教孩子背点古诗词大有好处文档格式.docx
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朗诵诗。
小鬼真灵,从“床前明月光”起,竟一口气背诵了十二首唐诗。
友人颇为得意地告诉我,她知道诗歌于儿童有益,就买了一本《唐诗三百首》,每日必教。
我表扬了孩子聪明,搂过他来,笑问:
“你会背这么多首唐诗,最喜欢哪一首?
”哪知他茫然地望着我,害羞地摇摇头,挣着跑开了。
我对友人说,适当教读点古诗,未尝不可,但孩子太小,还不能理解,生吞活剥,未必有益于发展智力,你应该教他读孩子们自己的诗。
友人急切地问我:
哪些是孩子们自己的诗?
于是我向她作了如下一番介绍。
孩子们自己的诗,指的是儿童诗。
儿童诗大都反映儿童生活,表达他们的愿望,倾吐他们热烈而单纯的爱憎,他们能够理解,觉得亲切。
儿童诗有优美而又浅白的语言,美丽丰富的想象,构思新巧,比喻生动,绘声绘色地描摹人物景物,美好的诗义都融汇在具体的形象之中。
特别是歌谣体的儿童诗,诗行短小,整齐押韵,节拍分明,动作感和音乐感都很强,真是琅琅上口。
由于它宜咏宜唱,只消教三几次,孩子就能牢记了。
儿童诗种类很多,有一类是训练思维,帮助孩子认识环境,增广见识,学习简单道理的。
如数数歌、节令歌等等。
这一类儿歌一般都是把有关数或物的知识,或是非好坏的抽象观念,配以鲜明具体的形象,使儿童熟习牢记。
例如:
三个小胖子,
穿衣扣扣子;
松子帮冬子,
冬子帮珍子。
松子冬子和珍子,
互相帮助好孩子。
这是一首“子字歌”,每一句都巧妙地带着一个子字,儿童们读起来会觉得新鲜有趣,在饶有兴味的反复吟唱中接受互相帮助的教育。
还有一类是配合儿童游戏,训练他们动作的节奏性和敏捷性,使他们愉悦身心的。
常见的有跳橡筋歌、拍手歌、摇船歌等等。
这类歌谣,配合着拍手、推拉、跳跃、追逐等游戏的“情节”或动作,边做边唱,动作性十分强,节拍分明响亮,相当活泼有趣。
例如《拍手谣》:
放开合拢,放开合拢,
小手拍拍拍。
这是眼睛,这是身体,
这是鼻子,这是手臂,
这是嘴巴,这是小手,
这是小耳朵。
这是两只脚。
孩子吟唱的时候,随着歌词做出放手、合手、拍手的动作,还要指出眼睛、鼻子、嘴巴等器官来。
歌唱的节奏越来越快,要求动作也要准确和敏捷,幼儿在快乐的游戏中得到很好的训练。
从体裁样式来说,还有几种传统的儿歌形式是很受儿童欢迎的:
绕口令。
把声母或韵母相近同,容易混读的字和词,编成对比鲜明,又有一定的内容连贯性或情节性的短诗,让儿童急诵熟读,可以训练他们准确地发音,使口齿伶俐。
如
墙上有只鼓,
鼓上画老虎。
老虎抓破了鼓,
拿块布来补。
不知是布补虎,
还是布补鼓。
这首绕口令就是由同韵不同声、调的鼓、虎、布、补等字。
巧妙编成的,这些字交替出现,在快读的情况下很容易混成一堆。
孩子在反复的急读中,就可以分清这些字音的异同,也训练了发音的灵敏准确。
问答歌。
这是供儿童互相问答或自问自答的儿歌。
歌中提出事物的特征来设问,随即点明答案。
问句和答句的间隔也有多种样式,有的一句问一句答,有的两句问两句答,也有上段问下段答的。
例如
什么船儿上月球?
什么船儿海底游?
什么船儿水面飞?
什么船儿冰上走?
