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6、教师认可学生直觉思维和逻辑思维两种形态;
7、容忍学生对教师权威的挑战;
8、教师要尊重学生方的倾听权与言说权。
一、案例背景
设计者:
李婷,沈阳市和平区和平大街第一小学,小学高级教师。
学生:
沈阳市和平区和平大街第一小学二年级四班,35人。
教材:
小学《品德与生活》(辽海版)二年级下册
教学设计指导者:
付绍红,和平区教师进修学校教研员
二、教学内容分析
1.教学主要内容
本课通过对话式的教学方法,让自己和学生都静下心来聆听彼此的心声。
在与学生的谈话中教者时刻抓住学生对话中的生成点,再组织学生针对生成问题发表自己的见解,引发争议,在争议中转变学生对同学的认识,学会与人相处的方法,看似平实的课堂,充满了内涵,充满了思维的碰撞。
2.教材编写特点
《你在我眼中》是辽海版第四册第一单元《我眼中的你》的第一个主题活动《我的小伙伴》中得第一个活动内容。
《我的小伙伴》这一主题活动分为《你在我眼中》、《你的长处》、《星光闪闪》、星星寄语》、《我们肩并肩》几个活动内容。
几个活动是逐级递进,从认知到实践的过程。
本课是第一单元第一个主题活动的起始活动,学生通过日常生活对伙伴的观察,初步形成善于发现他人优点的美德,掌握与人相处的基本方法。
为本主题活动后几课的学习奠定基础。
3.教材内容的教学核心思想
教材内容力图体现活动性、探究性、合
作性。
让学生充满乐趣地去主动发现别人的优点,学会与他人友好相处。
4.我的思考
本课为了更好地达成学生的学习目标,始终用智慧的教学语言引导学生的谈话,发挥教师在教学中组织和引领的作用。
引导学生在生活中发展,在发展中生活。
升华本课的教育主题,提升了教学实效性。
三、教学(学习)目标与重难点
课程标准中相应的要求:
用观察、比较、分析等方法进行简单
的探究活动;
能倾听他人发言,并用于发表自己的见解。
教学目标:
1.知识与技能
引导学生发现别人的优点和长处,并善于向他人学习。
2.过程与方法
能友好的与同学相处,恰当的解决同学间的小矛盾。
3.情感态度价值观
愿意倾听别人的发言,喜欢与同学交流自己的感受。
教学重点:
教学难点:
四、学习者分析:
本次教学活动面向的是二年级的小学生,他们年龄小,多独生子女。
他们最显著的特点是以自我为中心,与同学发生问题时,总看到别人的缺点和毛病。
本课通过教师与学生循循善诱的谈话使学生认识到每个人都有优点和缺点,要正确看待,多看他人的优点,自己才会进步。
6.我的思考:
“自然为真,平实突奇”是现在品的教学所倡导的模式。
很长一段时间以来,品德与生活教学更多的注重课堂上设计丰富多彩的活动形式,这样的教学学生也极愿意参与,但热热闹闹的一堂课往往是快乐有余,实效不足,缺乏品德课的真正教育意义。
本节课我试图用对话式的教学方法,让自己和学生都静下心来聆听彼此的心声。
教者始终用智慧的教学语言引导学生的谈话,发挥教师在教学中组织和引领的作用。
)
五、教学策略选择与设计
为支持学生的学习,我根据教学目标和教学内容分析了学生的学习目标,决定尝试对话教学策略。
学生的大部分生活场景在师生对话、生生对话中复制和再现,引发学生的话题和思考。
通过在对话中生成的有碰撞的或矛盾的话题引发学生的讨论,引导学生正确的认识同学的优点和缺点。
进而掌握与人相处的方法。
对话式教学的核心是言语的交流,注重说与听,在教学过程中教师始终引导学生注意倾听别人的发言并敢于发表自己的见解。
教师也用赞赏的、鼓励的目光和言语评价学生的表演和展示。
形成师生对话、生生对话的互动场面。
对话式教学的课堂随机性较大,我在教学前考虑到学生可能会涉及的话题并用智慧的教学语言贯穿在学生对话的过程中,激发学生讨论的热情,增加课堂对话的氛围,推进对话教学的进程。
六、教学资源与工具设计
学生在集体中的照片、多媒体课件《骆驼和羊》的故事。
七、教学过程
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动
现代教育技术的应用
活动一:
看照片,做游戏
1、我出示学生在集体中学习、生活的照片,问:
照片上的人是谁
生:
看照片,说出照片上都是谁。
小结:
我们和同学在一起已经快两年了,两年里,我们在一起学习、游戏、劳动还参加各种活动,大家对同学熟悉吗老师现在要做个小测试。
(设计意图:
用照片引起学生对集体生活的回忆,为下面的游戏做铺垫)
2、游戏:
蒙眼睛,猜猜是谁
师:
蒙上学生的眼睛
通过摸、听、或向其他的同学提些简单得问题等方法猜猜这个同学是谁
根据学生游戏情况做小结。
看来我们同学除了有不同的外貌特点和声音特点,还有一些内在的特质和品德,要想真正的了解熟悉一个同学并不是一件容易的事,今天我们就来说说眼中的同学。
游戏激发学生参与的愿望,引导学生由表及里,由外而内的认识了解自己的同学。
