学生可能会从下面几处交流)
1.
摇桂花对我来说是件大事。
所以我总是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花呢?
⑴
从哪些词体会到乐的?
(总是缠着:
天天缠,催)
你缠妈妈是怎么缠的?
(指名做动作)
(撒娇;
拉着妈妈的衣袖左右晃)
⑵
你会怎样缠着妈妈问?
出示句式:
我总是(
地
)缠着母亲问:
(着急
不耐烦
……
)
⑶
引读:
“摇桂花对我是件大事……”
2.这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
自由读 。
想一想:
你从哪些词体会出了作者的快乐?
3.摇啊摇,
桂花纷纷落下来,落得我满头满身都是桂花。
我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨呀!
这句写出了桂花什么特点?
(多、密、香)
从哪感受到多、密?
(纷纷、满头满身)
(出示句子)
桂花落在头上,像(戴了一条花头巾
妈妈抚摸我的头
插上了金黄的头花……)
桂花落在脖子里,像(给我挠痒痒
戴了一条金黄的项链……)
桂花落满全身,我就像(穿了一件花衣服
一个美丽的花仙子……)
我的快乐还表现在哪儿?
(喊
两个感叹号)
这是在怎样的喊?
(高兴、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着----)
请你这样喊一喊?
(感情朗读)
四.
对比桂花香,
感悟思乡情。
1.(过渡)家乡的桂花给作者带来了童年的快乐,
给全村人带来香甜的生活。
桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。
当我念中学时到杭州,杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。
可是母亲却说---
(指名说、出示句子)“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
2.讨论,这里的桂花香还是家乡院子里的桂花香?
你从哪里读出来的?
出示句子:
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(交流体会)
3.
既然,杭州的桂花香,母亲为什么这样说呢?
(因为母亲爱自己的家乡,也就喜欢自己家乡的桂花。
有了这份浓浓的情,(出示课件)
这里的水再甜,也比不上
。
这里的(
)再
(
),也比不上
。
同学们都说到母亲的心坎里去了。
正如歌里所唱的——(播放歌曲《故乡情》)
4.月是故乡明,花是故乡香。
母亲难忘家乡的桂花,我更难忘-------(引读第8自然段)
5.课堂小结
同学们,桂花雨是美的,是香的,小时侯,它带给我的是无穷的快乐,而如今我远离故乡,它带给我的是对故乡的思念——再读课题。
五
.走出桂花雨,
走近摇花人。
1.作者为什么深爱她的家乡,这和她的经历有很大关系。
多媒体出示琦君资料:
琦君
1918年出生于浙江永嘉,现当代女作家。
毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。
她1949年离开家乡去了台湾,后又定居美国。
不管她身在何处,琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。
这是在作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记
(课件出示
教师朗读):
每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?
我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不在哭,我宁愿搁下笔,此生永不在写,然而,这怎么可能呢?
听完这段话,再联系这篇课文你觉得琦君是个怎样的人?
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