宇宙飞船上月球;
潜水艇儿海底游;
气垫船儿水面飞;
破冰船儿冰上走。
这首歌的前四句根据四种不同的船的不同用途来提问,后四句作答。
前头的代词“什么”,在后头换成了实在的名称。
这种问答式儿歌,启发思考,帮助儿童认识事物,增广见识。
猜谜歌。
这是用谜语编成的儿歌,一般只有四至八句。
歌中提出事物的形象或特征,构成谜面,而谜底却不答出。
比如
红公鸡,绿尾巴,
一头钻在地底下。
(谜底:
红萝卜)
这首歌抓住了红萝卜的颜色、形状和生长特点,启发孩子根据形象去生发联想,由此及彼地去破谜。
这类歌谣由于巧妙而准确地描摹出事物的音、形或喻义,富有启发性,故很能引动儿童积极思考,是训练他们敏捷地联想、推断的好形式。
连锁歌。
这种歌谣很特别。
小调皮,做习题。
习题难,画小雁。
小雁飞,画乌龟。
乌龟爬,画小马。
小马跑,画小猫。
小猫叫,吓一跳。
做习题,怕用脑,
看你怎样做得好。
这首儿歌幽默地批评了学习不专心、怕用脑的“小调皮”。
头一句,就引出了连环套叠的“歌链”:
习题带出了小雁,小雁带出了乌龟,乌龟又带出了小马、小猫,末句点明题旨,又照应开头。
歌中的上一句的句尾,构成了下一句的句头,句句首尾相“锁”。
这种连锁歌不一定有完整连贯的内容,但构思新,用词巧,层出不穷地介绍出新事物,可以帮助儿童认识事物的特征,也可以训练他们组词造句的能力。
除了歌谣之外,自由体的儿童诗也很为孩子们喜爱。
这种儿童诗在句式、韵律、节奏等方面都很自由,更富于变化,很能细致地表现儿童的生活和心理。
请看这首《小雪花》
是谁,
敲着窗卢沙沙沙?
是我,我是小雪花。
我从天空轻轻飞下来,
告诉你们:
冬天来到啦!
这首小诗很优美,富有儿童情趣。
诗句长短不一,押韵也不严格,就象是两个孩子亲切地说着悄悄话。
讲到这里,我对友人说:
儿童诗是丰富多彩的,我们可以根据孩子的年龄、理解能力,选取内容有益、深浅合度的来教他吟唱,这不是很好的教育形式吗?
友人点了点头,说:
“好在开心益智!
”
我们都笑了。
让孩子从小爱上书
培养孩子对书籍的爱好,希望他长大后养成喜欢读书的习惯,应该在他还没入学前就开始。
经验证明,最好在六岁以前,也就是说,从出生到六岁是培育孩子爱书、购书习惯的最好年龄。
而孩子在四岁时就可以学习阅读了。
家庭的精神文化生活气氛,对孩子的成长发展具有特别重要的意义。
孩子的智能取决于父母的智力兴趣和知识素养,取决于书籍在家庭生活中所占的地位。
所以,家庭要有自己的藏书,而父母应该是个喜欢图书的人。
我在教育孩子的过程中,力争使他们在书海中找到自己的生活天地。
因此,我家有丰富的藏书,共有一千多册,包括文学艺术、童话故事、科学幻想、历史、理工、教育、文化生活等方面的书。
不管我们的经济状况如何,我每月必定花一部分钱为孩子买书,因为我深知这是一项意义深远的投资。
在孩子幼小的时候,每次带孩子上街首先进书店看看,而每次都为孩子买书——至少一本。
这也是形成他们日后爱买书的一个主要因素。
在孩子童年时期,我家屡遭不幸,多灾多难,生活非常窘困。
我就教育两个孩子拾玻璃片、碎铁、废纸和牙膏皮等废物,换回钱来买书。
两个孩子买书好象上了瘾,一上街,必得去书店,手里有点零钱就买书。
有一次爸爸给五岁的女儿三角钱,让她买西红柿吃,孩子只买了两个,用余下的钱买了一本画册。
有时一个人手里的钱不够买一本书,两个孩子就合着买。
帮助孩子选什么书,也是相当要紧的事。
在学龄前选什么书给孩子读,对他以后喜欢书的程度及思维向什么类型发展都有极大的关系。