为他们进一步发现同学的优点做准备。
活动二:
师生谈话,发现优点
1、在我们班谁是你的好朋友,你为什么和他成为好朋友
回答
点评
老师发现你们的好朋友身上都有让你喜欢的、羡慕的地方,这些就是他们的优点,其实我们每个人都有优点,下面我们就来夸夸我们的同学。
我们的班级就像这棵大树,每个同学都是树上的果实,让我们用手中的苹果卡共同装扮这棵大树好吗
用“好朋友”的话题引发学生谈话的愿望,引起下面讨论的话题。
写苹果卡。
观察学生的苹果卡内容。
2、谁来说说你夸的是哪位同学
汇报自己写的苹果卡。
我预设学生有以下几种情况,并根据学生的表现做相应的解决办法:
学习好(你是怎么知道他学习好呢)
问:
其他同学认为他的学习怎么样
1、没有好。
2、有一次没有考好。
3、只有一次考得还行。
4、大家一致认为好
解决:
1、教师:
其他同学认为谁的学习更好为什么(生答:
)我们不能只看几次考试成绩就评价同学学习好坏,如果我们班在学习上设个奖项,刚才被提到名字的同学都可以获得最佳提名奖。
既然这些同学都被提名,说明他们在学习方面都有各自的优势,我们来看看他们有什么好的学习方法和学习习惯,好吗(学生介绍学习方法、习惯)听了这些同学的发言,我们更多的是要学习这些同学身上好的学习方法和习惯,有了这些相信每个同学在学习上都会有很大进步。
2、看来,你很追求完美,只有一次考得不好也不行,那次你为什么没考好呢再优秀的同学也会有失误的时候,能不能因为一次失误,我们就说他不好呢我们不能只看几次考试成绩评价同学学习好坏,更要看到同学身上好的学习方法和习惯,你能给我们介绍介绍吗其他同学还有别的学习方法和习惯吗(生介绍)我们更多的是要学习这些同学身上好的学习方法和习惯,有了这些相信每个同学在学习上都会有很大进步。
3、老师首先要表扬刚才写他的这位同学,同学一次小小的进步都能看到,只有一次考得好他都能发现并记住,真了不起。
问;
那次你为什么考得好(答)
你看一点小小的进步同学都能看到,老师希望你能总是像考得好的那次一样努力,让同学看到你更大的进步,好吗
4、虽然我们不能只看几次考试成绩就评价同学学习好坏,但是这个同学每次都能考得这么好真了不起,你能给我们介绍介绍你在学习上是怎么做的这个同学为什么能学习好(答)
正是他有这些好的学习方法和学习习惯,所以他学习好,老师相信我们还有很多同学学习也不错,说能说说你有什么好的学习方法和习惯听了这些同学的发言,我们更多的是要学习这些同学身上好的学习方法和习惯,有了这些相信每个同学在学习上都会有很大进步。
根据学生的不同回答做点评。
3、每个同学都有想夸的人,想不想让他知道你对他的赞美,请你走到他身边大声地告诉他并把你的苹果卡贴在树上。
生生互动并贴苹果卡
观察学生在互动中及贴卡片时的表现。
学生生活的场景在师生对话、生生对话中再现,引发学生的思考。
通过生成的有碰撞的对话引导学生正确的认识同学的优点和缺点。
活动三:
观察发现问题,升华主题
1、让我们来观察这棵苹果树,你发现了什么
观察苹果树,发现问题。
解决学生提出的问题。
2、老师这有个小故事,大家想看吗看了故事,你明白了什么
看动画,谈体会。
每个人身上都有优点和缺点,在与同学交往时,我们要多看别人的优点,这样才能取长补短,共同进步。
结束语:
今天我们帮助同学找到了这么多优点,也听到了同学对我们的夸奖,高兴吗在今后的学习生活中大家可别忘了互相学习。
不仅同学们希望得到夸奖,其实你们的老师、家长也希望听到你们的夸奖,下课后,或回到家,就把你的夸奖送给他们,好吗
板书设计:
你在我眼中
有勇气
助人
宽容
有毅力
有礼貌
写苹果卡,进行展示讨论问题
生生讨论、师生讨论
观察苹果树,提出问题
看动画,进行讨论
t多媒体展示照片激发学生的学习愿望。
用学生喜闻乐见的多媒体动画片解决学生的矛盾,引发学生的讨论,使教学更生动
八、教学流程图
九、课后反思与自我评价
《你在我眼中》是一堂以学生之间日常生活交往为主调的课型。
因此本节课的教学内容就在学生身边,极其贴近学生的生活。
我在设计每个环节时,都围绕学生在日常生活中与伙伴的交往展开教学。
用学生在集体中的照片引起他们对与同学交往的回忆,自然的导入本课,整堂课学生都在轻松的氛围中与老师、同学对话。
写苹果卡,夸奖同学是本课的重点部分,在这一环节中我引发多角度话题,多方面评价一个人,如:
学习、助人、有礼貌等。
展开多角度讨论,形成生生互动,使他们产生不同的观点和认识,在矛盾碰撞中来提升孩子与人相处的能力,了解对人正确的评价,多看别人的优点,并能取长补短。
提升本课的教育主题。
结尾部分的动画片,不仅是学生喜闻乐见的教学活动,对学生观念的转变和行为的指导具有潜移默化的作用。
“自然为真,平实突奇”是本课教学的最大特点。
本节课教者试图用对话式的教学方法,让自己和学生都静下心来聆听彼此的心声。
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