26灰椋鸟Word文件下载.docx

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板书课题：

灰椋鸟2.指名读，齐读。

（要求读准“椋”）重点指导书写“椋”。

再看图片，介绍灰椋鸟：

灰椋鸟：

别名：

假画眉、竹雀等。

属雀形目，椋鸟科。

体长约21厘米。

通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色。

常结群栖息于树上，或旋翔于空中，整群飞动，叫声低微而单调。

灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，但羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人较少。

鸟的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

3.假如是你写这篇文章，你会围绕灰椋鸟写哪些方面的内容呀？

学生行为预设：

（1）灰椋鸟的样子以及它的生活习性。

（2）灰椋鸟怎么归林的。

（3）对灰椋鸟的感受。

4.作者是不是和我们想的一样呢？

快来读读课文吧！

没学习课文之前我们先来认识一下作者。

5.教师简介作者：

这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。

1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。

仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……。

播放歌曲《一个真实的故事》。

　6.今天我们学习的这篇课文就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

（二）借助预习单，检查预习，以学定教。

1.展示学生预习单第一题,生点评。

（1）仔细观察，首先看他是否做到了正确?

你认为他的哪个字还可以写得更好？

可以提示一下吗？

（2）你呢，在这几个生字中哪些字你觉得比较难读，难写容易写错的？

由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。

（3）重点指导：

“棱”和“栖”两字。

棱：

右边部分的上面是“土”，不要写成“士”栖：

“西”字里面不要加一横。

“涧”字第五笔是什么。

“椋”与“凉”区分。

杉：

左窄右宽，左边笔画要紧凑一些。

教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。

注意写字的姿势。

（4）检查语境识生字（展示学生预习单）

一开始还是一小群一小群地飞过来，（）着，（）投入刺槐林。

没有几分钟，“大部队”便（），老远就听到它们的叫声。

它们大都是整群整群的列队飞行。

有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的（），一批一批，（）地从我们头顶飞过。

2．检查生词认读情况，

（1）能正确的把你积累的四个字词语大声地读给老师听吗？

哪些词语可以归为一类，为什么？

浩浩荡荡整群整群互相应和气势磅礴排空而至

　百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾热烈喧闹非凡喧闹……

生：

我认为这些词语可以分为两大类，一类描写了灰椋鸟归林时场面的壮观，如：

浩浩荡荡整群整群互相应和气势磅礴排空而至……

另一类写出了灰椋鸟归林后气氛的活跃。

如：

百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾热烈喧闹非凡喧闹……

（2）好的东西要学会与别人分享，同位交换预习单，互相分享积累的好词。

读出同桌送给你的词语

（3）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。

课件出示：

黑乎乎 

扑棱棱 

软绵绵

棕红色水杉山涧栖息

刺槐林 

俱乐部排空而至

3.多种形式读。

相机拓展，随机纠正读音。

“杉”是翘舌音，“棱、椋”是后鼻音，“涧”是三拼音，要读准确。

“和、翘”是多音字，“和”在“应和”中读hè

“翘”在“翘首”中读qiá

o。

4．检查分段朗读课文。

（三）段意合并法概括课文主要内容。

1.边默读课文边想：

这篇课文作者围绕着灰椋鸟写了哪些方面的内容？

说说每个自然段的意思。

对比自己设想的内容与作者的异同。

2.哪几个自然段写的是一个内容，可以把他们合并为一个意义段？

预设：

合为三大段（一（1、2）：

写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

二（3~5）：

写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三（6）：

写“我”归来时的感想。

）

3.你能用简练的语言把这三大段的意思连起来，说说课文主要写了一件什么事吗？

指名说。

（课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。

表达了自己爱鸟的心情，赞颂了植树树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）赏析第一自然段

1.指名读课文。

2．筛选整合，汇总问题。

灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看呢？

让学生不改变原来的意思，换一种读法。

（1）齐读第1、2自然段。

（2）自读课文，找出“我”不喜欢灰椋鸟的句子。

读一读。

这句话可以怎么读？

（灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没有什么好看的。

）原句是用反问句的说法，强调了灰椋鸟不好看。

3.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

4.想象说话：

作者在录像里究竟看到了什么？

作者没有写出来，同学们想象一下：

5.作业。

有感情的朗读课文。

第二课时

过渡：

早就听说林场的灰椋鸟多，通过看什么录像改变我的思想？

我们自然无法欣赏，那就让我们跟着作者去观赏一番。

（五）自学质疑，合作探究

1.学生先围绕问题自读课文思考。

2.小组讨论交流，师巡视指导。

（1）这一段主要写了什么？

3.讨论：

“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？

（惊喜）

4.我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？

（忽然、翘首遥望）

5.指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

（六）交流展示，精讲点拨

1.灰椋鸟怎样归林的，出示课文第4自然段。

出示学习方法：

开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过.