给孩子选书,如同吃东西一样,不可偏食。
如果偏重于理科一类的,想象力得不到启发,如果单单阅读文学艺术一类的,抽象思维能力又得不到发展。
所以,在我家里有各种藏书供孩子阅读,使孩子们的许多兴趣在家里得到满足,也可以从他所钟爱的书中得到许多许多……
在家里要形成一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛。
每一本书都包上书皮,不允许孩子在书上乱画,看完必须将书放回原处。
那时我家生活拮据,买不起书橱,我们就用木板钉简易书架,用白纸糊上。
把书分类整整齐齐地摆在书架上,再用透明的塑料布罩上。
这些书给我们全家带来愉快和充实的精神生活,也使我们得到一种别具一格的美的享受。
孩子们说:
“妈妈,看着咱家的这些书,比别人家的摆设都好看。
在我们这个四口之家,有一个互相赠书的习惯。
我们送给孩子的节日礼物经常是孩子喜欢的书。
兄妹俩在外上大学,我们经常寄送的礼物也是书,孩子们也常给我们寄书。
我们还有一个习惯,就是看完书互相提问题。
有时孩子考我,我答不上来,孩子天真地说:
“妈妈不学无术,妈妈不学无术!
”,真逗,不知什么时候,孩子把我和他们的爸爸开玩笑的话学去了,又用到我身上。
孩子的“批评”使我很开心。
为了解答孩子头脑里的形形色色神奇美妙的问号,我们全家时常在晚上作“灯下聚会”。
不仅和孩子们一起读书,而且认真回答孩子们提出的问题。
孩子大一点以后,就和他们一起讨论书的内容,畅谈自己的见解。
我们在和孩子这种相处中得到极大的乐趣。
在培养孩子爱书读书的过程中,我还注意教孩子自己去写书。
写些什么,随孩子的便,汽车、枪、娃娃、狗……什么都好,因为这是孩子自己的书。
也可能由于这个缘故,我的女孩在小学三年级(虚岁八岁)时,就有自己的“名著”——《王蓓诗集》。
自己订的本本,自己写的书名。
这本“名著”的最先发现者,还是她的外祖父。
当时把我们笑得前仰后合。
家庭的这种气氛,对孩子后来的发展影响很大。
我的女儿考理科大学时,语文成绩高达98分。
前些日子她来信说,在全校智力竞赛活动中,获三等奖;
在全校广播大联播活动中,获最佳编辑二等奖和最佳书目二等奖;
在讲演比赛中也获奖了。
可见,童年岁月在人一生中具有十分重要的意义,而书又是孩子通往各种知识的门户。
不培育孩子爱书、买书的习惯和阅读的兴趣,实在可惜。
看看你的孩子有哪方面的天资
看看你孩子有哪方面或哪几方面的天资,用“是”与“否”回答以下问题:
1.——你孩子擅长背诗和记忆电视中的台词。
2.——你孩子注意到你的忧喜。
3.——你孩子常提诸如“时间从什么时候开始?
”等问题。
4.——你孩子很少迷路。
5.——你孩子特别文静。
6.——你孩子唱歌不走调。
7.——你孩子常问雷电是怎么回事,为什么下雨等问题。
8.——如果你在一本常念的故事书中念错字,你孩子会给你纠正。
9.——你孩子学系鞋带和骑自行车异常容易。
10.——你孩子特别喜欢扮演角色和化妆演戏。
11.——乘车外出时,你孩子常常记得路标并指出来,说:
“这地方我们某某时候到过。
12.——你孩子喜欢听不同的音乐,并很容易地分辨出是哪种乐器的声音。
13.——你孩子地图画得很好,并能清楚地标上地点。
14.——你孩子擅长模仿和表演。
15.——你孩子喜欢把玩具按大小、颜色分放到各个位置上。
实际上,已做到了分门别类。
16.——你孩子能将感情和动作配合起来,比如说:
“是我做的!
