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笔画、形象的语言,CAI课件运用等。
什么是“情景’,?
什么是“情景教学”?
情景:
它有两层意义.
一是指景物、场景和环境:
另一层是指人物、.以及由场景、
景物所唤起的人的情绪和内心境界。
情景教学就是在教学中充
分利用形象.创设具体的生动的场景.使学生有如身临其境.调
动他们的非智力因索.从而引导学生从整体上理解和运用语言
的一种教学方法。
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内
创设更多的情境.让学生有机会运用已学到的语言材料。
”充分
体现语言的实践性和交际性.使学生能够“学以致用”.同时有利
于语言的记忆和巩固。
情景教学体现了英语教学改革整体化、情景化的内在灵魂
与要求.适应了我国英语教学改革的需要。
2.3情景教学法的特征
2.4运用情景教学的方法
2.4.1创设情景
英语教学过程中,教师可以通过多种手段来为课堂教学情景的构建提供便利条件,如图片、多媒体等教学手段的应用,对于提升学生的学习积极性都有着非常重要的现实意义。
如在教授一些学习用品的课堂上,就可以举例说明,而教swim,dive,skate,ski等单词时同样可以通过一些图片的应用来辅助教学活动,这样可以节省时间,提高教学效率。
2.4.2展现情景
学生的天性是活泼好动的,而在教学过程中我们也不难发现,一些书本中的对话和短文等,都为学生提供了生动而活泼的情景,从而让学生能够在实际的情境中锻炼自己的言语表达能力,以课本中一段Makeaninterview的对话为例,在教学之中,充分利用角色扮演,让学生三个人一组分别扮演对话中的记者、asmallwoman、abigman,让他们利用英语感受角色,这样会大大提高学生的学习热情,取得良好的效果。
2.4.3丰富情景
通过学生好胜心理的把握,在课堂教学过程中适当设置各种比赛,通过比赛培养学生克服困难的精神,培养学生的创新意识和能力。
2.4.4.延伸情景
情景的延伸,对于提升学生的实践动手能力有着非常重要的现实意义,应该说,英语作为一种典型的工具性学科,实用性是我们在授课过程中必须重视的一点。
这就要求教师在实际授课过程中,必须能够对学生的学习方向提供有效的引导,使学生敢于在课堂之外说英语,帮助他们摆脱在学英语上的包袱和顾虑,让他们大胆地在生活之中运用英语。
2.5情景教学法的运用
2.5.1用名言、故事导入课题
“学习的最好兴趣.乃是对学习材料的兴趣。
”为了激起学生
对学习材料的兴趣.每次新课之前,都要认真钻研教材.看看材料
本身能否引起学生的兴趣。
可根具材料中相关的人物.紧扣材料
内容.用名言或故事导入课题。
例如.在教学“全新版大学英语第
一册"
AmericanDream”时.先告诉学生“AfamousAmericanpersononcesaidinhisspeech‘Ihavedreamthateveryonelivesinahappylife;
IhaveadreamLhaL}}}
'
’然后在黑板上写卜所引的
话.接着.问学生“Doyouknowwhosaidit?
"
-}=}预习过课文的
学生马上说:
MarlinLutherKing.”趁此.在黑板上写下课题
AmericanDream"
.用英语讲述King生平中的一此故事以及演
讲Ihaveadream时的背景.时间允许的话.还可以请一到两个
对演讲感兴趣的同学模仿King的演讲.跃课堂气氛:
King的
美国梦是消除种族歧视.那么.作为一名在美国的有任何文化的
移民.他的美国梦又会是什么呢?
再次在黑板上写卜课题
TonvTrivisonno'
sAmericanDream.这样就自然而然地引入了
课文。
课本中有很多这样的课文.均可以用名言.故事导入课题.
只要我们善于挖掘.都可以使学生饶有兴味地学习课文。
2.5.2介绍英语国家的风土人情
每逢节假日.都可以利用课件假日的名称告诉
学生.或简要讲解一些假日的由来。
如教学“全新版大学英语第
Romance”一课时.可以跟学生谈一谈SL.ValentineDav
(Lover'
sDa对的来历.井且可以引导学生讨论为什么如今人们
越来越重视西方节日.而传统的中国节日却越来越被淡化.被
漠视?
这不仅使学生了解英语国家的一些风上人情、生话习惯.
