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用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”,谁愿意说
2.学生任意拿相应的学具
(4只鸭子在湖里游)
你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗?
学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。
(可任意变化,还可小组进行)
(5只小兔)
说你用5根小棒摆出了什么图形?
3.摆图形
学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形,并根小组的同学说说你用了几种学具,它们各是几个?
(三)感知1~5的顺序(此环节也可以借助计数器来让学生感知1—5的顺序)
1.创设情景,感知1~5的顺序
看到了这么多的小朋友,大象可开心了。
要为你们进行一场表演,你们高兴吗?
那我们一起数一数有几只大象来表演了。
【课件演示】
2.整体感知
大象表演的第一个节目是站队,我们看看他表演的怎么样?
【课件演示】大象没有按1~5的顺序排列
你们能帮帮它们吗?
(自己动手摆学具)
在全班进行展示。
3.提问:
4的前面是几?
2的后面是几?
2添上1是几?
5是几添上1得来的……(可由学生当小老师提问,也可组间进行)视频:
数数
(四)拓展性学习
1.学生认、读1—5各数。
老师出示1、2、3、4、5这5张数字卡片中的任意一张,请学生准确读出这个数,并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。
然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。
(当摆到3、4、5这几个数时,可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形)
2.联系生活实际使学生进一步理解1—5各数的基数含义。
观察下面的图你能用1—5各数说一句话吗?
(老师出示课件:
自行车、苹果、香蕉、碗,以上这几样物品可以分别用1—5各数表示)
生:
一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。
培养学生从不同的角度观察物体,进一步理解基数的含义。
特别是整体“1”与单个“1”的区别。
(五)指导书写(此环节改为只指导书写数字“1”)动画:
1-5的写法
1.利用歌谣的形式帮助学生记忆1—5各数。
师:
同学们请你们观察一下我们认识的1—5这几个数字,它们的样子都像什么呢?
“1”像一枝直直的铅笔或小棒;
“2”像一只小鸭子;
“3”像我们的耳朵;
“4”像一面小旗子;
“5”像一个圆圆的大钩子。
那老师把你们刚才说的编成一首小儿歌帮助你们来记忆这几个数字。
“1像小棒2像鸭,3像一个小耳朵,4像小旗5像钩┅┅”等以后我们学习了6、7、8、9之后再继续往下编。
2.请你选一个你最喜欢的数把它写出来。
(1)教学生的握笔姿势。
(2)教学生在田字格中只占用半个格来书写“1”。
(3)告诉学生在书写“1”时笔道要直直的,就像一根直直的小木棍,但是这根小木棍要斜着放在每一个田字格中左半格中。
(4)指导学生书空,然后再动笔写在田字格里。
3.全班展示。
4.教师重点指导书写2、3、5的写法。
5.独立书写1~5各3个。
(六)巩固练习
1.写一写。
答案:
5;
4;
2;
3。
2.连一连。
3.涂一涂。
4.猜一猜。
(1)这个数在3的后面,可能是几?
还可能是几?
(2)这个数在5的前面,有可能是几?
(3)这个数在4的前面,而且在1的后面,可能是几?
(1)4或5;
(2)1或2或3或4;
(3)2或3。
5.摆一摆。
用圆片、小棒等学具摆出你喜欢的图形,再跟你的同桌说说你摆的是什么?
用什么摆的?
用了几个?
(七)课后小结
通过今天的学习,你学会了什么?
有哪些收获?
【第二课时】1~5各数比大小
一、教学目标
1.使学生认识符号“<
”、“>
”、“=”及其含义,会根据所出示的“<
”、“=”来描述5以内数的大小关系。
培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
2.学生经历整理、简单初步的统计及比较等活动,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
3.学生通过从事简单初步的统计活动,及用象形统计图来比较两个数的大小的活动,培养学生独立思考和合作交流的好习惯。
认识符号,初步建立符号感,会用5以内的数表示事物的次序。
使学生正确区分“<”、“>”,建立初步的符号感。
课件、图片。
(一)创设情景、初步感知
1.【课件演示】出示图片动画:
比大小
几只小猴玩累了,准备一起共进午餐。
看看他们都准备了什么好吃的?
怎么分这些食物呢?
引导学生观察思考:
一共有几种食物?
每种食物都分别有多少?
怎么能一眼就看出哪种食物够吃,哪种食物不够吃?
2.学生自己用用学具摆放。
3.在全班进行反馈,展示学生的摆法。
观察我们摆放的这些图片,数一数一共有几只小猴,几个梨,几个香蕉,几个桃?
分别用几表示?
(板书:
3234)
(二)学习比大小
1.学习“=”
他们都饿了,每人能分到一个桃吗?
【课件演示】
一只小猴吃一个桃,桃的个数正好,一个不多,一个也不少。
那我们就可以说小猴的只数和桃的个数怎么样?
(同样多)你能用一个符号来表示同样多吗?
(手势表示)
你们可真聪明,我们就用“=”来表示同样多。
写出式子3=3,读一读。
你还能试着说一组这样的数吗?