因为我是疯子。
17.——你孩子喜欢讲故事,而且讲得很好。
18.——你孩子喜欢用各种声音评论。
19.——当把某人第一次介绍给你后,你孩子说:
“她(他)给我一个如何如何的印象。
20.——你孩子能正确地判断他(或她)自己能与不能做某种事。
假如你对以下任何组的三个问题都回答“是”的话,你孩子很可能在该方面较强:
问题1、8和17——有语言天资
问题6、12和18——有音乐天资
问题3、7和15——有逻辑数学天资
问题4、11和13——立体感强
问题5、9和14——心灵手巧
问题10、16和20——了解自己
问题2、10和19——了解他人
儿童学习绘画的几个阶段
根据儿童心理学家和美术教育家的研究成果,儿童学习绘画大约经过如下几个阶段。
可以针对这些不同阶段的特点,进行相应的辅导。
一、涂鸦期(2——4岁)
XX文库-让每个人平等地提升自我这时的孩子画画,犹如在洗澡时拍水一样,没有明确的意向,而是一种满足身心的运动。
他们会拿着一些颜料和笔在纸上糊涂乱抹,画出各种点、线、面,画出不同的道道、圈圈、块块,这些都很能体现他们的兴奋程度,色彩配置会出奇的有趣。
可以说,此时,他们的画主要是他们心身状态的表征。
这时在辅导中:
一、应观察他们的气质特点从而因势利导;
二、应充分发挥他们色彩传达情感的显能和潜能。
三、应注意在他们画画时,不要弄脏人们的生活环境。
这时可以提出一些课题,如:
看谁最喜欢什么颜色,看谁能把几个颜色搭配得最好看,看谁画的线条最好玩等等。
而不必强求他们画出的是什么东西。
二、象征期(5——6岁)
当孩子能将他们糊涂乱抹的东西叫出这是“咪咪”,那是“妈妈”……的时候,他们开始进入象征期了。
不同孩子进入象征期的时间稍有不同。
他们这时画的东西实为各种物象在他们心目中的基本印记、符号,但组合的方式,不是依照现实,而是依照事物在他心中的感应强度。
观察这一时期的绘画,能清楚地预测到孩子的注意力、感应力和发展特质。
辅导这时的孩子,在题材上,大人最好不要干预,但可提示:
“太阳是圆的还是方的?
”他很可能会说:
“太阳不是圆的,太阳有刺”(其实讲的是发光),如果他讲的虽不准确,但很有自己的独特见解时,最好不要强行用大人的观念去纠正他们,而应让他们按自己的理解去画。
这时的孩子对色彩的感应比对轮廓敏感。
要继续发挥他们的色彩优势。
三、黄金期(6——12岁)
这时孩子们画兴最浓,是最能体现孩子绘画才智的时期,他们的记忆力大于他们的描摹力,对着画不如背着画,你要他们固定在一个视点描绘立交桥,他们会束手无策,但如果让他们到立交桥上玩一玩,走一走,回来后,他们能清晰而天真地画出他知道和他喜欢的立交桥。
他们这时已从符号式的描绘发展到对事物与事物之间机能和关系的表现了。
这一时期的儿童画,充满感情,寄托理想,其天性是艺术的,手法上夸张、透叠,视点漂移,画物犹人。
这时的孩子,不习惯于三维的表现,反而能轻而易举地进行二维表现(能将本来具有立体感、空间感的对象,画在一个平面上,很有装饰趣味,这一点,成人非经过专门训练,还画不出呢)。
这是儿童美术的黄金时期。
用世界一些著名艺术大师(如毕加索、马蒂斯、克利、米罗等人)的话说,是艺术家应反过来向他们的美术作品吸取营养的时期。
这时,应给他们创造良好的条件,让他们尽情描绘。