也补上了外语教学中不可或缺的文化教学.从而通过文化差异
比较增加学生学习兴趣。
\
第二、利用多媒体教学手段,创设直观情景。
巴班斯基认为:
“创设必要的教学物质基础,显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。
”计算机的信息存贮量大、处理迅速,具有方便的人机交互功能。
在新课程的教学中,借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来,用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来,能实现英语教学中的“多信息,高密度,快节奏”。
教师在自制课件辅助教学时,备课,课件的制作确实需要投入大量的时间和精力,然而课前的精心设计和准备,却能极大地提高课堂的教学效率。
利用多媒体进行课堂操练时,可以通过程序设计,进行多层次,多角度的大容量操练,提高学习效率。
此外,课堂上,教师只要点鼠标,就能在短时间里直观,形象地演示课文的逻辑结构,综合对学生听,说,读,写的培养,可以使教师少费口舌。
在演示过程中,教师还可以控制演示速度,课堂节奏或添加停顿,既可作新知识的讲解,又可以跟据情况进行再现,作为复习巩固之用;
同时教师还可以节省大量的板书时间,从而赢得了教学的时间,使基础知识的讲解更详尽,课堂练习容量和内容更为广泛有趣,新知识的巩固更为扎实,为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
除此之外,运用多媒体创设教学情景,有利于提高教师的自身素质。
做为一名英语教师,自已制作英语课件,也是一个重新备课的过程。
一般要结综全考虑全课内容,审核重点、难点,设定应用课件的范围。
因而需重新整理知识结构,使各个教学环节有机的联系。
知识体系更清楚,掌握知识更准确,几乎相当于一次知识的再学习,能有效地提高和丰富自已。
运用现代教学媒体,创设学习情景。
随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,像TV、VCD、CAI等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。
例如利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂;
利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、音感;
利用VCD、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣……运用电化教学手段,拓展了教学情景,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度。
第三、用故事创设情境,增添课堂教学趣味
故事是学生成长过程中不可缺少的一部分,它有生动的情节、丰富的情感,同时也蕴含着一定语言知识。
故事不仅能吸引学生进入学习情境,同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。
因此可以在英语课堂教学中利用故事,采取多种活动形式,使新知识在故事中不断重复和巩固,以此激发学生的兴趣,提高教学质量。
故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,能激发小学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性的一种教学法。
故事教学使学生进入某中角色,感到不是在学英语,而是在用英语与别人交际,因此,故事教学培养了学生的语言表达能力。
只要教师在教学中善于挖掘,单词,课文,句型等等内容都可以设计成有趣的故事,使学生饶有兴趣地配合教学。
故事教学是一种很好的英语教学方法,它不但激发了学生的兴趣,简化了学习内容,为学生提供了各方面的语言训练,还能帮助学生建立起一种外语的语感。
由此看来,故事教学的确具备了许多优点。
但是,运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动,那如何在英语课堂里开展故事教学呢?
游戏是人类从儿童成长为成人的过程,是极自然的事,游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时,也促进儿童认知、情感和生活技能的发展,使学生在笑声中更有效地学习,更快地吸收知识,它作为英语教学的重要辅助手段,备受学生欢迎。
因此,在英语教学中巧妙运用游戏,能有效地激发和培养学生的学习兴趣,树立学习自信心并促进学生的全面发展。
英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。
在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。
当然,英语游戏多种多样,例如,听命令做动作,根据特征描述猜人物等。
只要我们处处留心,善于动脑,在教学中多创设一些游戏情境,这样不但能激发学生的兴趣,还能培养学生的创造性思维能力。
第四、运用英语歌曲来设置情境,是行之有效上午手段之一
运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪,调节课堂节奏,活跃课堂气氛。
提高学生学习和模仿的积极性,促进地道的、口语化的英语。
比如刚上课时,学生情绪波动很大,此时如果用录音机放一首英语歌曲,让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪,使之尽快进入角色,投入到英语学习中去,回起到很好的效果。
英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。
但以英语歌曲教学并不是很容易把握的,因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。
英文歌曲的选择应满足以下几点:
旋律要优美,要符合中国的社会文化形式;
歌曲所传递的信息应易于理解;
歌曲的词句应非常清晰,能够适合进行语言训练;
歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的;
所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。
英文歌曲在教学中只是一种手段,教师一定要运用得当。
2.5.3创设表演情境,让学生易化语言
表演情境是指在英语课堂教学中创设的能使学生通过角色扮演活动进行有效学习并得到发展的教学情境。
教育家布鲁姆曾经说过:
“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。
”但是在教学中,教师不可能将真实生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。
值得大家注意的是:
我们所创设的表演情景设计应自然、真实,让学生置身于贴近自己生活的语境中,产生亲切感,积极主动地参与活动。
例如,在教学牛津小学英语5a《afterschool》这一课时,我就设计放学以后学生活动的party场景。
我跟学生说:
“classes
are
over”,然后在情境中教学“whereareyou
going?
