部编版《为中华之崛起而读书》优秀版教案Word文档下载推荐.docx
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()xiōng()怀jué
()起zà
n()叹
xià
o()果zū()界疑huò
()训chì
()
2.辨字组词。
崛()晰()振()怀()赞()疑()
掘()淅()震()坏()攒()凝()
第二课时
一、复习本文的主要内容,解读标题的含义
二、紧扣词语,精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志的原因。
(一)自主学习,初步感悟。
画下感受深刻的地方,不明白的地方画个问号。
(二)交流反馈,自主质疑。
预设:
为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处?
为什么中国巡警不惩处洋人,反而把中国妇女训斥一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却“只能劝慰那个不幸的女人”?
(三)研读重点,深入感悟。
1.引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段,理解“中华不振”。
(1)理解词语:
读词语,解词义,明方法。
(2)思考讨论:
①惩处谁?
为什么要惩处洋人?
②中国巡警为什么不惩处洋人?
2.出示视频资料,丰富对“中华不振”的理解。
3.感情朗读。
(1)引读:
这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了,她原本指望,,谁知,反而。
围观的中国人都,但,?
大家只能______。
(2)学生练读,指名读,齐读。
4.教师小结,强化感悟。
同学们,为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处?
为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把女人训斥了一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝慰那个不幸的女人?
这一切,都是因为──中华不振
三、写话或说话训练。
(一)看到租界发生的事情后,周恩来心里会想些什么呢?
想一想,写下来或说一说。
(二)学生交流写话或说话内容。
(三)深化对课题的认识,齐读课题,再读课题。
四、回顾全文,畅谈感受。
(一)有感情地朗读课文。
(二)谈谈学文后的感受。
感悟:
交流自己为什么而读书。
五、板书设计:
为中华之崛起而读书
↑
中华不振
为中华之崛起而读书
1.认识10个生字,会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文,把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料,了解周恩来的生平事迹,让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点:
能够正确、流利、有感情的朗读课文,在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
一、创设情景,教师导演。
1、师介绍周恩来的人物故事。
(多媒体显示配乐画面)
2、导入课题,解题。
(1)今天咱们就来学习周恩来总理小时候立下的宏伟目标:
(师指课题)
(学生齐读课题——为中华之崛起而读书!
)
(2)通过昨天的预习,谁能为我们说说课题的意思呢?
(3)带着我们的理解,清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)
二、检查预习,教师导学。
1、初读课文,读准词语,读通句子。
请大家打开课本,自由地读课文。
思考交流:
是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
(学生自由地朗读课文,教师巡视指导。
2、检查词语,感知课文主要内容。
(1)老师检查大家对词语的掌握情况。
(多媒体显示)
(2)刚才我们初读了课文,请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来?
(“中华不振”)
(2)对!
你们都有一双慧眼,都找出来了,是“中华不振”,这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。
(3)让我们走进百年前的中国,来看看当时的中国到底是怎样的不振。
(多媒体播放历史背景资料)
(4)观看完短片,你的内心有着怎样的感受呢?
请带着自己的感受再读这个词(指名读,齐读)
三、合作展示,教师参与。
1、默读课文,初步感受“中华不振”。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?
请大家默读课文,把自己感受最深的一些词句划下来。
(学生默读课文,画自己感受最深的词句。
教师巡视指导。
2、组内交流,教师相机点拨,进一步感受中华不振。
同学们,课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢?
(生交流)
预设:
(1)“没事不要到这里来玩,这里是外国租界地,惹出麻烦,没处说理呀!
”
师:
(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。
你们知道“租界”是什么意思吗?
(多媒体播放关于租界的资料)
此时此刻,伯父的内心会是怎样的心情?
你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?
(担心、无奈、愤怒、沉重)
指导学生带着体会读好这句话。
(2)“周恩来一直想着伯父的话,为什么在中国土地上的这块地方,中国人却不能去,他偏要进去看个究竟。
(点击鼠标显示句子,突出“一直、中国土地上的这块地方,中国人却不能去”)
请你们这个小组的同学齐读这句话。
(3)“在租界地里,他目睹了中国同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。
读了这段话,你的心情怎么样?
指导学生读出愤怒之情。
3、补充材料。
(1)身为中国人,亲眼目睹这样的事,我们怎么能够不伤心,不愤怒?
