乌鸦喝水教学设计Word文档下载推荐.docx
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⑶都对了吗?
我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
(齐读3句句子)
二、新授:
1、过渡:
通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)
一只乌鸦口渴了,处处找水喝,它到底找到水了吗?
老师请小伴侣边看边听边想想。
2、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问:
乌鸦找到水了吗?
(齐答)喝到水了吗?
(齐答)
⑶我们来读读课文。
(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。
⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?
(第2节)
3、学习第2节。
⑴真聪慧,找对了。
现在请小伴侣认真地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?
⑵轻声读沟通
⑶谁来说?
把句子读一读。
(指名读句子)
①对了,乌鸦观察了一个什么?
(齐答)乌鸦观察了一个瓶子,瓶子里怎么样?
情愿把第1句读给王老师听的小伴侣一起来读第1句话。
②用观察说话。
乌鸦观察了一个瓶子,那么你观察了什么?
(指名每一组46号的小伴侣说。
你观察了,怎么样?
(指名13号说)谁也情愿向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦观察了一个瓶子,瓶子里有水,它可兴奋了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。
(学习第2句)
②现在请每组的小伴侣在3号组长的带领下读读第2句句子,并争辩一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?
③小组自学争辩
沟通:
老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?
(由于,模拟多媒体点出高、小、不多。
请小伴侣观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是由于这样而喝不到水?
小组观看,请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?
(指名2人)
④假如瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?
请小伴侣在小组里说说看。
假如瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
假如瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
假如里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水,它喝不着。
)乌鸦遇到的困难可真(多),请小伴侣在小组里读一读。
(指名每组派1个代表来读。
2对)大家一起来试试,读读第2句。
(齐读)(看图)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?
(很焦急)对呀,可焦急了,请小伴侣自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很焦急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。
(齐读)
4、学习第3节和第4节。
⑴是呀,怎么办呢?
小伴侣,你们愿不情愿替小乌鸦出个办法?
怎样才能让乌鸦喝到水?
(指名说,边说边出示方法)大家想的方法真多,我们的小乌鸦也想出了方法,让我们一起来看看。
⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题,请小伴侣在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。
想想乌鸦的方法是什么,怎么填?
出示:
乌鸦观察_____,于是,它把_____
①小组自学。
②哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节?
③请一组派代表来说齐说。
⑷点出:
一个一个地,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?
在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的方法,边做边观看边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?
(水会渐渐上升)
②乌鸦喝到水了吗?
动手做沟通
小结:
是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水渐渐上升了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?
(很兴奋)
请小伴侣和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读(留意一个一个地、渐渐地,读得又轻又慢)同学连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了很多办法,我们来比一比,谁的办法更好?
通过比较,我们发觉乌鸦的方法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。
所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
三、总结全文:
1、是呀,这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们
重温一下乌鸦聪慧的方法,有感情地朗读全文。
2、朗读全文
3、总结:
这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦,通过自己的努力,最终喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?
这节课我们就上到这儿。
板书:
喝不着水
聪慧爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》教学反思
在学习《乌鸦喝水》中,有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐上升了。
这句话看似简洁,但要同学悟出其中的道理却很不简洁。
因此,我在教学中就让同学做一回小科学家,让同学将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐上升,让同学从理解课文体验到生疏真理的欢快。
或许就是这样一次实践体验,能让同学从今爱上科学、迷上科学,走向科学争辩之路。
一、培育同学亲身实践的力量。
在同学自主、合作、探究学习中,让同学再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的,为了让同学尝摸索究新知的经受和获得新知的体验,小组合作动手做试验,争辩乌鸦喝着水的过程。
同学试验完成后,不禁发出:
哟,水真的上升了!
兴奋之情溢于言表。
通过合作试验,同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一班级同学的特点,很好地调动了同学的乐观性,同学在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文,真正成为了学习的仆人。
二、在思考中进展同学的思维。
本课有一个教学目标,让同学在遇到困难时,能乐观想方法克服困难。
不知不觉中,同学的思维在不断进展。
总之,老师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。
课堂是同学呈现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地制造表现自我吧!
乌鸦喝水教学设计2
教学目标:
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文;
背诵课文,积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观看,开动脑筋,乐观想方法解决。
教学重难点:
朗读、感悟课文;
明白遇到困难应认真观看、认真思考的道理。
教具预备:
小矿泉水瓶子多个,小石子若干,小剪刀一把(用于分组试验);
动画课件一组(挂念同学理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励同学)。
教学流程:

激趣引入复习旧知
1、课件:
配乐出示课题小伴侣,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。
现在,小乌鸦可要考考大家呢。
2、课件:
乌鸦站在树枝上,嘴衔生字卡片。
同学读对一个,往下掉一个你会认吗?
乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清“喝”和“渴”?
3、你会用吗?
一只乌鸦口(渴)了,处处找水(喝)。
抽生填空后齐读
[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词,激发同学的学习爱好,产生古怪 心和求知欲。
]
情境再现朗读感悟
[第一段]:
1、课件:
乌鸦飞来飞去动画想一想,乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?
2、乌鸦找了这么多地方,真不简洁。
该怎么读呢?
请打开书,把课文的第一句话读一读。
读不好,指导;
读好,学学乌鸦的动作、表情,边飞边读(评价、嘉奖)。
3、乌鸦连续飞呀,飞,最终找到了一瓶水。
你们看:
课件:
乌鸦看到水动画片段,刚才,你听到乌鸦在说什么吗?
你能感觉到乌鸦的心情吗?
抽同学以兴奋的心情读其次句。
4、可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?
你从哪儿知道的?
勾画此句。
5、课件:
看到水,找到瓶子动画,此时,乌鸦的心情怎样?
怎么看出来的?
读读第一段3、4句,把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。
[学习其次、三段]
1、请大家连续默读课文的二、三自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
2、把你勾的句读一读:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3、乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。
请大家留意观看:
瓶子里的水有什么变化?
4、分组合作做试验,放石子。
5、乌鸦那么想喝水,他为什么不一下子放很多呢?
拿剪刀当乌鸦试,咦,怎么还是喝不着?
师:
石子少了怎么行,瓶子旁边不是有很多小石子吗?
我们把二自然段再读一读(强调“很多”)。
6、我们接着看看乌鸦放吧。
乌鸦放石子图动画请大家边看边思考:
有什么不明白的?
7、有什么问题吗?
(为什么瓶子里放进了石子,水就上升了呢?
)——小组争辩后回答。
8、瓶子里的水是很快上升的吗?
(渐渐)书上用哪个词来说?
(渐渐)
9、该怎样读呢?
(强调:
一个一个、渐渐、喝着水了)、共3页,当前第1页123
10、用“渐渐”说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气......同着相互说)
11、连起来读一读二、三段,(姿势)想一想,你宠爱这只乌鸦吗?
为什么?
[此环节的设计目的在于,不以老师的分析来代替同学的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,挂念同学体会乌鸦的心情;
通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解。
让同学在乐观主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
12、乌鸦聪慧的事例很多。
谁知道乌鸦还会做什么?
从什么地方知道的?
(随机表扬)
13、我也知道一点,想不想听?
(简介乌鸦的聪慧):
乌鸦会保藏食物,会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。
还能学会各种各样的动作。
英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能使用小树枝来挑东西,将其“请”到试验室来观看。
当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后,就开头查找可能的工具。
只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝,将其弄成了“钩状”,随后就在这种“鱼钩”的挂念下,顺当吃到了食物。
专家根本没有想到,乌鸦竟然能“亲自”打造自己需要的工具。
师小结:
看来,乌鸦的确聪慧,你们猜,老师从什么地方知道这个消息的?
(生:
书上、电视上……)看来,小伴侣们真会学习,已经知道从不同的地方去猎取学问。
[这一环节,是延长,更是启发,让同学意识到不仅是书本上可以学习,还有很多渠道都可以学习,生活是更大的课堂。
合作争辩拓展思维
1、乌鸦是很聪慧。
但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
(小组争辩—回答)
2、老师也想到了两种:
推倒瓶子打破瓶子动画,大家看看好不好?
师:
同学们想了这么多的方法,今日,回家与爸爸、妈妈一起做做试验,争辩争辩,看看到底哪一种方法最好呢?
明天与同学沟通。
3、乌鸦聪慧,小伴侣更聪慧:
认真读书,乐观动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是旁边要是没有小石子,也为乌鸦想出了这么多的方法。
[此环节,为同学的思维留下了宽敞的空间,为同学的动手操作与探究供应了实践的机会。
指导背诵积累语言
1、课文好玩吗?
情愿再看看乌鸦喝水的过程吗?
动画配音课件:
乌鸦找水全过程
2、想不想把它登记来,讲给家里人听。
这里有几个挂念你们记忆的词语:
找水喝、喝不着、想方法、喝着了——能不能能按课文挨次把它排出来?
(抽两位同学上黑板贴)
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——-想方法———喝着水
3、现在,我们依据这个挨次,把课文内容回忆一下(引读)。
4、记住课文内容了吗?