”和”Iamgoing
to…”的句型。
然后请学生上台表演通过场景出示,同学们很快就把语音、语义与情景联系起来,理解了句子“whereareyou
”和“Iamgoing
to…”的含义。
这种方法可以帮助学生抛开汉语,建立英语思维,记得牢,说得好。
新课标强调以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则。
因此,教师在课堂教学中,要创设激发学生的学习热情,调动学生的学习动机的表演情境,让学生在宽松的学习氛围中学习。
2.5.4创设画面情境,让学生积累语言
从一定意义上说,语言本身它没有真实的画面、声音,不提供多种感觉的直接享受,它是虚拟的,空洞的,特别是对语言感受力低下的人来说,它不过是诉诸视觉的一个个冷硬字母,或诉诸听觉的一个个干瘪语音,甚至是一堆“乱码”、一个看不清或看不见的“模糊世界”。
但是牛津小学英语教材的中一幅幅插图生动形象,富有情趣,教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。
如同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇凌;
同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……巧妙地引导学生把虚拟、空洞的字母,创造出学生熟知的情景,丰富课文内容,激发学习兴趣,进而生成新的语言。
然而仅靠书中的图片还远远不能满足学生感知、理解、记忆和运用的需要。
在教学中,我有意识地去收集日常生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。
如将标有soft的餐巾纸、标有milk的牛奶包装盒,标有juice的橘子汁瓶上,标有Windows
xp的光盘,标有Happy
birthday的蛋糕盒……带到课堂,这些都让学生在学习英语时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。
2.5.5创设游戏情境,让学生巩固语言
游戏能激发学生的好奇心和参与热情,并能为词汇和句型的操练提供真实的语境,调动学生主动运用语言进行交际。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
如在教学牛津小学英语5A
Unit9
Shapes一课时,我创设这样一个游戏情景,编了一个chant,教师出示本单元所学图形,让男生边拍手边问问题:
“what,what,what’stheshapes?
”,接着,女生边拍手回答:
“circle,circle,It’sacircle.”
无论是什么类型的复习课,都可以和他们玩chantt游戏,这就避免了枯燥的语言训练导致的疲倦和乏味。
又在游戏中培养了学习兴趣,在游戏中强化了知识记忆。
此外,唱英文歌曲、歌谣、表演英语小品等等也能起到助学的作用。
值得一提的是,为了增添趣味性而设制的游戏,应具有科学性,即根据教学内容采取相应的方式,应围绕更好地掌握学习内容来设计游戏,不能为单纯逗乐而盲目设计。
2.5.6创设活动情景,让学生运用语言
英语课上有效的活动可以激发学生参与的激情和兴趣,从而收到良好的教学效果。
英语活动形式丰富多彩,围绕一个重点,可以设计出多种形式的活动,如全班活动、个人活动、两人活动、小组活动。
根据小学生的年龄特点,小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。
在课堂教学中,以活动为载体,激活课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,有利于课堂教学效率的提高。
例如在教学牛津小学英语6BUnit2
Moreexercise一课时,在学low、lower/high、higher/slow、slower/fast、faster等词时,安排一个比赛,把全班分成两大组,每组选出一名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师、台下同学先后向每组代表发令,如:
jumphigh/run/等口令,要求每位代表按指令做动作,全体学生为裁判员,用xxxjumps
high,xxx
Jumps
higher.随时作出判断,全部做对的代表为他们小组获得一个小红旗。
这样每个同学都能集中注意力参与活动,既得到了听说读的训练,又增强了学生的集体荣誉感。
一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入一定的情景之中,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。
只有通过情境教学,加强语言信息输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为进一步学习英语奠定良好的基础。
2.5.7情景演示
情景演示即利用视听设备、多媒体、图表、实物教具、简笔画
等将一定的教学内容演示给学生.以增强形象自观的效果.激发
学生的学习兴趣.让学生对所学的知识有一个初步的感性认识。
使学生有求知的欲望。
例如在大学英语的教学中.教师把每一
的一元的教学内容都做成PowerpoinL课件.让学生对学习的内容
有一个总体的.自观的认识。
在初中英语教学中.在讲形容词的
比较级时.教师可以先uy-名同学走上讲台说:
Aisthin"
。
然
后在教另一名同学.片+A”的旁边.用手示意一卜两个人的胖瘦.
