教育信息技术能力题库Word下载.docx

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9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（）不属于创新型模式。

A、合作学习B、探索和发现学习

C、问题解决学习D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论

10．从狭义上说，信息技术（InformationTechnology）是指以微电子技术、通信技术、（）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术.

A、计算机技术B、文字C、纸张D、印刷术

11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（）。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合

B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合

D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（）。

A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论

C、合作性讨论D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

13．综合实践课主要包括（）几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

14．一般情况下，导航栏由（）构成。

A、标题和导航文字图B、题头图和导航文字图

C、题头图和备注D、框架和导航文字图

B

15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（）方法。

A、创设历史情景

B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力

C、模拟历史人物或历史事件

D、模拟占据空间广的事物

16、下面的（）不属于科学课程。

A、历史B、化学

C、物理D、生物

17、（）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。

A、教学模式B、教学结构

C、教学设计D、教学方法

18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（）。

A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航

C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航

19、（）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。

A、客观题测验B、表现性评价

C、档案袋分析D、论文题测验

20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（）

A、分离模式B、整合模式

C、锯齿模式D、交替模式

21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（）

A、信息库；

符号板；

现象视窗；

建构工具箱；

支持系统

B、信息资源；

任务管理者

C、信息资源；

认知工具；

D、信息库；

22、下面的结构图，是由（）提出的。

A、加涅B、斯金纳C、皮亚杰D、罗杰斯

23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（）

A、提供广泛的英语阅读学习资源

B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具

C、交流方式单一

D、提供各种学习策略

24、在（）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。

A、大纲视图B、幻灯片视图

C、幻灯片浏览视图D、普通视图

25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（）

A、本体性知识；

实践性知识；

条件性知识

B、内容知识；

教学法的知识；

实践的知识

C、学科内容知识；

学习者和学习的知识；

一般教学法知识

D、广泛的普通教育；

所要任教的学科内容；

教育文献；

反省的实践经验

26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（）

A、横排B、纵排

C、环形D、两侧

27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（）四个层次。

A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具

B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具

C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具

D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具

28、（）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。

A、隐性课程B、学科课程

C、显性课程D、活动课程

29、美国信息素养国家标准的（）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。

A、技术效能工具B、社会、伦理及人文问题

C、基本操作和概念D、技术通信工具

30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（）的内容标准相结合。

A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法

B、探索某些实物体积的测量方法

C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似

D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度

二、判断题：

1、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。

（错）

2、计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。

任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。

（对）

3、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。

（错）

4、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。

（错）

5、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。

6、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。

（对）

7、认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。

8、将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。

使学生能直观的认识气旋与反气旋。

9、信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。

10、美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。

11、[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。

12、信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。

13、接受学习一定是被动的。

14、我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。

15、在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。

16、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。

17、在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。

18、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。

19、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。

20、电子邮件调查法属于被动调查法。

21、理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。

22、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。

23、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。

24、在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。

25、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。

26、人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。

27、为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。

28、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：

计算机素养培养；

计算机辅助教学；

信息技术与课程整合；

基于信息技术的课程改革；

基于信息技术的全面教改。

29、2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。

30、自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；

根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。

PPT操作题：

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:

\SL01目录下；

1.应用模板"

沙石型（SANDSTONE）"

，将"

茶文化"

的标题设置为"

黑体"

，大小为"

72"

，删去第一张幻灯片的副标题占位符，在此位置添加“c:

\SL01”目录下的“TEA.GIF”图片。

2.在第二张幻灯片上"

茶的分类"

标题后添加自选图形基本形状中的"

左大括号"

，对"

红茶类"

设置超链接，链接到标题为"

的幻灯片。

3.对第三张幻灯片上的"

标题1"

和"

文本2"

设置动画：

"

飞入"

、"

底部"

整批发送"

。

4.设置第四张幻灯片表格中的文字"

中部居中"

，填充表格所有单元格为"

白色"

5.对全部幻灯片设置切换方式为"

水平百叶窗"

，切换速度为中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:

\SL01\FrontPage目录下:

1.打开INDEX.HTM,将标题"

甲午中日战争"

设置为:

隶书,36磅,居中；

2.在INDEX.HTM中,将表格除标题外含文字的单元格背景填充为"

黄色"