但是,在当时的中国,发生这样处处受欺辱的事情太平常了。
(多媒体显示相关事例)
(2)看了这些事例你又想说点什么呢?
(3)是啊,洋人当时就是这么欺人太甚!
同学们,在我们中国的土地上,洋人竟然敢这么猖狂,这么蛮不讲理,欺人太甚!
这是为什么啊!
因为——(学生齐答:
中华不振。
(4)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。
相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。
从租界回来以后,周恩来常常一个人独自地沉思,他都在想些什么呢?
(小组讨论)生交流
(5)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。
这一切的一切都是因为——中华不振哪!
(师板书:
哪)
4.感情朗读,感受周恩来的伟大志向
(1)于是,在一次修身课上,魏校长向同学们提出了一个问题:
“同学们,你们为什么而读书?
”同学们踊跃回答。
(师生合作读第5段)
(2)你们愿意做小周恩来吗?
那么,现在你们就是小周恩来,我们合作的读读5、6、7段吧!
(师生分角色朗读)
四、总结拓展,教师测评。
(1)课文学到这里,请同学们再来说说周恩来为什么而读书?
多媒体显示:
周恩来不是为(
)而读书,不是为(
)而读书,也不是为(
)而读书,而是为(
)而读书。
因为在少年时他就认识到,中国人要想不受欺辱,就要(
)。
(2)齐读“为中华之崛起而读书”。
引读:
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!
板书设计:
↑
中华不振
四年级上册语文教案-22为中华之崛起而读书(无答案)
《为中华之崛起而读书》导学案
导学目标:
1、认识“崛、帝、铿”等8个生字,会写“嚷、惩”等12个生字。
正确读写“灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、得意洋洋、振兴中华等词语。
2、通过阅读文本,查阅资料了解当时的社会背景。
3、知道少年周恩来立志的原因,准确地把握文中人物的思想感情,并能通过正确,流利,有感情的朗读表达出来。
导学重点:
知道少年周恩来立志的原因,在阅读中体会人物的思想感情
导学难点:
了解当时的社会背景。
导学准备:
1、安排学生在课前搜集相关资料,为深入理解课文作准备。
2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。
3、设计概括课文内容的练习题。
4、制作相关课件。
课时安排:
一课时
学习模式:
自主学习,合作探究,班内展示,总结提升
课型:
新授课
课时:
导学过程
一情景导入,明确目标:
(学法指导:
听歌曲,看图片,走近周恩来,解读学习目标及评价机制,为学习、展示做好准备)
1情景导入:
(出示图片,引导思考)周恩来能成为一代伟人,与他少年时就有一颗强烈的爱国心,就有伟大的志向是分不开的。
今天,就让我们一起走近少年周恩来,去感受一下伟人的情怀。
(板书课题)25课《为中华之崛起而读书》。
为中华之崛起而读书,是周恩来少年时就立下的志向。
他立下这个伟大的志向时才只有12岁,那么,是什么原因让他小小年纪就有如此远大的志向呢?
让我们一起走进课文去寻找答案吧
2.出示并解读目标
3.建立评价机制:
①班内个人展示一次记1分,小组集体展示一次记3分
②质疑,点评,展示特别精彩,获得老师赞赏的奖励一颗红五星,分值为2分。
要求:
各组组长负责及时记录本组同学得分,下课后汇总,评比出优胜小组。
。
二、学法引导,新知探究
问题探究一:
检查字词,夯实基础(课件出示)
仔细观察,准备抢读;
认真填写,对子互查;
自己总结易错点)
1读一读:
(注意加点的字)
崛起租界巡警吵嚷惩处
得意扬扬灯红酒绿衣衫褴褛铿锵有力
2做一做:
据意填词
(1)心里不明白,有疑问,无法解答。
()
(2)炫耀武力,显示微风。
()
(3)文中值回答问题的声音有力响亮而有节奏。
(4)形容穿得破破烂烂()
追问:
这些字词中,你觉得哪些地方容易出错,想要提醒大家?
(自由回答)
总一总:
在本课的字词学习中,我认为应特别注意:
______________________
(字)的写法;
——————-(字)的读音,还要积累下这些词语:
________________
过渡语:
是什么原因让少年周恩来在小小年纪就立下如此的志向呢?
(中华不振)那么,你是如何理解中华不振的呢?
(各抒己见)课文中又是怎样描写中华不振的呢?
