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社戏评课稿
篇一:
社戏说课稿
《社戏》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《社戏》是人教版初中语文七年级下第四单元的一篇讲读课文,就体裁而言,
它属于小说。
就内容而言,本单元内容定位在“文化生活”上,这体现了语文同社
会文化生活的密切联系。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,
通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”
的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。
与旧大纲相比,新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
这样的课文更
容易唤起学生的心灵共鸣,激发学生热爱生活的情趣,深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获
得丰富的情感体验,因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
2、教学目标
(1)知识与技能:
朗读课文,整体感知课文内容,了解故事情节。
(2)过程与方法:
学生在熟悉课文内容的基础上,体会文中景物描写对表现主
题的作用;体会人物描写对烘托主题的作用。
(3)情感、态度与价值观:
认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质,体会文中所
表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。
3、教学重点难点
(1)理清文章的思路,把握文章的内容。
(2)景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。
(3)理解人物和环境对表现小说主题的作用。
4、教学准备:
多媒体、课件。
二、学情分析
这个年龄段的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年,这样的课文很容易引起学
生的共鸣。
面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文,喜欢读,喜欢讨
论,喜欢发问,喜欢探究,喜欢说自己童年的故事。
但是我校学生基础薄弱,要
上好这节课,在具体教学过程中问题的设置应降低难度,另外教师必须在预习上
加强对学生的指导。
三、教法与学法分析
(一)教法
教师语言诗意化,力求教学语言精练,教学手段多样化,追求教学的诗情画意
美。
在自读中感知,在合作中领悟,在探究中启迪,在实践中运用。
通过学生自
主、合作、探究的学习方式,阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理。
注重过
程的评价,培养学生的创新思维,张扬个性,亮出自己。
(二)学法
1、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评
价。
2、结合具体语段,联系自身生活学习课文;从《社戏》里小伙伴们的所作
所为,联想到自己;3、学习分析人物言行,把握人物性格、品质的方法。
四、教学设计
第一课时
(一)、激发兴趣导入
童年对许多人来说,都是美好快乐的。
在成人后回忆这段往事,更有一种永生难
忘的体验。
这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的,童年时你最喜欢做什
么?
喜欢去哪里?
今天,让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火。
(设计意图:
由提问导入,揭示课题。
通过提问学生,让学生身临其境,回
忆童年生活,引发学生课堂对话的欲望,激发学生学习兴趣。
)
(二)、解题
在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。
社中有“庙”,为了祈求全社
平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做社戏。
(设计意图:
了解写
作背景,并且激发学生学习本文的兴趣。
)
(三)、检查预习
1.给加点字注音
省().
怠慢().行家()惮()絮叨()....撺掇()凫水()潺()....
兽脊()蕴藻()家眷()皎洁().....
漂渺()纠葛()...
(设计意图说明:
扫清阅读障碍,重在让学生掌握识字的方法,达到汉字的
辨形、辨音、辨义的目的,培养学生养成查字典的习惯。
)
2、作者作品介绍
学生展示,教师补充。
(设计意图说明:
通过这个问题的回答,来复习旧知
识,达到温故知新的目的。
)
提问:
文中的迅哥是鲁迅本人吗?
就此引出文章体裁。
(设计意图说明:
通过这个问题,检查学生自主学习的情况,培育学生自主学
习的意识和习惯。
)
(四)、整体感知
1、了解解读小说的一般方法(设计意图:
给学生提供学习本文的方法,
培养学生寻找方法解决问题的能力。
)
2、说内容,多角度概括(设计意图:
培养学生的默读能力和概括能力以及多
方面思考问题的能力。
)
(五)、思考讨论
除了看戏之外,作者还写了很多事,有的人认为文章题目是《社戏》,就应该
重点写看社戏的情节,这些与“看戏”无关的事,最好不要写。
你认为呢?
(设计
意图:
明确作者的写作意图以及文章的主旨。
)
(六)、小结:
经过大家的学习,我们对鲁迅先生有了新的认识,复习了小说的
三要素,理清了文章的内容,为我们下节课的继续学习奠定了基础。
(设计意图:
让学生概括了解本节课内容。
)
第二课时
一、复习旧知,引出新知学生回忆上节课的内容。
(设计意图:
检查学生上节课的掌握情况。
)
二、合作、探究学习
1、跳读课文,在课堂练习本上写下你对文中人物的评价:
(按照以下的格式)
我喜欢(人物),因为他(人物的性格),
比如(人物的言行)。
示例:
我最喜欢双喜。
首先,因为他最聪明。
比如:
当迅哥儿看不成社戏,急得要哭时,他马
上想出了好主意,解决了船的问题,并讲出三条理由,解除了大人们的
顾虑。
其次,因为他……(设计意图:
小说就是通过人物形象来反映社会生
活的,人物形象的把握影响到对小说主题的理解。
因此,教师应注意引导学生善
于扣住人物个性化的东西。
)
2、划出环境描写的句子,细读体会:
我看到,这说明
我听到,这说明。
我闻到,这说明。
我感到,这说明。
(设计意图:
《语文新课标》指
出:
“语文教学要注重语言积累,感悟和运用?