而蜡笔和彩色铅笔等,他们已感到画起来不能得心应手了,他们喜欢用水粉画颜料(广告画颜料)和油画棒。
他们在色彩处理上不是写实的而是构成的(怎样组合得美他们就怎样画),其中一些有才华有想象力的孩子,在构图上能进行四维表现(把时间感、速度感表现在本来是静态的画面中,造成强烈的动感),有的还能进行五维表现(即展现自己的心理时空,他们会根据自己的意念,无中生有,有中生无,将时间倒置,将比例逆反,将死物画活,将硬物软画。
他们画宇宙太空,还画动物植物世界,画自己的幻想、梦境、甚至画自己的追求、发明……)
这时,要加强对他们的观察。
他们在黄金期显现的才华,未必能说明他们将来都是从事艺术的材料,有些可能预示他们在科学或其他方面的潜能。
要知道,科学并不排斥形象,对事物善于作空间图象的把握,对于一个科学家也是非常可贵的特质。
但并非这一阶段每一个孩子都能画出好画,有些孩子视野狭窄,思路闭塞,成天反反复复地画他见到的小人书中的画面,男孩成天画武侠画打仗,女孩则成天画仙女画美人。
有人甚至把儿童可贵的模仿能力引向抄袭名家的表面效果,在辅导中必须注意克服这一偏向。
不同的儿童,黄金期维持的时间也不尽相同。
从对孩子的实际观察中,我们可以看到不少人一直到十二岁,还处于儿童绘画的黄金期。
四、危险期(13岁前后)
小鸡是可爱的,大鸡也可爱,最难看的时期是秃毛鸡,十三岁前后的孩子,便进入“秃毛鸡”时期了。
这时的孩子,半大不小,眼高手低,对事物的认识很不成熟,但又失去了儿童阶段的天真烂漫,也是在思维上特别偏激的时期。
他们不仅看不起儿童画的幼稚,还把儿童画中的最可宝贵的东西也要当“污水”泼掉;
他们很希望能画出成人式的绘画,但基本功又跟不上,画出的东西,不仅自己看不上眼,别人也看不上眼,不少人从此再不提笔。
进入危险期,也是美术辅导的关键时期。
(五)青少年期(14岁——17岁前后)
这时的孩子,身体发育极其迅速,潜伏着一种对形体的高度敏感,如指导得法,不用两三年的训练就能将复杂的对象表现得淋漓尽致。
我们应抓住他们在这一发展时期的优势,强调“形准”训练,使他们打下扎实的素描基础,培养他们严格的造型能力。
同时,在辅导中,必须重视全面地打基础,要他们不要偏废,不要忽视文化科学知识的学习。
在美术训练中,不要只是写生,不搞记忆和创作;
也不要只画长期素描,不画速写和色彩画;
更不要以为写实能力就是一切,要使他懂得儿童绘画里哪些是非常可贵的。
要把一个只习惯于画自由画的孩子引向画圆球、方块、石膏像、静物……是不容易的,可以用弹钢琴必须弹好音阶的事例启发他们。
这时,要特别注意他们平行能力、垂直能力、比例能力和把握明度、色相、纯度的能力的训练。
对于少年儿童,自幼开始,就要让他们看中外古今第一流的美术作品,就像听音乐,自幼要听第一流的作曲家的作品一样。
虽然他们不可能一下都懂,但这种潜移默化的作用是巨大的,能提高他们的修养与眼力。
父子之间的学问
天下不知多少儿童“天然”的志趣,被自己父亲好心好意地扼杀……
我是一个儿童文学作者,喜欢写点有关儿童题材的作品,也侥幸在一些儿童文学刊物上发表了一些不成器的文字,有一篇散文还蒙读者厚爱,1982年在《少年文艺》获了奖呢。
按理,对儿童的心理、生理方面都比较理解和了解。
自从有了孩子,自己也满有把握地认为,我一定会成为一个好爸爸。
然而,当了八年爸爸之后,方知道,事实并非如此。
父子之间还有相当的学问呢!