现在让我们再次走进文本,深入了解一下吧。
问题探究二:
研读课文,理解“不振”
(一):
初悟“中华不振”
课文的哪些描写让你感受到了“中华不振”?
从1——8自然段中,找出相关语句勾画下来。
准备班内展示)
过渡语:
同学们刚才勾画的这些句子,似乎都和一个地方有关?
(租界)
(二):
了解“外国租界”
(学法指导:
请认真阅读课文,观看阅读资料,独立思考,准备交流展示)
1同学们知道什么是租界吗?
(课件出示补充资料:
租界)
2伯父口中的“租界”是什么样的地方呢?
3周恩来闯入租界后亲眼看到了租界的热闹,繁华,课文又是怎样描写的呢?
租界外又是怎样的情景呢?
(课件出示图片)
教师小结:
是的,贫穷的中国土地上有一个繁华热闹的地方,但这繁华热闹并不属于中国!
过度语:
租界不仅热闹繁华,更是一个无处说理的地方。
在这里,周恩来亲眼看到了那让我们每个中国人都义愤填膺的一幕,让我们一起去看看吧
(三):
目睹“租界惨案”,再悟“中华不振”
研读8自然段,从文中找出相关语句,并勾画下来,细心揣摩,并做好简单的批注,准备展示交流)
(1)、在这里究竟发生了一件什么事呢?
(2)、事情发生的过程中,在场的都有哪些人?
(3)、他们分别给你留下了怎样的印象?
选择给你印象最深的,我们一会儿交流。
请用下列句式回答:
给我留下印象最深的是_____________因为他(她)__________________________,这让我感到_______________________________.
(以上每谈到一处,教师相机引导朗读)
◆分析妇女的不幸——读出同情
你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗?
(课件出示)
“衣衫褴褛”是什么意思?
这说明了什么?
你认为她的亲人可能是谁?
她在哭诉什么?
读完这句你有什么感受?
是啊,可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑,可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了,她怎么能不伤心?
怎么能不悲痛?
怎么能不哭诉呢?
(指导朗读,读出同情)
◆分析洋人的可恨——读出愤怒和恨(课件出示)
此时轧死人的洋人在干嘛了?
你觉得他此时心里会怎么想?
他凭什么敢这样?
此时此刻,你心中对这位洋人有着怎样的情感呢?
(指导朗读,读出愤怒和恨)
◆分析中国巡警的欺软怕硬——读出气愤(课件出示)
此时这位妇女最希望的是什么?
但中国巡警这样做了吗?
他是怎么做的?
课文中还有一处写到中国巡警,他用了一个什么词形容那些巡警的?
他们是依靠谁的势力才会这样啊?
现在,你心里对他们是一种什么样的情感?
(指导朗读,读出气愤)
师导读:
这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,读----(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读----(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读----(生3)
◆分析围观的中国人——读出无奈(课件出示)
假如当时我们就在现场,亲眼目睹了整个事情的经过,你觉得你应该怎样做?
当时在场的中国人他们想伸张正义吗?
你是从哪儿看出来的?
他们那么做了吗?
这一切都是因为什么?
(指导朗读,读出气愤和无奈)
那么,所有这一切都是因为什么呢?
——(指板书,让生齐答――中华不振!
是的,因为中华不振,失去亲人的妇女才只能(哭诉),
因为中华不振,外国洋人才敢(得意扬扬),
因为中华不振,中国巡警才会(训斥)不幸妇女,
因为中华不振,围观群众才只有(紧握着拳头)。
下面让我们带着对中国妇女的深深同情,带着对外国洋人的无比憎恨在一起读读课文吧。
三、拓展延伸:
资料补充,再现“不振”
其实,像这样的事情,在当时的中国,哪里又只是这一件,两件啊——(课件出示图片)
在旧中国的土地上,每天都在上演这样凄惨的的事件,中国人民备受欺凌,在苦难中挣扎。
看到这些,少年周恩来陷入了久久沉思,之后,他立下了为中华而读书的远大志向,并一生为之努力。
现在的中国还是发展中国家,还不能立足于世界强国之林。
作为21世纪的我们,肩负着让祖国腾飞的历史使命,更应以革命先辈为榜样,志存高远,为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
四、达标检测
1、我能看拼音把下面的生字写正确,美观。
zūjiè
mó
fà
nxú
njǐngché
ngchǔ
()()()()
rāngrāngzhōnghuá
bú
zhè
ndì
guó
zhǔyì
()()()
2、填空。
《为中华之崛起而读书》主要讲述的是少年时代的故事,他耳闻目睹了中国人在_________受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“”的含义,从而立志要,表现了他少年时期博的大胸襟和远大志向。
五、1评价反思:
你觉得本节课有哪些收获?
