口语交际一语文园地一Word格式.docx
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注意说话语气)
学生倾听并思考。
第二板块读读想想
1.(出示课本两组对话)同学自由读对话,小组讨论,哪一种说话方式更好?
为什么?
2.分别请小组上台表演情景,注意读出不同的语气。
我不是故意的。
(读出骄傲自大,不讲道理的语气。
说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)
对不起,我不是故意的。
(读出愧疚,带着歉意的语气。
语气弱,音量较小,配合表情。
)
3.交流:
说说哪种语气更合适,听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌,态度诚恳,语言带有歉意。
第一句粗鲁,没有礼貌,虽然也是道歉,但是给人感觉不诚恳,让人听了不舒服。
4.小结。
我们在学习生活中,也常常会说这几句话,那么我们自己说的时候,有没有注意到这个问题呢?
请同学们能在日常交流中,使用恰当的语气表达自己,这样让别人听起来舒服,也更加愿意和你交流。
【目标1,10分钟】
自由读对话,小组讨论。
情景表演。
集体交流。
第三板块解决问题
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题,丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴,可是丽丽却想学画画,那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢?
我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例:
妈妈让我学钢琴,我想学画画。
我会跟妈妈说些什么。
1.小组讨论,把你的想法与同学之间相互交流。
2.教师指名说说学生的答案,给予恰当的评价和补充。
(示例:
妈妈,比起钢琴我更喜欢画画,我画画画得很好,老师经常表扬我,我想学习我喜欢感兴趣的东西,所以妈妈,请您允许我学习画画吧)
3.同学们自由讨论,解决剩下的两个实际问题,指名同学来说一说。
【目标2,10分钟】
小组讨论。
指名汇报。
第四板块小结
经过了我们共同的讨论,我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。
在我们沟通的过程中,请注意我们说话的语气,不要生硬,一定不要使用命令的语气说话。
说话语气要恰当,懂礼貌。
希望同学们都做一个懂礼貌,人人都喜欢的好孩子。
教学反思
语文园地一
学习生字,积累词语。
1.认识生字,会补充描写春天的词语,感受春天的勃勃生机。
2.能通过提问的不同,读出同一个句子不同的语气。
3.掌握左半包围的字的书写要点。
第一板块我是小导游
1.出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。
2.同学自由读生字,交流识字方法。
看图认字:
亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字:
餐
根据字义理解识字:
管理、咨询
3.同桌检查读词语,互相评价校音。
4.老师指名读生词,检查生字词认读情况。
5.我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。
谁来当小导游,带领着我们一起游览一下公园呢?
简单的介绍一下公园里有什么。
6.小结:
这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,看到这张图,我们就知道这个公园里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌,我们在公园里就能更好的游玩了,下次与家长去公园玩,你们也给家长讲讲这个导览图吧。
今天我们就游览到这里。
【目标1,10分钟】
复习生字。
交流识字方法。
同桌互读。
指名读。
当导游。
第二板块读读写写
1.出示春天的图片,说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。
2.出示课本的练习题,举两个例子。
______的天空_______的阳光
______的田野_______的微风
______的柳条_______的草坪
示例:
我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们,你们还想到了什么,把你感受到的说一说。
(指名说自己的想法)
微风:
轻柔的、温柔的
草坪:
嫩绿的、细软的、充满生机的
天空:
蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3.选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方,字迹工整。
4.出示句子“种子睡在松软的泥土里。
”指名读句子。
根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里?
(重读“种子”)
种子睡在哪里?
(重读“泥土里”)
种子睡在什么样的泥土里?
(重读“松软的”)
根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问所问的要点。
5.指导书写。
归纳总结:
“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展;
“处”“递”是左下包围的字,捺画要写得伸展。
学生描红,练习书写。
教师巡视指导。
看图回答。
说感受。
做练习。
自由表达。
读句子。
写字。
第三板块课堂小结
我们今天这节课上,学会了如何看公园的导览图,与我们实际的生活紧密相关,希望同学们在课后,在生活中留心观察,扩大自己的识字量。
第四板块实践活动
1.观察学校、花园里有哪些植物,每种植物有哪些特点。
选一种最喜欢的植物画一画。
2.课件出示“植树节快到了,我们也去植树吧!