让我举两个典型而有趣的例子来说明这个问题吧!
我们的孩子快三岁时,连一二三四五都数不顺,他妈妈很着急。
我偶尔从一本书上看到这么一段话——“人的记忆力在六次重复以后便接近了最佳状态”。
于是,我决心正儿八经地教教孩子,看看这“六次效应”的效果如何?
我顺手抓来五个物块,一字儿排开,一板一眼地教起来。
孩子在妈妈的助威之下,一个一个地跟着我数。
我一次没少地教了六遍,然后叫孩子独自数。
果然,孩子能比较熟练地数清一、二、三、四、五了。
他妈妈很兴奋,抱起孩子,“叭”地一声在孩子稚嫩的脸蛋上亲了两片嘴印子。
我不放心,把东西收拢来,想再考考他。
我随意拿出一个问他:
“乖孩子,告诉爸爸,这是几?
”他竟然毫不犹豫地回答我:
“三!
”我纠正说:
“不是三,应该是一!
”哪知他一口咬定:
“就是三!
”他那固执的样子,使人觉得他不是三两岁,而是30岁!
我一时无法说服他,做父亲的“威严”一下子膨胀起来,忍不住打了他一耳光,骂道:
“你这个犟拐拐!
孩子没有哭出声,含着泪倔强地说:
就是三!
那个苹果才是一呢!
我一怔,猛地把孩子抱在怀里……
这使我永生难忘,错打了孩子的一耳光!
孩子记着的是“形”,而不是“数”。
(他还以为苹果的名字就叫“一”呢!
)形象的东西容易记忆,“数”是抽象的概念,抽象的概念需要理解,要帮助孩子理解这些抽象的“数”,靠粗糙以至粗暴的方法是不行的。
这里面还真有一番学问呢!
还有一个例子更有趣。
我那孩子不到六岁的时候,对中国象棋很感兴趣。
看别人下棋,拉他都不愿离开。
慢慢懂得了“马踩斜角相飞田,车走直路炮翻山……”六岁多一点,便能和一些水平不太高的成年人对杀了。
有人跟我建议:
“你的儿子爱好下象棋,你应该好好培养培养。
”我也被说动了心,胡荣华不就十七岁当了全国冠军了么?
但是,以我这点棋艺当教练显然不行。
于是,我购买了大量的象棋书刊,订了几份象棋报刊;
朋友们也纷纷送来有关书籍,又给孩子订了一个详细计划:
中午学习一小时的象棋残局;
下午放学后要与水平相近的人进行实战,我还一一记了谱;
晚上父子一道按实战棋谱进行复盘,总结经验和教训;
孩子睡了,我一个人还翻看棋谱,研究棋艺,以提高自己的水平。
这一番,可谓是用心良苦也!
殊不知,事情反倒弄糟了。
我的一整套“正规训练”使孩子感到深奥,枯燥,单调,疲乏。
他开始是厌烦,一下棋就屎呀尿呀地跑厕所,弄得半天下不完一盘棋。
没法,我又加上物质刺激,后来,物质刺激也不灵了,屎遁尿遁照旧不误。
再后来,说到下棋就耍赖,没法,我拿出了那张王牌——“武力镇压”。
这一来,更糟,孩子见到象棋就害怕了。
有一回,他跟一个客人下棋,下着下着,他竟然伏在桌上睡着了。
孩子的志趣是被我“扼杀”掉的!
天下不知有多少儿童“天然”的志趣被类似我这样的父亲好心好意地扼杀了。
愿天下的父亲都能学会当真正理解孩子、会教育孩子的父亲!
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