并将除标题外不含文字的单元格合并成一个；

3.在INDEX.HTM中刚才合并得到的单元格里插入c:

\SL01\FrontPage目录下的图片JWZZ.GIF；

4.在INDEX.HTM中将"

日本侵华的历史根源"

文本超链接到"

试论日本侵华的历史根源.HTM"

文件，将"

文献资料"

历史文献.HTM"

文件；

打开历史文献.HTM文件，设置"

日清海战"

的超链接为"

HTTP:

//WWW.BEIYANG.ORG/WENKU/RQHZ1.HTM"

；

5.在历史文献.HTM文件中，为标题"

历史文献"

设置动态效果，鼠标单击事件逐字到右下部飞出。

第二套

一、选择题：

1、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_____不是它的写作辅导方式。

A、实时性的聊天B、电子邮件C、BBSD、在线练习

答案：

2、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授______。

A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路

3、下面______是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。

A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程

B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形

C、能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值

D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法

4、_____旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；

发展有效的问题解决技能；

发展自主学习和终生学习的技能；

成为有效的合作者；

并培养学习的内部动机。

A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习

5、______是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。

A、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价

6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是_____。

A、反馈时直接指出正误

B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。

C、要提供即时的反馈

E、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析

7、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着_____的兴建而提出来的。

A、“信息高速公路”B、“2016战略”

C、“全国学习网”D、“国家高速信息网”

8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括________。

A、接近性原则B、定向与回忆

C、反馈原则D、强化原则

9、下面的________是地理课程知识的特点。

A、过去性B、具体性

C、多样性D、时空跨度大

10、Powerpoint所提供的______功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。

A、自定义动画B、动作设置

C、预设动画D、自定义放映

11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是______。

12、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于_____。

A、上位关系B、下位关系

C、组合关系D、并列关系

13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的_______层次。

A、形成价值观念B、组织价值观念系统

C、反应D、价值体系个性化。

14、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以________。

A、运用数学符号使用ICT交流运算结果

B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果

C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现

D、使用WORD写作综合课研究报告

15、[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够______。

A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性

B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性

C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性

E、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性

16、在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会_______。

A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件

B、用浏览器收集材料、使用电子邮件

C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法

D、用浏览器收集材料、网页制作

17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是_________变化的表现。

A、中心à

边缘B、成批生产à

个性凸现

C、奉献à

双赢D、传递者à

促进者

18、完整的信息素养应包括_________三个层面。

A、知识素养、信息素养、计算机技能

B、文化素养、文化意识、信息技能

B、文化素养、信息意识、计算机技能

D、文化素养、信息意识、信息技能

19、我国“校校通”工程的目标之一是：

_____争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。

不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。

A、2010B、2015C、2008D、2005

20、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现______的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

A、教学内容B、教学方法C、教学模式D、教学过程

21、在信息技术与课程整合中，英国建立了_____，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全国学习网

C、教育科研网D、国家高速信息网

22、甄德山关于教师专业知识的看法是_______。

B、教育理论知识；

所教专业科学知识，普通文化知识

一般教学法知识；

课程知识；

情景知识；

自我的知识

D、广泛普通教育；

23、Powerpoint用于制作幻灯片的是______。

A、备注页区B、工作区

C、大纲视图区D、幻灯片视图

24、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括_____。

A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体

B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合

C、在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合

D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合

25、教学环境中的物理环境包括_______。

A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置

C、硬件摆放和座位安排

D、课堂氛围和课堂管理

D、硬件安排和教室空间

26、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了_____三维互动方式。

A、教师—计算机—学生B、学生—计算机—学生

C、教师—计算机—教师D、计算机—学生—计算机

27、英国的ICT总体战略不包括______方面。

A、基建设施B、内容C、实践D、教学

28、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是_____。

A、人本主义理论B、建构主义理论

C、行为主义理论D、认知主义理论

29、工业教育中微米的操作之类的内容包括在_______模拟之中。

A、实物B、物理C、情境D、程序

B

30、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，_____的课堂组织形式。

A、小组活动B、全班活动C、个别活动D、集体活动

二、判断题

1、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。

2、默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。

3、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。

4、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。

5、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。

6、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。

7、[美国]国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。

8、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。

9、在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学嫩更好的完成教学任务。

10、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。

教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。

11、信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。

12、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。

它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。

13、美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目