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幼儿读书笔记4篇其他范文
幼儿读书笔记4篇
【幼儿教师读书笔记心得体会:
我的新教育之梦】
曾有人这样说,一个失职的医生,他毁掉的可是一个人,甚至可能会是一个家庭,然而一个失职的老师,他毁掉的可以是一代人。
可见,教师身负的重任。
“教育的理想是为了一切的人,教育的理想是为了人的一切。
”最近,我读了知名教育家朱永新的一本教育专著《新教育之梦》。
这位教育大师知识的渊博,对教育至真的感悟与至纯的挚爱,他对新教育理想追求的高瞻远瞩,令我油然而生敬意。
要成为一名教师,不难;可要成为一名好教师,却是很不容易的。
本书对理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育都作了深度的阐述;同时对理想的学校、教师、校长、学生及父母也作了形象地勾勒。
伴随着书中描述的教育理念,我仿佛飞翔在一个崭新的世界。
“理想的智育应注重协调和谐,融德、智、体、美、劳,诸育于一体,着眼于学生的全面发展,着力于‘合格加特长’的个性养成。
”我十分赞同这一点,理想的智育不能狭隘理解为成绩好就行了。
它应该与德、智、体、美、劳融为一体,它不但是单纯的传授知识,还有着对学生正确人生观的教育、求真信念的塑造、审美情感的熏陶、坚强毅力的培养、实践能力的训练等。
试想,如果我们培养出来的学生只是成绩好,其他方面都不行,这是我们所期望看到的吗?
现在的孩子已俨然成为家中的小太阳、小皇帝,已习惯了接受父母无微不至的关心照顾,不懂得回报和感恩,缺乏动手能力和受挫能力,在与别人相处时处处表现出的斤斤计较和以自我为中心……对于这些情况,如何改变,如何在有限的教育空间有效实施学生的全面发展,值得我们思考。
书中还提到的新教育实验六大行动:
营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂,使我们这些一线教师眼睛一亮。
营造书香校园,大量阅读书籍。
读书是一种幸福,一种乐趣,更是一种享受,这也正好和我校所提倡的读书活动相吻合,大量的阅读确实会在不同层次、不同方面提升师生们的人文素养。
读完此书,我一下子被书中那句“中小学搞教育科研,就是应该从记录自己教育现象,记录自己的感受,记录自己的思考开始的,把这一串的‘珍珠’串起来,那就是一条非常美丽的项链。
”而吸引。
是啊,我们平时不是一直在讲科研先导、科研兴课吗?
如果我能从教育随笔,教育日记开始,那不是最真实的科研吗?
从那时起,我找到了自己努力的方向——一定要坚持从关注学生心灵开始,记下自己教育中的点点滴滴,不断反思自己的教育教学,和学生一起成长!
教育悲剧的产生往往缘于用一个标准去要求所有的学生,而只有针对每一个学生的实际实施教育,让每个学生都能在自己的基础上不断地提高,这才真正是教育的成功,也是每一个学生的成功。
苏霍姆林斯基有一句名言:
“让每个孩子抬起头来!
