最新边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手.docx
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最新边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手
《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,学生理解并不困难,对学生有很好的启发和教育作用。
在本课的教学中,做得比较成功的有以下几个方面:
一、多种形式加强识字
识字教学是低年级的重点,要想将10多个生字牢牢掌握,一节课很难达到目的,所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字,因此课堂上,我用齐读、领读、开火车读、男女生分读等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱顺序的生字,反复巩固生字的认读。
将“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”等等识字方法运用到本课生字的认读中,鼓励学生自己想办法认字,多种形式的识字让学生在快乐中识字,记字,为将来的使用打下良好基础。
二、多种形式进行朗读感悟
小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学。
这篇课文通过学习第一自然段,引导孩子思考:
全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。
”然后让孩子在课文中找出相关的语句:
(1)爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
”
(2)妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
”
(3)姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
”
引导孩子读好这四句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。
通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?
在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问:
“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?
”孩子积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。
孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
三、培养语言运用能力
除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,学完课文后,请学生用上“因为……所以……”,说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。
“爸爸喜欢兰兰的小手是因为——;妈妈喜欢兰兰的小手是因为——;姥姥喜欢兰兰的小手是因为——”。
在教学中我还穿插了完成课后的说说做做。
课堂上,我尽量把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。
反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在一定的问题的:
比如在读的指导方面还做的不够到位,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。
有的教学环节,忽略了学困生。
因此在以后的教学中,要关注每一个学生,让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功。
《胖乎乎的小手》教学设计
教学内容:
人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》第一课时。
教学目标:
1.读准课文13个生字。
2.确朗读课文,初步了解课文大意。
教材简析
这篇课文是语文园地二中的第二课,是一篇赞美小手的文章。
讲的是通过一幅画,巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动,关心长辈的好品德。
教学重点:
读准课文13个生字及词,正确朗读课文。
教学难点:
从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。
教学准备
生字卡、幻灯
板书设计:
拿过拖鞋(爸爸)
胖乎乎的小手
洗过手绢(妈妈)
挠过痒痒(姥姥)
教学过程:
(一)前提测评:
(5分钟)
活动激趣1、看手:
让学生伸出自己小手,看谁的手是胖乎乎的
2、画手:
请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
3、夸手:
说自已小手能做什么,夸自己小手。
过渡:
兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?
读读课文就知道。
(二)认定目标:
(1
分钟)
(三)导学达标:
(25分钟)
(1)学生自由朗读课文,读准生字音节。
(2)老师范读课文,学生听准字音。
(3)四人小组合作学习11自然段;()出生字朗读音节;讨论兰兰手做了什么?
(4)检查学习情况
汇报有()个自然段;认读生字词;说兰兰的手做了些什么事。
(5)找出兰兰帮家人做事的自然段,
指生读第三自然段:
说出兰兰的手替爸爸拿过拖鞋
指谁会读第4自然段:
会的站起来读这一段,让学生自我展示,读后让学生说出兰兰的手给妈妈洗过手绢。
指导朗读,读出开心样子。
过渡:
兰兰的小手还替谁做过事呢?
学生说出,为姥姥挠过痒痒,指导读出姥姥夸赞小手的感叹语气。
小结提问:
兰兰一家人都赞小手,兰兰高兴吗?
兰兰明白了什么?
她说了什么话?
找出来读一读。
兰兰长大后会帮家人做什么事呢?
小结:
我们都要学习兰兰这双手,能为家人做事。
(四)达标测评:
(9分钟)
①幻灯出示说说做做
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家________________________________________
胖乎乎的小手—教学设计3
教学重点:
认识生字,会写6个生字
教学难点:
争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
教学目标:
1、学会认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
第一课时
教学过程:
一、看图激趣揭题
看看这是一双怎样的小手?
再看图上是画了一件什么事情?
全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢?
请请读课文《胖乎乎的小手》
二、初读课文
1、师范读
认真听一听,边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手?