然后在黑板上书写"
BisthinnerkhanA"
然后问:
Whois
Laller.
AorB"
?
学生答"
Bistaller"
o随后教师拿出两个盒子摆
在讲桌的两边.用手指着说:
Thisboxisbig,}ha}boxisbigger
khanthisone"
用同样的方法可以比较两根尺子的长短.两个人
年龄的大小(old,older.young,younger)等。
通过多次这样的比
较.学生对形容词的比较级这个概念有了一个感性的认识。
另外
在教水果的英语表达时(初一英语).如果教师把不同种类的水
果装在一个包内拿到教室.上课时一个一个的从书包里拿出来
问答:
“Whad'
sthisinEnglish?
I}'
sanorange.whadcolouris
i}?
JI=把新单词板书在黑板上:
+ap户e,orange,banana,pear,
peach,lemon,wa}ermelone}c"
学生看到各种各样的/iJt果.非
常兴奋.也非常感兴趣.会踊跃地回答教师的问题.当学生回答
正确后.教师还可以把水果作为奖品发给学生。
在教方位词:
in.on.behind.under”时.教师把一个苹果分别方在一个盒子的
里边、上边、卜边、后边.充分展示出这此词的含义.因为心理学
家证明第一次感知对知识的识记起着重要的作用。
教师应该变
换不同的形式进行情景展示。
2.5.8情景延伸
情景延伸即课后教师利用学生所学过的内容有意识的训练
培养他们应用外语的能力.使学生“有意识学习”和“无意识学
习”有机的交融.为学生创造出更多的机会。
例如:
在讲完
contest”和“competition”的区别后.教师上卜课时可以有意多
说此包含“contest"
"
competition.”这样的句子:
当发现学生有
病时.有意用以学过的交际用语“What'
swrongwithyou?
”等.
另外在课余时间.引导和鼓励同学之间将课上学习的情景内容
运用到实际的语言交流中.有意识的为学生创造更多的运用英
语的机会。
联合国教科文组织对英语教学评估有这样一个公式:
英语
教学质m:
=[学生(}1分)+教材(2分)+环境}4分)+教法((3
分)】x教师。
通过这一公式足见环境影响的重要.而情景教学在
创设英语环境提高语言的运用频率方而的作用是不可忽视的。
因此英语教师应努力提高情景教学的实际操作能力。
3情景教学的作用
情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。
肖先.有利于营造良好的语言环境。
对于把英语当作第一语
言学习的中国学生来说.要培养用英语交流信息的能力.主要
问题是缺乏语言环境。
解决这个问题的关键是课堂教学。
因此.
我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境.而
营造这个环境的最便捷和行之有效的方法就是情景教学。
其次.有利于使学生获得感性材料.把理论与实际联系起
来。
美国应用语言学家克拉申在他的第一语言学习习得理论中
提出了“输入假说”(InputHypothesis)论。
克拉申认为.习得是
在可理解的语言输入(ComprehensibleInput)的基础上形成的。
他曾经把能否提供可理解的语言输入作为一个优秀教师的标
准。
输入之所以能够被理解.是因为有语境(ConLexL}的帮助.因
而在英语教学过程中.教师要尽可能多地运用情景教学法.让学
生获得“可理解的输入’,.进而习得语言。
最后.有利于调动学生的非智力因索.使学生李l意力集中.
学到的知识易巩固。
克拉申认为输入应该是有趣而密切相关的
(1982)。
在语言学习中.兴趣、汁意力、心理因索等非智力因索也
起着非常重要的作用。
非智力因索是语言学习者在学习语言的
过程中不可缺少的补充。
教师在教学中应充分调动学生潜在的
非智力因索。
情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一
手段.充分利用学生在学习中的这此非智力因索.把学生汁意
力、兴趣引导到学习对象上.进而使学生对学习对象获得深刻、
完整的理解.少I`易于巩固。
f;
}上所述.情景教学法在英语中起着其它方法不可替代的
作用。
笔者从事过初中英语和大学英语的教学.不论何种层次的
英语教学.情景教学均是笔者组织课堂教学常用的行之有效的
方法。
4情景教学的注意事项
运用情景教学能有效的调动学生
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