”因此,我认为,转变“后进学生”的关键是帮助他们树立其学习的信心,使他们和优秀生一样体验到学习的成功感。
正是因为我们的学生习惯、智商、学习成绩等各不相同,但他们都是一个个有着自己想法、思维的独立的个体。
所以,我们所从事的工作是那样的与众不同和富有新鲜感。
当然,加强德育还有必要充分重视学生的心理健康教育。
过去,我们经常把学生的品行问题和心理问题混为一谈。
两者固然有密切的关系,但是毕竟还是不一样的。
很多人在生活中所犯的错误往往被看作是德性问题,实际却是心理问题,如学生拿别人的东西,就一直被看作是品德问题,但是据研究,许多都是一种心理障碍问题,因为许多学生根本不缺少这些东西,但是他通过拿别人的东西而获得一种满足感。
如果把这些由于心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下,作为品德败坏而进行处理,则会大大挫伤学生自尊心和人格的正常发展。
教师必须从学生的心理和行为等角度正确分析学生产生问题的原因。
这就给我们的教育提出了新的要求,要普遍地对学生进行心理教育。
通过学生心理健康教育,帮助学生树立心理健康意识,优化心理品质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,预防和缓解心理问题。
帮助他们处理好适应环境、自我管理、学习成才、人际交往、人格发展和情绪调节等方面的困惑。
通过心理健康教育,提高学校德育工作的针对性、实效性和主动性,健全学校德育工作的管理体系。
作为老师,不能以一个成绩的标准来看待学生,相反,我们要淡化成绩,这淡化成绩当然不是说我们不要追求好的成绩。
对于优秀生,我们要注重培养他们严谨认真的治学态度,培养他们博览群书的良好习惯,培养他们善于合作、不断超越自我的精神,让他们在追求真善美中充分享受学习的快乐,体验成功的喜悦,而不是拘泥于分数。
即使有些时候他们的考试分数不是太理想,我们也不必太在意,只要他们知道自己努力的方向,保持一颗积极向上的心,我认为已经很够了。
而对于“后进学生”,我们更要淡化“分数”对他们心灵的摧残,我们要适当放宽对他们学习的标准,真正做到因材施教、分层对待,我们要注重培养他们对自己不自暴自弃的自信心,培养他们端端正正的学习态度;培养他们有不懂的内容能主动问老师同学,争取理解;培养他们敢于正视老师、自尊、自信的完美人格;培养他们融入集体的积极向上的心态;培养他们为追求理想而不懈努力的精神与毅力……
有了梦就会有动力、有希望。
《新教育之梦》——这是所有老师和学生共同的梦。
我愿意做一把开启学生心灵的钥匙,和学生一起成长。
【幼儿教师读书笔记心得体会:
不跪着教书】
吴非老师在书的“序”中说:
“想要学生成为站直的人,教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人呢?
”这段话发人深省,“如果教师是跪着教的,他的学生就只能趴在地上了。
”由此引出一个话题:
教师该怎样教书?
怎样才能做到“不跪着教书”?
不跪着教书,必须要有站起来的勇气,要有视野的宽度、知识的厚度、思想的深度。
最重要的是有自己的独立的思考。
深记自己做教师的责任。
开启学生的智慧,完善学生的品格,激发学生的求知欲,要把学生培养成有道德,有理想,有知识,有能力的人。
针对教师“跪着教书”的现象,吴老师给出了一个良方:
就是读书。
“教师要学会教书,首先应该学会读书,学会思考。
”教师读书是关系教育成败的大事。
教师不读书,就没有教育理想,就没有教育活力,就没有教育创新。
一句话:
就没有教育生命。
教师是天生的职业学习者,职业读书人。
教师只有活到老学到老,才能一辈子“站直了”教书。
我们要做站直了的教师,要不断学习,使自己思想深刻,追求高远、底蕴和智慧。
要时时了解学生、关心学生,给学生以真爱,要从细小的事情中了解学生的真实思想,让他们不断地完善人性美,做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人,这样我们的学生才可能成为站直的人。
教师读书笔记《基于情境优化的幼儿倾听能力培养策略》幼儿读书笔记
(2)|内容摘要:
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,对幼儿语言学习的发展,倾听是不可缺少的一种行为能力。
幼儿期是语言发展的关键时期,幼儿听力培养是对幼儿的语言听知能力的培养,是智力发展的前提。
实践证明,帮助幼儿学会倾听是促进幼儿语言发展的必要途径之一。
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
学会倾听可以养成幼儿良好的学习习惯和自律能力,对幼小衔接的过度起着至关重要的影响,同时也为幼儿走向终身学习的语言交流平台奠定基础。
主题词:
幼儿、一日生活、倾听能力、培养
陶行知先生说过,生活即教育,社会即学校。
在生活情境中培养孩子的倾听能力是生动深刻、直观可触的;把生活情境中培养的倾听能力用之于教育活动,即寓教于乐,在教育活动中深化倾听习惯,用互视和强化行为培养幼儿的倾听习惯,这才是自然有效、立竿见影的教育策略。