2.生边读边画出有关的语句，并在小组交流自己的感受。

重点交流：

3.默读思考：

作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？

（时间顺序）

4.这样的顺序体现在这样几组词上：

填空：

从“一开始”写到“几分钟”。

从“一小群一小群”写到“_______________”。

从“先回来的鸟”写到“______________”。

5.文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

找出有关句子。

6.写“大部队”时，作者用哪一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势。

（1）生：

（读句子）“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。

”“我从‘排空而至’一词体会出鸟儿真多、场面壮观。

（2）课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。

学生自主交流：

①课件再次出示：

　　它们大都是整群整群地列队飞行。

有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

②这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？

　　生：

排山倒海、浊浪排空

③有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗？

④生：

推开。

⑤那么“排空而至”是什么意思？

　　生1：

意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。

　　生2：

意思是灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。

（3）师：

这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。

要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适？

（齐读）

（4）师生合作读

难怪说它们“大部队”——“排空而至”，灰椋鸟归林的场面是何等的壮观，教师引读，“一开始”......没有几分钟.......

这哪里还是一只只的鸟儿呢？

这分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵所组成的队伍啊。

让我一起读读同学们刚才看到的大部队排空而至的的情景。

7.这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，你想想当时的场面是怎样的？

板书：

欢快

出示：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女;

后到的鸟儿与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到了自己的栖息的处所，与熟悉的伙伴会和。

（1）如果你是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉什么？

又会怎样呼唤你的同伴和儿女呢？

同桌交流

A孩子们啦！

我做好晚饭啦！

快回来吃饭吧！

B朋友们，我今天出去的时候，听到人们正在呼吁不要伤害鸟类，以后我们过日子就不用再提心吊胆了！

C朋友们，我今天出去的时候，听到人们在大力倡导植树造林，以后，我们会新家园了！

（2）灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的，还倾诉了自己听到了，这就是文中的哪个词语——见闻。

（3）除了见闻，它们又有哪些收获呢？

D嘿，伙计们，今天我逮着一只肥嘟嘟的大青虫，可好吃了！

E我今天在一片果林里发现了很多美味的果子，真好吃，明天我带你们一起去饱餐一顿！

（4）：

这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？

后来的鸟不仅听到了，而且听懂了，我是从“应和”这个词语中体会出来的。

“应和”就是回答的意思。

如果没有听懂，怎么回答呢？

（5）一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊！

谁来读读一个句子。

指名读后思考：

作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？

指导理解“好像……又像……”句式。

6.从同学们的朗读中，老师真切地体现到了灰椋鸟归林时壮观，劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢？

①交流：

因为林中有亲人，有伙伴……

②你从哪儿看出来的呢？

③师：

是啊，林中有亲人，它们要与亲人团聚，分享食物；

林中有伙伴，它们与伙伴共叙友情，互诉衷肠。

④劳作了一天的灰椋鸟回到林中在说些什么呢？

（播放声音）

A想象说话。

劳作了一天的灰椋鸟回到林中在说：

“”

B指导朗读（指名读：

我们能否从他的朗读中感受到快乐？

让我们带着愉快的心情美美读一读！

C让我们走近灰椋鸟的家看看（指名读相关句子）

D灰椋鸟对他的家长满意吗？

从哪儿看出来的？

再读句子（抓住“投”品味灰椋鸟对家园的热爱！

E林子是它们成长的摇篮，避风港湾，远行的加油站，让我们再感受一下他们的快乐，齐读！

7.同学们，你们赞成把“剌槐林和竹林说成一个天然的俱乐部吗？

”夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

8.指导朗读

（1）师生交流：

（1）指导学生交流：

a：

这句话主要描写了鸟儿喧闹的场面，我认为“百鸟争鸣、呼朋引伴、唧唧啾啾”等词语贴切。

b:

这句话里两个比喻词“似、如”形象地说明了归林的场面。

c：

“成了一个天然的俱乐部”让我们感受到了鸟儿归林的壮观场面及声音的宏大。

d:

“飞瀑落入深涧”“惊涛拍打岸滩”告诉我们的是鸟儿归林的声音。

（2）你会用哪些词来形容这声音？

（万马奔腾，震耳欲聋）与文中的描写比较。

文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得欣赏。

（3）在这个俱乐部里，彩灯就是天上的__________，音乐就是__________，　那翩翩起舞的少女就是__________。

（师生共同填空）

（4）相机出示说话训练。

（4）指导背诵第三、四、五自然段。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（七）总结全文，回归课题

在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和灰椋鸟结下了深厚的友谊，即将分手。

让我们再一次深情的喊一声：

“灰椋鸟”。

（齐读课题）

（八）讨论探究，保护动物

1.出示最后一自然段。

在回来的路上，我想：

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

2.生分小组交流讨论.

3.为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

在回来的路上，“我”有哪些感想？

联系上下文，展开想象，用一段话描述“我”观灰椋鸟后的感受。

体会“我”爱鸟护鸟。

方法指导：

（a）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（b）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

（c）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

4.指名汇报。

出示句子。

比较两句话的差异，体会情感。

（“观察”是细细地看，看它的样子、形状、姿态，了解它的生活习性，所以用“观察”；

“观赏”，好看的东西才能用“赏”，作者走进刺槐林，靠近灰椋鸟，那百鸟归林的恢宏壮观，那群鸟啾啾的温馨和美，那夕阳下联欢的喧闹热烈，一个个场面，怎能不赏呢？

）所以不能换位置。

5．学了这篇课文，你觉得作者是个怎样的人？

你最想对作者说些什么。

可以是一句赞美，可以是一句祝福........

（九）总结写法，拓展习作。

1.师生回忆并小结文章的写作顺序：

2.指名说说你对灰椋鸟的印象，师生点评。

3.有自己喜爱的小动物吗？

你们之间发生了怎样的故事？

挑选一两件，把课文的写作方法和第一课时自己的写作预设结合起来，课下写一篇和小动物有关的作文。

（十）作业布置：

1.写几则保护益鸟的公益用语。

2.背诵第三至第五自然的

（十）板书设计

26.灰椋鸟

不喜欢→喜欢

一开始　一小群一小群

　归林几分钟　排空而至　场面壮观

辛勤劳动，植树造林

预习单

一、我会写

1.认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

棱 

软棕杉涧栖俱

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我喜欢的四个字词语：

三、课文内容早知道，根据课文内容填空。

有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的（），一批一批，（）地从我们头顶飞过

四、读书思考

1.通过预习我发现下面的这些词语理解起来有难度：

2.通过阅读课文我提出了下面比较有价值的问题：

五、资料积累

除了课本上对灰椋鸟介绍的内容，我还知道灰椋鸟：

教后反思：

成功之处：

本课通过课堂实践验证，可操作，有实效。

总结以下成功之处：

1.自主探究，平等对话

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”在课堂上，我始终创设平等、民主的“对话”氛围，引导同学和文本零距离接触，自主进行研读，积极参与探究，获取真切体验，积累对话底气。

考虑学生自主探究学习，先由学生自主提问题集体解答，再由教师根据学生的自习情况进行指导。

根据学生的需求兴趣安排教学，尽量引导学生围绕着问题以小组合作的形式展开自主探究学习。

给学生直观的形象感受，把学生领进一个实际生活中。

真正实现新课标所要求的“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。

”让所有同学在主动积极的思维和宽松愉悦的情感活动中，读书，内化，积累，体验。

从儿使同学受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美！

2.找训练点，培养能力

在教学中，我时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。

寻找训练的契机。

环节不多，但环环相扣，逐层深入；

分析不多，但圈点批注，感受颇深；

文字不多，但热情朗读，声声入耳。

我是这样设计的：

1、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。

2、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。

其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：

“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！

”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。

”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？

”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。

3、将话补充说完整：

我竟情不自禁地欢呼起来

3.写作预设。

写小动物是孩子们比较熟悉的内容，所以在揭示了课题后我不急于学文，而问：

假如是你写这篇文章，你会围绕灰椋鸟写哪些方面的内容？

学生纷纷说出自己的想法。

学文后，通过与作者的方法比较异同，课下再进行写作迁移，不仅更加有效的发挥了文本的作用，而且使整个教学过程首尾呼应。

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不足之处：

1.教学过程中检查预习阶段所用时间较多，影响了后边的时间分配，导致两课时完成教学内容稍显紧张。

2.在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓励。

教学建议：

由课堂教学实践所得：

我认为教学中应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，这个世界会变得更加美好。