2、初读课文
(1)自读课文读准字音
(2)找出课文中的生字,多读几遍
出示带拼音的生字检查正音
(3)找一找、标一标有几个自然段
(4)读通课文,选择你最喜欢的自然段读一读
(5)师生正音
三、生字教学
1、合作学习生字
2、交流学习方法
3、用词语巩固识字
四、写字教学
看着
1、师范写
2、生描红交流
3、声练写
五、第一二自然段教学
(一)第一自然段教学
1、指导长句的朗读。
2、用喜欢说一句话。
3、读出喜欢的语气。
(二)第二自然段教学
1、人人都喜欢兰兰画的这张画。
读一读第二自然段,你读懂了什么?
2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画?
加手势朗读课文。
3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢,会怎么问?
问句的指导。
不明白的语气指导。
第二课时
教学过程:
一、复习巩固生字
二、第3——6自然段的教学
自读全文。
指名读一、二自然段。
(一)第3——5自然段教学
1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?
板书:
爸爸拿拖鞋
妈妈洗手绢
姥姥挠痒痒
2、你们想和兰兰说什么话?
原来你们也喜欢兰兰,读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。
(二)读最后自然段
1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画,兰兰也明白了。
她会说什么呢?
2、指导朗读明白了的语气。
3、兰兰长大后,会帮家人做那些事情呢?
4、那你会帮家了做什么事情呢?
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家_________________________________________
三、写字教学
画笑兴会
1、师示范
2、生描红交流
3、生练写
四、全文朗读
五,拓展教学
一个良好的开端是成功的一半,而在低年级语文课堂上,一个良好的导语更是一节课成功的关键。
“我只是画了自己的小手啊!
我有那么多画,您为什么只贴这张呢?
”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话,也是我在教学这一课时导入中的环节。
首先,我以谈话的形式和孩子们说:
“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰,她很喜欢画画,有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上,上面只画了一双小手。
可是大家都很喜欢这张画?
想知道为什么吗?
”
一石激起千层浪,这个问题立刻让孩子们来了兴趣,唧唧咋咋地发表自己的看法。
有的说因为这张画的颜色最美,有的说因为这画上的小手很可爱,有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。
而是以有感情朗读课文的形式,将孩子们引到课文中来:
“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋,为妈妈洗过手绢,为奶奶挠过痒痒!
”
朗读刚一结束,我看到了一片积极地小手着急地举着。
我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求让每个孩子都有表达的机会,然后指名说出他们的答案,大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。
此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手,大家就都喜欢呢?
”好多同学一时被难住了,这个时候我请孩子们自己读课文,从课文里找答案。
带着疑问和想要解决疑问的心理,孩子们读得非常认真了,读着读着,好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育,原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢!
这时我又提问:
“小朋友们也都有一双灵巧的小手,你以前都用它来做过什么事情?
”好多同学的答案是:
看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后,今后你想用自己的小手来做什么?
”回答这个问题的同学更多了,有的说帮奶奶捶捶背,有的说为值班回来的爸爸倒杯茶,有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒,那不正是孩子们关心他人的优良品质吗?
那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗?
一节普通的语文课在无形中增加了亮点,孩子们不仅学到了新的语文知识,更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。
“黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙,中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。
语文课堂不只是教授孩子知识,还是塑造孩子人格的地方,让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧!
认知心理派代表人物布鲁纳曾经说过:
“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。
”苏霍姆林斯基也曾说过:
“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要,这也是新课程标准下语文教学的目的。
在本次教学中,我始终引导学生成为课堂的主人,让学生自己“动”起来,使他们的所有感官(眼、耳、口、脑、手)都充分发挥作用,形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络,指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习,构成了新的情景教学,体现了“主动学习”的新课程教学策略,达到了“愉快教学”的目的,也真正体现了“新课程,新理念”。
一、开课导题,引趣精妙
良好的
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