?
要珍视学生独特的感受、体验
和理解。
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以在学生了解课文
内容的基础上,就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节,并谈
谈读后的感受。
)
三、思考讨论:
1、如何看待“偷”豆的事件,这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗?
为
什么?
(设计意图:
《语文新课标》中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修
养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
)
2、戏真的好看吗?
豆真的好吃吗?
为什么会觉得那夜的戏特别“好看”,那
夜的豆特别“好吃”?
(设计意图:
《语文新课标》强调“在语文教学中,学生是
学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,
为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。
结合这篇课文的特点,
要让学生尽情的发挥个人的感受,教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回
答问题时稍作指导,对于学生的发言言之有理就给予表扬,对于不当之处适当给
予点拨,训练学生的思维能力和表达能力。
)
四、拓展延伸
结合自己的认识和理解,把你对“童年的美”的理解幻化成美丽的文字。
范例:
童年的美,是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶,清翠而亮丽;童年的美,是牵起妹妹的手,在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮,
温馨而浪漫。
(设计意图说明:
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学
生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的需求,充分激发学
生的主动意识和进取精神)
五、小结:
你能用一两句话,表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗?
(设计意图说明:
这是让学生进行自我评价。
在强调教学目标的同时,注意尊重
学生的个性化体验。
)
篇二:
社戏优秀说课稿
《社戏》说课稿
10语教一班张瑞201X160304199
大家好!
我今天说课的题目是鲁迅的《社戏》。
我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说重点难点、说教学过程以及说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。
就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析,本文的教学目标拟定为:
知识目标:
朗读课文,整体感知课文内容,了解故事情节。
能力目标:
学生在熟悉课文内容的基础上,体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说
通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标:
体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
三、说教学方法:
根据本课目标和内容结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,我采用以下几种教学方法1、导读法、问答法。
2、质疑法、精讲法。
3、赏析法、点拨法,让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。
四、说重点与难点:
教学重点:
1、引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的,又是如何借景抒情的。
2、人物形象的塑造,如六一公公、双喜等人的个性特征对表达主题的作用。
教学难点:
1、探讨文章的最后一段的深刻含义。
2、让学生体会“我”和农民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳
朴的品质。
五、说教学过程:
(一)、创设情境,进行导入:
个人都有自己的童年,可以说童年时我们每个人最美好的记忆,老是想知道你们童年有什么有趣而特别的事情。
今天我们学习的这篇文章叫做《社戏》,我相信当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。
(二)、解决生字词(归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛模样欺侮)。
扫清阅读障碍,重在让学生掌握识字的方法,达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的,培养学生养成查字典的好习惯。
(三)、朗读课文,整体感知:
1、有感情的朗读课文,找出自己感兴趣的情节,说出自己读后的感受。
以美读启悟,让学生在朗读中体悟作者感情,体会情景的交融,同时也能培养学生能在有限的时间里把握课文内容,又能通过适当的朗读培养语感。
2、通过阅读,我们不难看出:
(1——3)随母归省平桥村。
(4——30)看社戏的情景。
(31——40)看戏后的情景。
《社戏》是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。
(四)合作探究,体验反思:
1、为什么戏并不好看,豆也很普通,文章结尾却写道:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?
(通过这个问题的回答,突破重点难点。
让学生明白“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
再加上特有的农村风光,自由的空气,人与人之间的和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
)
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?
(讨论明确:
这样详写、略写相配合,既表现出农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
)
3、本文的景物描写十分出色,有何作用?
(这是解决文章的另一个重点难点的,通过对这个问题的回答,让学生们体会到情景交融、以景衬情的表现手法是为了表达作者的某一特定情感,并要求学生可以学以致用。
)
4、解读人物,分析形象。
小说就是通过人物形象来反映社会生活的,人物形象的把握影响到对小说主题的理解。
因此,应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。
通过分析文章中的双喜和六一公公等人的形象有助于学生把握全文的思想感情,体会作者对江南纯朴的风土民情的赞美和童年纯真生活的赞美和眷恋。
七、说板
- 配套讲稿:
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