那你们总结一下在什么情况下可以用“=”(当两个数相同时就用“=”连接)
2.认识“>
”
他们还想吃香蕉,你们帮他们分吧!
怎么了?
(还有一只小猴没有香蕉吃,香蕉少一根,多了一只小猴)
小猴的只数和香蕉的根数比,怎么样?
那我们就可以说3比2怎么样?
我们也可以用一个符号来表示。
板书“3>
2”,“>
”读作大于。
谁能读读这个式子?
3大于2。
介绍不同的方法帮助学生记忆大于号:
手势或画图。
你还能举出这样的一组数吗?
3.认识“<
还有什么没吃?
请你自己比一比,把你的想法说给小小组的同学听。
反馈:
小猴少,梨多。
小猴的只数比梨的个数少。
也就是3比4少。
用符号表示就是3<
4,板书:
3<
4
你知道“<
”叫什么符号吗?
怎么读?
自己读一读3<
4,3小于4。
介绍不同的方法帮助学生记忆小于号:
4.巩固“>
”、“<
”和“=”
(1)请你观察这三个符号,你觉得谁最好记,为什么?
(2)你有什么好办法记住它们吗?
介绍给同学们。
(3)老师介绍不同的形式帮助学生记忆“>
”和“<
”。
同学们我们已经学会了比较两个数的大小,也认识“>
”,那你有什么好办法能够准确的记住这两个符号吗?
(可以先让学生说一说)
方法一:
根据应用来记忆。
5○42○4
5和4比较,在5和4之间应该用“>
”还是“<
”?
5大于4,所以在5和4之间应该用“>
”,那你可以这样想:
大于号和小于号都像一只小鸭子的嘴,张开口的一边永远朝着大数的方向。
那2和4之间应该用哪一个符号连接?
开口的方向应该朝向哪一个数?
方法二:
手指记忆法。
同学们其实在我们的小手上也可以找到“>
请你们伸出右手的食指和中指,把这两个手指张开,并且把它们横过来看一看,它像不像我们学习的“>
”;
那再请你伸出左手的食指和中指,同样也把这两个手指张开横过来,看看像不像我们学的“<
同学们那你们就可用我们的手指帮助我们记忆一下“>
”,右手是大于,左手是小于。
方法三:
形象记忆法。
请同学们看一看,老师这里还有一种方法可以帮助我们来区分大于号和小于号。
我们在大于号和小于号里面分别画上两条鱼。
一条大鱼和一条小鱼,大鱼在前就是大于号,小鱼在前小于号。
以上几种方法都可以帮助我们很快的记住大于号和小于号,并能准确的应用。
请你自己选择一种你喜欢的方法,迅速的记住大于号和小于号。
如果你还有更好方法也可以介绍给大家。
(三)巩固提高
1.用手势表示。
4○2 3○5 1○1 2○1 3○4 5○4
><=><>
2.请在□里填数,并在○里填上合适的符号。
□=□ □○□
2=2;
3>1。
3.画
,
比
少3个。
4.在□里填上合适的数。
4>
□ 3<
□ 2<
□ 5>
□
1、2、3;
4、5;
3、4、5;
1、2、3、4。
5.想一想。
有的学生用一一对应的方法(连线、用学具操作)看出兔子多,萝卜少,所以有一只兔子吃不上萝卜;
也有的学生数出兔子的只数是5,萝卜的个数是4,根据1~5的排列顺序得出4<5,所以每只兔子吃一个萝卜是不够的。
(四)全课小结
你学会什么了?
有什么收获?
【第三课时】第几
一、教学目标
1.知道几个和第几个,能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
培养学生的观察能力和动手操作的能力。
2.学生参与拍照全家福,排队买票等活动,充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
3.通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。
让学生感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣和自信心。
二、教学重点
能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
三、教学难点
能够正确区分几个和第几个,体会基数和序数的区别。
四、教学具准备
主题课件,学具卡片。
五、教学过程
(一)通过创设情境,使学生感受生活中的序数
1.教师创设情境:
这是小红一家的全家福。
他们一家一共有几人?
小红和妈妈分别是从左数的第几个?
从右数,爷爷排第几?
奶奶、爸爸各排第几?
教师演示“排队买票”课件。
(现在社会大力提倡自觉排队购物、自觉排队等车的素质教育。
所以在此环节中适时的向学生进行遵守公共秩序、文明守纪的教育)动画:
第几
教师创设情境:
小强一家到公园去玩,他们来到公园门口排队买票。
师问:
一共有多少个人在买票?
可以用几表示?
板书:
5
“5”可以表示一共有5个人。
如果穿红衣服的阿姨排第一,谁排第二?
小强后面的解放军叔叔排第几?
最后一位叔叔排第几?
现在这个5和刚才的5表示的意思一样吗?
这个5表示第5个。
课件展示:
穿红衣服的阿姨买好票走了,后面的人依次上前。
这时有几个人在买票?
谁排第一?
小强排第几?