——同桌抽背——齐背:
情愿背的可以站起来背;
不会背的可以看一看书;
还可以加上动作和表情——-师总结评价学习状况——感谢小伴侣。
[最终这一环节,既是一个引导同学理清课文条理的过程,又是一个帮住同学背诵课文,积累语言的过程,同时体现了同学学习的自主性。
[教案评述]
《乌鸦喝水》是人教版义务训练课程标准试验教科书语文一班级下册的一篇阅读课文,讲的是一只又累又渴的乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事,很适合同学阅读。
本课可分两课时教学,本次重点谈谈其次课时的教学。
共3页,当前第2页123
由于课文内容浅显易懂,又配有插图,可操作性强,所以教学时接受了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”:
抓住关键词利用动画,引导同学合乎情理地想象;
通过情景表演,激发同学阅读爱好;
利用分组合作试验,对难点问题进行探究;
进入课文情境,体会乌鸦的心情,达到绘声绘色地朗读,从而变讲为导,化繁为简,充分体现同学、老师、文本之间的对话。
《乌鸦喝水》一课的设计,很好地体现了以生为本的训练理念,使同学成为课堂的仆人。
栩栩如生的情境再现,入情入境的朗读感悟,探讨为主的合作学习,使课堂由单向信息沟通向综合信息沟通转变。
它确保了同学的思维在学习过程中始终处于乐观、活跃、主动的状态,让同学轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。
此课教学,在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。
乌鸦喝水教学设计3
1、生疏“乌”“鸦”等9个生字,会写“升、“里”2个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想方法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
一、导入新课
1、谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片:
谁能用一句话说出图意
板书课题,领读。
学习生字“乌”,说一说乌的意思,及记忆的方法
3、打招呼
3、你有什么想问问乌鸦吗?
二、初读课文,自主识字
1、师范读,要求同学端正拿书,认真看书,认真听读。
请同学对师读作评价
2、自由读,边读边画诞生字,遇到不生疏的字借助拼音多读几遍。
3、再读,标出自然段,同桌相互评一评,看他读的准不准
4、同桌沟通识字
A屏幕出示生字,开火车读,(带拼音)
B果树上结满大大的果子,谁情愿考一考大家(无拼音),你想怎样读,你觉得大家读的如何?
C桌再次沟通如何记忆
D玩耍,摘果子:
只要你能读准它,并说一说如何记忆的,这个果子就属于你了
E次回读生字
三、指导书写
先出示本节课的五个字,认读一下
本节课主要处理两个字“升、里“
先拿出来让同学认一认,然后请同学看一看,每个字在田字格中的位置及需要留意的地方,最终,师范写,生书空。
接下来,同学描红,书写。
四、细读课文、理解内容
没有了生字伴侣做障碍,老师信任你们肯定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师,到前边来读一读
1、乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一下第一自然段
乌鸦都到哪些地方找水喝了?
找了这么多的地方你是从哪个词中看出来,如何读?
练读
想一想:
口渴的乌鸦找不到水是什么心情
带着这种心情再读
2、学习其次、三段。
a万分焦急的乌鸦最终找到水了,真兴奋,可是结果呢?
出示第一幅图,指名读其次自然段
b乌鸦遇到了什么麻烦?
实物演示(瓶子,乌鸦)
C乌鸦又是什么心情:
.创设情境:
假如是你,喝不到水会怎么办?
(引导同学理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)
D再试读最终一句,留意语气
E正在焦急时,乌鸦发觉了什么?
假如是一点小石子,行不行
说一说,读一读:
应当怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3、学习第四自然段
(出示图)乌鸦在干什么?
A它想到了方法,自读第四段,画出乌鸦是怎么喝到水的
B师做试验,同学观看,你们看到了什么?
C瓶子里的水是很快上升的吗(渐渐)
D那该怎么读?
E再读第四段,从中你体会了什么(乌鸦聪慧、才智;
及喝水的的那份兴奋)
F用渐渐说话
G赞美:
这是一只怎样的乌鸦?
4、思维拓展:
同学们,假如瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?
启发同学依据当时的状况以及自身的生活体验,说出一些可行的方法。
五、回读全文
六、总结
乌鸦喝水教学设计4
1、会写“出、见”两个生字。
2、有感情地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难,应认真思考、乐观想方法解决问题的道理。
教学重点:
了解乌鸦喝水的过程
教学难点:
懂得遇到困难,应认真思考、乐观想方法解决问题的道理
学具预备:
无
一、激情导课:
1、导入课题:
复习导入,将上节课生疏的生字、词语通过大屏幕出示,先开火车读,后齐读。
2、明确目标:
这节课我们需要完成2个任务,去了解乌鸦喝水的过程,并学会一个道理。
3、预期效果:
信任大家通过这节课的努力表现肯定会很好的完成我们的学习任务。
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- 乌鸦 喝水 教学 设计
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