”号召同学以实际行动迎接植树节的到来。
【目标2,8分钟】
倾听并看课件。
2课时
学习阅读,提升理解能力。
1.朗读背诵古诗。
2.阅读短文,理解文本的意思。
第一板块走进古诗
1.导入:
小朋友们,学习这一单元课文后,我们发现了春天新长出的景物,如:
小草从地下钻出头来。
现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2.初读感悟。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。
荣不要读成“yó
ng”。
3.理解古诗内容。
(1)自由读诗,画出朗读节奏。
离离/原上草,一岁/一枯荣。
野火/烧不尽,春风/吹又生。
(2)再自由读诗,了解诗歌大致的意思。
(3)出示课本插图,学生观察。
(4)小组讨论后汇报。
大意释析:
“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
多媒体展示辽阔草原。
看到后你的感受怎样?
(惊讶,舒服,心旷神怡。
)读出你的感受。
“一岁一枯荣”,出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。
(5)教师小结:
“一岁一枯荣”是大自然的规律。
大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。
(6)看春秋草图理解“野火烧不尽,春风吹又生。
(7)教师小结:
读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。
它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。
4.师点拨:
此时,你最想对小草说些什么呢?
(小草的生命力真顽强啊!
)
5.你体会到了作者怎样的情感?
怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。
第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;
第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。
6.有感情地朗读全诗,背诵全诗。
【目标1,15分钟】
自读古诗,认识生字。
自读古诗,理解内容。
划节奏。
再读诗歌,理解意思。
小组讨论。
带着感情再读。
理解诗句。
自由发言。
有感情地读。
第二板块我爱阅读
1.播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈划出来。
不理解的句子划上波浪线。
2.小组讨论解决难点。
出示:
沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳,重点指导读好拟声词。
3.学生自由朗读短文,把字音读准,语句读流畅。
4.说一说这一篇短文讲了个什么故事。
(指名说)
5.分小组按照自然段顺序,轮流朗读短文。
6.师生合作读短文,分角色朗读短文,笋芽儿的话让女生读,妈妈教师读,旁白男生读。
【目标2,15分钟】
听录音,圈生字。
自读短文,读流畅。
说故事内容。
分角色读。
第三板块课堂小结
1.背诵古诗
2.把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
3课时
体会读书的乐趣,学会分享故事书。
1.认识图书,体会课外读书的乐趣。
2.学会分享有趣故事,与他人分享自己的故事书。
第一板块激趣导入
1.(出示一个人物形象——弗朗兹)同学们知道这是谁吗?
同学们想知道关于他的小故事吗?
老师截取课外书中的一段故事,讲给学生听。
2.简单介绍这本书的作者:
奥地利作家克里斯蒂娜•涅斯特林格。
3.想一想,在我们的身边,也有像他这样的小男孩吗?
(指名说一说)
4.(出示书本目录这一页图片)这个标题读什么?
(目录)目录上有些什么内容?
请你仔细观察图片,然后说说自己的发现。
目录上有小标题,有页码。
目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内容在那一页。
翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
5.介绍目录的用法。
先找到要读的内容,然后看到相对应的页码,翻到这一页,就是我们想找的内容。
同学们,你学会了吗?
听故事。
自由发言。
观察图片,说发现。
第二板块班级故事会
1.以小组为单元,轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2.每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。
老师对讲的精彩的同学提出表扬,给小组加上一颗星,星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。
3.每个组推荐一本故事书,简单的介绍这本书中的故事情节。
推荐书目:
《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。
小组讲故事。
小组代表发言。
小组推荐书目。
书中有各种各样的朋友等着我们去认识,书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏,书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。
养成良好的阅读习惯,也是我们学习过程中十分重要的组成部分。
能与他人分享自己读过的故事,也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
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