人教版四年级上册口语交际专项及答案Word格式文档下载.docx

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看谁画得生动、形象。

参考下面童话故事图片，讲一讲你曾经读过的或者自己靠智慧编出来的童话故事吧。

三、我最喜欢的小动物

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。

同学们，你有自己喜欢的动物吗？

在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！

今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗？

观察下面图片，说一说你最喜欢的小动物吧。

四、保护文物

保护文物的目的是为了更好地利用文物，发挥其作用，实现其价值。

在保护好的前提下合理利用在利用的过程中加强保护，是我们应坚持的原则。

文物作为一项重要的旅游资源，即可吸引游客，获得经济利益，又可通过旅游活动起到对人们的宣传、教育作用，弘扬传统文化，并可使文物本身得到一定的保护。

这样，既保护了文物，发挥了文物的作用，又达到了发展旅游的目的，文物事业与旅游事业可谓是相互促进的。

结合图片谈一谈你对保护文物的看法？

你应该怎样劝导大家保护文物？

五、感谢和安慰

同学们，《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去世了，他伤心极了，眼睛都哭红了。

但是当他来到学校时，感受到了老师和同学们像亲人一样的关心和安慰。

假如你是老师，你应该怎样安慰他呢？

你安慰卡罗纳：

六、成长的故事

同学们，成长是一张张照片，成长是一串串脚印。

在我们的成长过程中，有成功的喜悦，有失败的痛苦，有烦恼，还有收获。

今天我们开展一次口语交际活动，以《成长中经历过的事》为题说说你的快乐、烦恼、感悟？

七、我们的奇思妙想

同学们，未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……参照下面图片，想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。