现在独生子女越来越多,他们在家庭中的特殊地位决定了她们享有的“特殊”权利。
现在孩子的表达能力增强了许多,不再像以前的孩子那么羞涩、胆小,他们的交往圈愈来愈大,面对不同层级和不同年龄的人他们能用自己的交往方式进行交流,词汇量也就不断增多。
我班有这样一个孩子,有一次,我在教授语言教育活动时,无意中听到他说了一个词“五颜六色”、和连词“虽然……但是……”开始我很高兴,觉得大班的孩子能说出成语和连词组成的话实在不简单。
后来,我有意识的关注这名幼儿,注意他上课的言行举止和活动情况。
我发现,这名幼儿的注意力不是很专注,我在教授时,他总是在忙自己的事情,要么低头,要么左顾右盼,等到把他叫起来回答问题时,却不知道老师刚才说了什么……这种类似现象同样在其他小朋友身上出现过,倾听的习惯很不好。
这样的例子我想在各个年龄班中屡见不鲜。
比如老师和其他小朋友说话时,有的幼儿常插嘴,不能认真仔细地听等等。
要发展孩子的倾听能力,必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯,这是提高孩子听懂语言的重要保证。
应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时,要尊重他人,可以自然地坐着或站着,眼睛看着说话的人,并且不随便插嘴,安静地听他人把话说完。
这是一种倾听礼貌。
上述提到的幼儿,家长只注重幼儿表达能力的培养和训练,忽视幼儿倾听习惯的培养,良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提,也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出:
“注意倾听对方讲话,能理解日常用语”。
所以就幼儿一日生活中出现的注意力不专注,不能认真倾听别人讲话的现象,总结了几点培养幼儿倾听的策略或实施方案:
一、让孩子学会“等待”。
培养孩子倾听的良好习惯,“等别人把话说完”“听完整别人说的话”是最基本、最重要的前提。
要让孩子意识到:
不是只有他的事、他的想法最重要、最紧急,别人的事、别人的想法同样重要,让别人把话说完,是最基本的礼貌,是尊重别人和尊重自己的表现。
让孩子感受到被倾听和不被倾听的结果是怎样的。
这时候就要抓住教育的契机,对幼儿实施“移情”教育,感受两种结果给自己带来的情绪变化。
让孩子了解等待、倾听的重要性,对于大班的幼儿来说,学会倾听是非常有意义的,对幼小衔接起着引导作用。
学会倾听,可以从别人的语言描述中学到一些知识掌握一些技能。
洛克曾说:
儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的……习惯一旦养成,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了。
在日常生活的每一件琐事中,培养孩子的倾听能力,使孩子由不听到听,由不会听到会听,由单纯的听到听完补充、修正。
孩子一旦养成了倾听的习惯,就可以尽可能多的从别人那儿学到知识与方法。
二、给予幼儿适时的指导。
如果孩子能意识到要尊重别人、认真听别人的话并且在行动上控制自己的言行时,那已经是很大的进步了,接下来最为关键的就是指导孩子学会“听什么”和“怎样听”;“主要内容是什么”“重点在哪里”在说的过程中,不要忘记提醒正在听的幼人:
“认真听,看他是怎样描述的,大家帮他听听他说的对不对,你有什么要补充的。
”有必要时教师可以重复幼儿说的话,留有时间让幼儿进行充分地思考。
或是在进行教育活动之前,教师将问题定下,说给幼儿听,提醒幼儿:
“老师之说一遍问题。
”这时只有幼儿听到了、听懂了问题,才能在活动中寻找答案。
活动结束后,教师要对答对题的幼儿以鼓励。
这种方法可以检验幼儿听得是否认真,也可以通过这样的形式来训练孩子“听”的能力。
三、抓住每次教育的契机。
在每个环节转换时,尤其是在午饭前和晚饭后,让幼儿听一听故事或舒缓的乐曲,当有声有色的话语,伴随着美妙动听的音乐,将幼儿带到幻想中的动物世界,回到春意盎然的季节里时,他们会完全忘却自己,一遍一遍地去聆听,有的幼儿会跟着音乐手舞足蹈、翩翩起舞,完全沉浸在自己的小小世界里。
他们被这样的氛围所感染,情不自禁地投入在想象之中,不需要老师提醒,不由地会静静地去欣赏。
另外,幼儿在看卡通片的时候,可以抓住时机与幼儿交流:
“你听到了什么,故事里都说了些什么内容?
”也可以让幼儿复述故事内容,这也是检验幼儿是否注意倾听、观察的有效途径。
在良好的语言环境中发展幼儿倾听的习惯。
同样也为他们创设了沟通的平台,提供了一个可以在全体幼儿和老师面前展示自己的机会。
四、用游戏帮助幼儿学会倾听。
常发现有的孩子听说一件事时,只听到其中的一点儿就听不下去了,或是传话说不完整的。
这就说明
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