教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学小学模拟题46Word文件下载.docx

教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学小学模拟题46Word文件下载.docx

《教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学小学模拟题46Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学小学模拟题46Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

A．比较不稳定的B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．比较稳定的15、小华老怀疑自己的脸脏，所以一天不停地洗脸，这种行为属于______。

A．强迫观念B．强迫行为C．强迫考虑D．强迫焦虑16、在认知领域的教学目标中，______代表了比应用更高的智能水平。

A．知识B．领会C．应用D．分析17、注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于______。

A．放任型B．专制式C．监督式D．参与式18、从迁移的观点来看，温故而知新属于______。

A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移19、下列选项中，不属于经典条件反射现象的是______。

A．望梅止渴B．画饼充饥C．谈虎色变D．叶公好龙20、竞争有可能使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的______。

A．积极价值B．创造性功能C．内在价值和创造性D．真正目的二、多项选择题21、美国的柯克将弱智儿童分为三类，即______。

A．可教育的智力落后B．可训练的智力落后C．不可训练的智力落后D．较严重的智力落后E．严重的智力落后22、20世纪40年代弗洛伊德的理论广为流传，有关______问题也进入了教育心理学领域。

A．教学测量B．儿童的个性C．儿童的社会适应性D．教学评估E．生理卫生23、学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含______要素。

A．学生B．教师C．教学内容D．教学媒体E．教学环境24、性格的特征差异分析一般是从______方面进行的。

A．对现实态度的性格特征B．性格的理解特征C．性格的情绪特征D．性格的社会特征E．性格的意志特征25、根据学习的定义，学习的内涵包括______。

A．学习是行为或行为潜能的变化B．学习变化是短暂的C．学习是反复经验引起的D．学习引起的变化是持久的E．学习是身心成熟的结果26、小亮为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是______。

A．低级动机B．高级动机C．外在的学习动机D．内部的学习动机E．远景的间接性动机27、垂直迁移的两种表现方式是______。

A．由内向外的迁移B．自下而上的迁移C．由外而内的迁移D．自上而下的迁移E．平行迁移28、根据反映活动的深度不同，知识可分为______。

A．陈述性知识B．感性知识C．程序性知识D．理性知识E．描述性知识29、心智技能与操作技能相比，具有______特点。

A．对象的观念性B．动作的外显性C．执行的内潜性D．运作的闭合性E．结构的简缩性30、学习过程中，人的精神状态和注意力存在三种变化模式，即______。

A．先高后低B．中间低两头高C．中间高两头低D．没有高低E．先低后高三、填空题31、场独立和场依存这两个概念最初来源于______对知觉的研究。

32、对材料进行系统的分析、归纳和总结，并用简要的词语，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点的学习方式是______。

33、有结构的问题是______和______都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。

34、道德情感是伴随着道德认识而产生的一种______。

35、儿童厌学症既然是一种社会病理心理状态的产物，就必须采用______、______和______的方法予以矫正。

36、技能的学习要以______的掌握为前提。

37、课堂教学效率的高低，取决于______、______和______三大要素的相互协调。

38、根据教学评价的严谨程度，有______与______之分。

39、交互式教学旨在教学生______、提问、______、预测四种策略。

40、皮亚杰认为，在8岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为道德______。

四、判断题41、对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。

42、操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。

自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。

43、列提纲是精细加工策略的一种常用方式。

44、漫无目的地幻想也可以看作问题解决。

45、应把某一次心理测验的分数当作教学决策与评判儿童的重要依据。

46、态度与能力是相同的，二者都是内部倾向。

47、对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的言语符号进行阅读学习是十分有效的方法。

48、调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法。

49、根据人格发展阶段理论，小学阶段的儿童发展的主要任务是培养自我同一性。

50、顿悟是以对问题的某一方面突然领悟为前提的。

五、名词解释51、概念学习52、耶克斯多德森定律53、言语直观54、操作熟练55、完形训练模式六、简答题56、学习策略训练应遵循哪些基本原则?

57、教学中应从哪些方面培养学生思考问题的习惯?

58、小学生的道德认识能力发展的稳定的、和谐的趋势具体表现在哪些方面?

59、课堂纪律的类型有哪几种?

七、论述题60、试述应如何培养群体凝聚力。

八、案例分析题61、亮亮，男，9岁，聪明，兴趣广泛。

上课时能认真听讲，并完成作业。

课后爱看小说、摄像、踢足球，对功课关注不多，每期期末考试前几天才抓紧时间复习，所以考试成绩总是不好，他十分苦恼。

请用心理学原理分析亮亮考试成绩不理想的原因，并提出对策。

答案:

一、单项选择题1、C[解析]教师的期望会或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

2、A[解析]儿童的心理发展存在关键期，其中的口头言语发展的关键期是2～3岁。

3、C[解析]内部动机由内部心理因素转化而成，外部动机由外部客观条件激发而成。

近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂来划分的。

4、A[解析]组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

列提纲就是这样一种方式。

5、A[解析]模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的，因此，模仿需要以认知为基础。

6、A[解析]1903年桑代克出版《教育心理学》，西方教育心理学的名称和体系由此确立，标志着教育心理学的形成。

7、C[解析]关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

8、B[解析]取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程叫负强化。

9、D[解析]题干是对学习期待的解释。

10、B[解析]依据迁移的时间顺序可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。

11、C[解析]这是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

这就是下位学习。

12、A[解析]知识的学习要解决的是事物是什么、做什么、怎么样等问题，因此它对活动起定向作用。

13、D[解析]由问题解决的基本特征可知前三项均不符合问题解决特征，只有D符合。

14、D[解析]品德是比较稳定的心理特征和倾向。

15、B[解析]不停地做某一件事是一种强迫行为，选B。

16、D[解析]这一目标不仅要认识知识的各组成要素，而且还要认识它们之间的关系和组织原理，所以它是比应用更高水平的理解。

17、D[解析]题干是参与式领导的课堂管理特征。

18、D[解析]温故而知新属于顺向正迁移。

19、D[解析]经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激替代原先自然引发反应的无条件刺激。

20、C[解析]人在紧张焦虑状态下，往往容易忽视一些重要的内容，竞争同样如此，可以给部分人带来紧张，而使其忽视内在价值和创造性。

二、多项选择题21、ABE[解析]柯克将弱智儿童分为可教育、可训练、严重的智力落后三类。

22、BCE[解析]这些都是弗洛伊德理论的重要组成部分。

23、ABCDE[解析]这五项是构成学与教互动系统的五个基本要素，在这一系统中它们缺一不可。

24、ABCE[解析]D不属于性格的特征差异。

25、ACD[解析]学习并非是身心自然成熟的结果，其引起的行为变化是持久而非短暂的。

26、ACE[解析]为获得父母的奖励是低级动机，也是外在动机，同时还是远景的间接性动机。

27、BD[解析]ACE三项均与垂直迁移的含义不符。

28、BD[解析]由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。

29、ACE[解析]BD两项属于操作技能的特点。

30、ACE[解析]这三种模式是人的精神状态和注意力变化的三种一般模式。

三、填空题31、威特金32、列提纲33、已知条件，要达到的目标34、内心体验35、教育治疗，家庭治疗，社会治疗36、程序性知识37、教师，学生，课堂情境38、正式评价，非正式评价39、总结，析疑40、他律四、判断题41、B[解析]分散记忆可以降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制影响，所以效果好。

42、B[解析]自动化并非无意识，而是指动作的执行过程不需要意识的高度控制。

43、B[解析]列提纲的目的是为理清知识各要素之间的关系，形成新的知识结构，是一种组织策略。

44、B[解析]问题解决具有明确的目的性，因此题干错。

45、B[解析]不能把它当作教学决策与评判儿童的重要依据，而应把测验看成是一种检测学生某个特点的工具，它只有与其他信息来源结合在一起，才能充分发挥心理测验的功能。

46、B[解析]态度与能力虽然都是内部倾向，但能力决定个体能否顺利完成某些任务，态度则决定个体是否愿意完成某些任务。

47、B[解析]利用言语符号进行阅读学习，对于成熟的学习者才是有效的。

48、A[解析]题干是对调查法的解释。

49、B[解析]自我同一性的培养是少年期的任务，小学阶段的任务是培养勤奋感。

50、B[解析]顿悟的前提是对整个问题情境而非某一方面的突然领悟。

五、名词解释51、指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。

52、指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：

任务较容易，最佳激起水平较高；

任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；

任务越困难，最佳激起水平越低。

也叫倒U曲线。

53、是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

54、指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

55、在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生学习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

六、简答题56、

（1）主体性原则。

指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。

（2）内化性原则。

指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

（3）特定性原则。

指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

（4）生成性原则。

指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。

（5）有效的监控。

指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思及描述自己对学习策略的运用过程。

（6）个人自我效能感。

指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。

57、培养思考问题的习惯可从如下方面入手：

（1）鼓励学生主动发现问题；

（2）鼓励学生多角度提出假设；

（3）鼓励自我评价与反思。

58、小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的、和谐的，具体表现为：

（1）在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解；

（2）在道德品质的评价上，从只注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；

（3）在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内心道德原则的制约。

59、

（1）教师促成的纪律。

需要教师给予较多的监督与指导。

例如小学生入学时的纪律。

（2）集体促成的纪律。

同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。

（3）任务促成的纪律。

某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。

（4）自我促成的纪律。

当外部的纪律控制被个体内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

七、论述题60、首先，要了解群体的凝聚力情况。

其次，要帮助课堂中所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。

再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。

最后，当学生表现出符合规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

八、案例分析题61、艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：

遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。

亮亮违背了遗忘规律，表现在只是上课时认真听讲，考试前临阵磨枪，而平时没有有效地复习，使知识牢固化。

对策：

要运用遗忘规律，整个学习过程中都要注意复习。

1．组织有效的复习。

（1）及时与经常复习相结合；

（2）正确分配复习时间，集中复习和分散复习相结合；

（3）复习方式多样化，动员多种感官参与复习；

（4）复习是注意排除前后材料的干扰；

（5）复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。

2．适当的超额学习。

最好的超额学习量是50%。

3．注意脑的健康和用脑卫生。