小强后面的两位叔叔呢?
(小组讨论)
全班反馈
3.教师创设情景:
他们走进公园,来到河边准备划船。
(出示课件)咱们看看他们都在说些什么?
爸爸说:
我们就租从左数第2条船吧。
爸爸想租什么船?
妈妈说:
我喜欢第5条。
爷爷说:
好,我们就租从右数第4条吧。
?
(二)动手操作,深化感知
1.学生拿出4个正方形学具片和1个圆片,先独立摆一摆,把摆的结果在小组内与同学说一说,看看圆片可以放在哪些位置上?
2.教师说要求,学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上,可以怎样放?
b.学生摆,教师观察、巡视。
c.对学生的以下两种摆法,提出讨论:
为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法?
引导学生体会“第几”的相对性。
□○□□□
□□□○□
(三)寓教于乐,拓展应用知识
刚才同学们学习很认真,下面我们一起来做一个游戏──开火车。
选出几名学生跟在教师身后,组成一列“火车”,围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1.其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置,并与同桌交流。
2.“火车”改变前进的方向,“火车头”变为“火车尾”,观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3.引导学生明白:
数数时,数的方向不同,其结果也就不同。
4小结:
通过今天的学习你掌握了什么知识?
你还有什么感受?
(四)巩固练习
1.练一练。
(1)下面一排苹果中,给从右数的第4个划上√,再给从左数的第3个划上×
,它们之间有( )个苹果。
(2)☆ ☆ ☆ ☆ ☆
(1)一共有( )个☆。
(2)从左边数起,圈出4个☆。
(3)从左边数起,在第5个☆下面画“√”。
2.填一填。
从左数熊猫排第(),从右数熊猫排第(),再数数,一共有()只小动物。
1;
4只。
3.你知道吗?
1号车前面有()辆车。
2号车前面有()辆车。
4号车是第()名。
1号车是第()名。
5号车是第()名。
1号车前面有(3)辆车.2号车前面有
(1)辆车.
4号车是第(3)名.1号车是第(4)名.
5号车是第
(1)名.
4.飞不动的小鸟是第几个?
答案:
飞不动的小鸟是第5只。
5.图上一共有几个小动物,你能说出每个动物住在几楼几室吗?
小狗住4楼1室,小鸭住2楼2室,小鹿住5楼3室,小猫住3楼4室。
(五)全课小结
今天你学会了什么?
【第四课时】5以内数的组成
一、教学目标
1.使学生掌握5以内数的组成,培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
2.学生通过操作活动,经历探索5以内数的组成的过程,正确掌握5以内数的组成。
3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和交流意识。
向学生渗透思维的有序性,培养有序思考的好习惯。
使学生掌握5以内的数的组成。
使学生掌握5以内的数的组成,并掌握一定的方法来记忆数的组成。
圆片、数字卡片、小棒。
(一)复习旧知,巩固练习
1.复习数数。
前面我们学习了哪些数?
谁能数给大家听?
2.从学具卡片中找出这5个数字,做比较大小的游戏。
两名同学同时拿出一张卡片,其他同学进行比较。
(二)创设游戏情境,分组学习5的组成
1.创设游戏情境,激发学习兴趣。
还想再做一个游戏吗?
准备好5根小棒,看谁动作又轻又快。
把5根小棒分成两份,看谁方法多。
分完和你的同桌交流一下。
(教师巡视指导)动画:
几和几
2.交流展示。
指名分法不同的学生到前面来展示。
①刚才大家想了那么多办法,可是看起来又有点乱,请大家开动脑筋想个好办法:
怎样才能清楚地看出又一个也不落下?
②(教师巡视发现有按顺序分的)老师发现这位同学有一种好办法,下面请他来教教大家。
(培养学生思维的有序性)
3.全班学生再自己边说边按顺序分一分。
4.小结。
通过分小棒我们得到了5的组成。
5.引导观察,发现规律。
你发现了什么?
谁愿意把你的发现告诉大家?
6.巩固5的组成。
(1)老师还准备了5个小方块,想请大家做一个猜一猜的游戏。
①(右手拿3个小方块藏在背后,左手出示2个)右手有几个?
②右手藏1个。
③右手藏2个。
刚才大家猜的都很准。
那老师要问一问你们:
为什么猜得这样准?
有什么办法?
(2)抢答。
下面我们来比赛,看谁反应快!
对口令。
1和几组成5?
生:
1和4组成5。
(三)小组自学4、3、和2的组成
1.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。
你能试着编出4、3、2的组成吗?
小组合作,尝试解决问题。
小组充分研究讨论后集体汇报。
2.填方框(第19页下面)。
3.指导看书。
P20边说边填。
4.做一做。
(1)动手操作。
教师出示数字卡片学生摆学具,在操作的基础上用5的组成连线。
(2)对口令。
1.齐读数的组成,拍手读或分组读都可以。
3.填一填。
4.填空。
(五)全课小结:
今天我们一起学习了5以内数的组成,你学会了吗?
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