还有哪些疑惑?
还有没有值得改进的地方呢?
盘点一下,记录下来
2课堂小结:
面对风雨飘摇,内忧外患的祖国,年少的周恩来小小年纪就立下了为中华之崛起而读书的伟大志向,实在令人敬佩。
那么生活在和平时代的我们又该为什么而读书呢?
希望今天的学习能带给你深深地思考。
六、布置作业:
课下搜集周总理的感人故事
《为中华崛起而读书》
一、教学目标
知识与能力:
正确读写文中的生字词,概括课文内容。
过程与方法:
通过朗读与体会,学习刻画人物的手法,理清文章结构。
情感态度与价值观:
体会少年周恩来为振兴中华而读书的博大胸怀和远大抱负,受到感染。
二、教学重难点
体会作者遣词造句的妙处。
深入体会情感,养成良好的学习习惯。
三、谈话导入
提问学生:
你上学是为了什么呢?
引导学生交流自己的想法,进而引入课题《为中华崛起而读书》。
四、初读
生字词:
“振”的书写、读音内容:
课文写了少年周恩来表明自己“为中华之崛起而读书”的远大志向,疑惑伯父所说的“中华不振”和目睹中国妇女受辱的三件事情。
资料卡片:
周恩来(1898年3月5日-1976年1月8日),字翔宇,曾用名飞飞、伍豪、少山、冠生等,原籍浙江绍兴,1898年3月5日生于江苏淮安。
1921年加入中国共产党,是伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家,党和国家主要领导人之一,中国人民解放军主要创建人之一,中华人民共和国的开国元勋,是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。
1976年1月8日在北京逝世。
他的逝世受到极广泛的悼念。
由于他一贯勤奋工作,严于律己,关心群众,被称为“人民的好总理”。
他的主要著作收入《周恩来选集》。
五、析读
以小组为单位,合作讨论:
说说课文中的哪一件事给你留下了深刻的印象?
并说明理由
(一)表明“为中华崛起而读书”
1.修身课上学生们都是怎样回答魏校长的问题呢?
(有的说:
“为明理而读书。
”有的说:
”也有的说:
“为光耀门楣而读书。
”……)
2.那少年周恩来是怎么回答的呢?
(清晰而坚定回答“为中华崛起而读书!
”)
3.对比着读一读这两类回答有什么不同?
(前者都是为满足私欲而读书,少年周恩来则是把自己读书的目的与国家的命运,国家的振兴联系在一起,为国而读书)
4.从中你体会到了什么?
(少年周恩来从小就有不同寻常的追求,从小就有远大的抱负)
5.我们一起来读一读,读出对少年周恩来的赞赏和钦佩。
(二)目睹中国妇女在被外国人占据的地方受到欺侮
1.你能具体说说这位中国妇女在被外国人占据的地方受到了怎样的欺侮吗?
(亲人被外国人的汽车轧死了,中国巡警不仅不惩罚肇事者外国人却反过来训斥她)
2.联系上下文说说为什么会发生这样的事情呢?
(因为“中华不振”)
3.说说你对“中华不振”的理解?
(当时的中华民族贫穷落后,遭受帝国主义列强的侵略,人民遭受欺凌,政府无能,群众敢怒而不敢言)
4.这件事情给少年周恩来带来了怎样的影响呢?
(通过这件事情令他明白了“中华不振”的含义,而且深刻认识到中国人要想站起来,就必须振兴中华。
也就使他下定决心要为“中华崛起而读书”。
六、品读
读完少年周恩来的故事,你有什么感悟?
(要向少年周恩来学习,更要刻苦学习,为实现中国梦而奋斗!
“为中华之崛起而读书”就是要博览群书,全面发展,求真务实,勇于创新,做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才,努力增强自身的文化修养,为富国强民而不懈努力。
“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华,也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展,是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
七、小结作业
作业:
搜集周恩来的故事,下节课分享。
八、板书设计
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 为中华之崛起而读书 部编版 中华 崛起 读书 优秀 教案
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