放飞想象，说出你的奇思妙想来吧。

人教版四年级上册口语交际专项训练答案

一、解析：

通过这堂课的学习，我们收获了认真观察给我们带来的启示和乐趣。

在今后的学习生活中，请睁大你的慧眼，开启心智，做有心人，留意身边的事物，发现大自然的美妙，憧憬美好的生活！

语言是人与人交流的重要手段。

作为从事语文教育的我们，更需要用新课程的理念来关注孩子的语言发展。

而语言能力的培养又包括学生的听、说、读、写能力，小学生更应该注重学生的口语交际水平的提高，使他们想说、敢说、乐说。

从而培养他们的写作能力。

本课时力求通过看--讲--比--评系列活动，激发学生的观察兴趣，让学生充分体验到观察的乐趣。

答案：

第一幅画看到了有一头大象、马、狗还有猫。

下面看第二幅图，第二幅画看到了只有一棵树，我把白色的部分和黑色的部分分开看，再仔细看才看到还有一个婴儿。

第三幅图最有趣，我看来看去只能看出一只老虎，再仔细看又看到两只老虎。

这三幅有趣的图不仅提高了我的眼力，还提高了我们对学习的兴趣。

二、解析：

学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？

教材在导读中给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点„„进一步感受童话的魅力”。

由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。

教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。

在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。

特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；

另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。

从前，有一只非常爱美的小蜈蚣。

那一次，它走出家门，来到田野里，看到来来往往的人们脚下都穿着一双鞋子，心想：

为什么我没有一双漂亮的鞋子呢？

于是，它匆匆忙忙地赶回了家，把家里所有的地方翻了个

底朝天，仍然没有在家里找出一双鞋子。

它急忙跑到妈妈身边，恳求道：

“妈妈，大家都有

鞋，您能不能给我也买一双漂亮的鞋子啊？

”妈妈扑哧一笑，然后耐心地说：

“孩子，咱们

蜈蚣不适合穿鞋子的，否则会给自己带来很多的不方便甚至是麻烦，懂了吗？

”小蜈蚣一心

惦记这漂亮的鞋子，哪里听得进去妈妈的话呀，妈妈禁不住小蜈蚣的软磨硬泡，无奈之下，

带着小蜈蚣买了一双鞋子。

小蜈蚣穿上新鞋，那个美呀，连家都没有回，就去找好朋友们炫耀自己的新鞋子了。

它来到小猫家，得意地问：

“小猫姐姐，快看我的新鞋，好看吧？

”“好看！

”小猫由衷地夸

赞道。

“那你怎么不穿鞋子啊？

”小猫挠头想了想，说：

我要是穿上了鞋子，走路的脚步声

变大了，还怎么抓老鼠呢？

”小蜈蚣替小花猫惋惜地叹了口气，离开了。

小蜈蚣又来到小鸡家，在小鸡面前走来走去，美滋滋地问：

“小鸡妹妹，看我的新鞋子好

看吗？

”小鸡说：

“很漂亮，可惜我们鸡不能穿鞋子，否则就不能用爪子刨土、捉虫子吃了。

小蜈蚣，您也是啊，你那么多只脚，只有两只脚上穿着鞋子，看起来十分不协调啊。

”小蜈蚣低头看看自己的脚，果然如此，它一言不发，红着脸就想快速地跑回家，可是使

尽了力气怎么速度就是这么慢呢？

看看脚上的鞋子，小蜈蚣恍然大悟，马上把鞋子脱下来，

扔在了路边，发誓再也不穿鞋子了。

从此小蜈蚣再也不羡慕可以穿鞋子的人了，因为它已经懂得了适合自己的才是最好的！

三、解析：

1。

引导学生交流自己喜欢的动物，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。

2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。

3、知道动物也跟我们人类一样，

有自己的生活和生命，我们应保护它们。

4、积累含有动物名称的成语。

通过学习，逐步感

受祖国优秀民族文化的美。

通过充分读书，体会几种动物的特点，感受动物的可爱。

抓住动

物的特点来介绍，表达自己的喜爱之情。

课前收集一张最喜欢的动物图片或照片，了解喜欢的动物特征。

在口语交际方面，要循序渐进，逐步提高口语交际的要求。

培养学生倾听、表达和应对的能力，探究的精神和创新的意识。

同时，注意对学生良好习作习惯的培养。

重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。

引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

综合性学习，要突出自主性，重视学生主动积极的参与，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

走生活化语文教学之路，围绕话题在多个回合、多个情境中实现生生互动和师生互动的口语交际。

我最喜欢的小动物是狗，我家就养了一只活泼可爱的小狗。

我家的小狗名叫豆豆，是一只十分招人喜爱的狗，花脑袋，白身子，还有条花尾巴。

每天放学，它就摇头晃脑地跑到我身边，好像再说：

“小主人，欢迎你回来。

”它虽然小，但是看家护院可是个能手。

一天，我家的邻居来借东西，刚开始他进来时豆豆一直汪汪汪地咬，我们出来后便十分听话地趴在我们身后，可它看见“陌生人”拿着东西走了，又追着“陌生人”跑了。

多好的小狗啊！

可是有多少人在捕杀它们啊！

为了挣钱去卖狗肉，做成一道道美餐，成为人的“口中之物”，还有的觉得自几家的狗不好看而扔掉，使它们最终成了流浪狗。

狗是人类忠实的朋友，我们要保护我们的朋友，不要在伤害他们了！

四、解析：

教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

中国历史悠久，文物众多。

但是许多旅游胜地的文物都遭到了破坏。

我们看见这些情况，会怎么想、怎么做？

就拿长城来说吧，它虽然是中华民族的象征，但也免不了遭到了破坏：

许多游客为了自己能快速的参观，就不听导游的安排，无续的进入长城，使长城那宽大的道路变得狭小了，长城也不堪重负；

许多游客毫无公德心，为了自己少走几步路就乱扔垃圾，而不去近在眼前的垃圾桶，为了自己一时高兴就在长城的墙上上乱涂乱画，在中华民族的象征物上写下各种文字，留下遭万人唾弃的耻辱……

当看到这些现象听到这些消息时，我觉得很气愤！

这些游客多没公德心啊！

他们只顾自己如何省事、方便，却从来不想这是我们多么珍贵的文物啊。

可是这些事竟然在我们身边不断的发生，我们该怎么办？

我认为我们要从我做起，自己先爱护文物，而且要提醒别人，情节严重的要及时向有关部门举报！

以后到了某个文物古迹游玩时，一定要听从导游的指挥，不私自乱走，如果有垃圾一定要扔到垃圾箱里，哪怕路程再远！

我会克制自己不乱涂乱画。

还会号召少先队员，积极地行动，广泛宣传保护文物的知识，增强人民保护文物的意识。

可以向有关部门提建议，添加保护文物的标牌，在门票印上保护文物的宣传语，还要播放关于保护文物的广播和宣传片，让人们重视保护文物。

甚至建立一个网站，推动更多的人行动起来！

希望大家以后也别干这种事，因为，这不仅是不尊重文物，还是不尊重祖国，更是不尊重自己！

五、解析：

本次口语交际的话题是“感谢和安慰”。

通过这次口语交际活动，培养学生围绕一个话题来讨论，在讨论中清楚地表达自己的意见，并能做到认真地倾听。

同时，通过这一活动体验关爱他人、帮助他人的快乐。

本次口语交际是让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。

这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

卡罗纳，虽然你失去了妈妈，但是你还有老师，还有这么多小伙伴，我们都是你的亲人，我们会一直陪在你的身边，你以后有什么困难，我们都会帮助你的，好吗？

六、解析：

《语文课程标准》指出：

“鼓励学生乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生写真事、吐真言，教师应成为学生情感的激发者和响应者。

本次习作是写自己成长的故事，重在培养学生的表达兴趣和把自己成长的故事写清楚、写具体的能力。

在本设计中注重创设情境，在“话说成长”中引导学生打开思路，选择素材，并在美妙的音乐中写下自己的故事——完成“习作卡”，激活学生的表达欲望。

在教师的组织、交流、引导、帮助下，充分发挥“小主播”和“小评委”的作用，让学生愿意展示自我，在共同参与修改自己成长的故事中互相启发、互相学习、共同进步，达到掌握把故事写清楚、写具体的方法，让学生易于动笔、乐于表达的目的。

你如果问我喜欢的小动物是什么，我可以肯定地回答你：

当然是我养的小金鱼了！

就在我家的鱼缸里，那些活泼可爱的小金鱼悠闲地游来游去。

它们小小的脑袋上面长着一双透明的，圆圆的大眼睛。

高兴的时候，小巧的嘴巴会吐出大小不一的泡泡。

它们身上穿着五彩缤纷的“锦衣”，有红的、黄的、绿的、蓝的……美极了。

一条条五彩斑斓的大尾巴，自由自在地摆来摆去。