沪科版全一册八年级物理103《做功了吗》经典课程教学设计Word文档格式.docx
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(3)理解功的计算公式W=FS中各符号代表的物理意义、单位,并能用来进行简单计算;
(4)知道使用任何机械都不省功。
2、过程与方法目标:
通过学习,培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力,能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
具有初步的分析
概括能力。
3、情感、态度和价值观目标:
.
培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探
究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣;
树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识;
结合教材和联系生活实际,培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
教学重点
理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。
教学难点
理解做功的两个必要因素,能判断在什么情况下
做功,不做功。
教法与学法
根据本节课特点,尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析,拉近教学内容与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望,充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。
教学课时:
一课时
教学准备:
多媒体课件等
教学过程
一、复习旧知、引入新课
1、什么是力?
2.放在桌面上的木块受到几个力的作用?
(课件展示)
3.用力在水平面上推动木块,木块受到几个力的作用?
什么力对物体的移动做出了贡献?
人们在使用简单机械时发现,省力的机械不省距离,省距离的机械不省力。
那么在利用机械为人们工作时,力和距离到底存在着怎样的关系呢?
二、探究新
知、展开新课
1、什么是机械功
多媒体展示两幅图:
图(a):
人站在阳台上向上提起重物。
图(b):
人推着箱子在水平面上移动了一段距离。
问:
两位同学正在做什么?
找出他们的共同点?
师生讨论归纳:
(1)他们都用了力,
(2)物体都在力的方向上通过了距离。
物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功,简称功。
2、怎样才算做功
(1)、探究讨论分析:
(课件展示
)
①人用力推车,但没有推动。
人的推力对车不做功。
②汽车的牵引力使汽车移动一段距离,牵引力对汽车做了功。
③吊车吊着货物向上移动了一段距离。
吊车的拉力对货物做了功。
④小鸟将虫子从地里叼出来,小鸟对虫子做了功。
⑤人将油桶推到仓库中,人对油桶做了功。
⑥举重运动员举着杠铃不动,运动员对杠铃没有做功。
⑦吊车吊着货物在水平方向上移动了一段距离。
吊车的拉力对货物没有做功。
⑧脱离枪口后正在空中飞行的子弹,枪没有对子弹做功。
让学生仔细讨论分析,物理学中所说的做功有什么共同特点?
想一想做功的必备因素是什么?
师生小结:
◆做功的两个必要因素:
作用在物体上的力F;
物体在力的方向上通过的距离s。
◆没有做功的三种情况:
物体没有受到力的作用,依靠惯性移动一段距离。
即:
F=0---不劳无功
物体受到力的作用,但物体在力的方向上没有移动距离。
S=0---劳而无功
物体受到力的作用,但力与运动方向互相垂直。
F⊥S--—垂直无功
(2)、举例分析做功的情况(多媒体展示)
例题解析:
例1:
用手将抽屉推好,手对抽屉作功了吗?
例2:
下列情景中,举重运动员对杠铃作功了吗?
例3:
搬运工在平地上行走,他对货物向上的支持力对货物做功吗?
请同学们举几个生活中做功和没有做功的实例,并回答为什么.
注意:
做功是指两个因素同时存在的物理过程,缺少其中任何一个因素都不能称其为做功.
3、怎样计算功
力学里规定——功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积.
功的计算公式:
功=力×
距离(W=FS)
功的单位是什么呢?
从公式可看出功的单位由力和距离的单位复合而成,在国际单位制中,力的单位是牛,距离的单位是米,那么功的单位是牛·
米,为
了纪念英国的物理学家焦耳,把功的单位牛·
米称做焦耳,简称焦.
l焦的物理意义是什么?
4、感受做功的大小
1)将两个鸡蛋举高一米所做的功约为:
W=Fs=1N×
1m=1J
2)体重为500N的学生从1楼上到2楼所做的功约为:
W=Fs=Gh=600N×
3m=1800J
50J。
3)将一袋10Kg的大米从地面扛到肩上所做的功约为:
W=Fs=Gh=100N×
1.5m=1500J
4)将一瓶500mL的矿泉水从地上拿起并举高所做的功约为:
W=Fs=Gh=5N×
2m=10J
5、拓展延伸:
思考:
人直接将重为G的物体匀速提升h的高度需做多少功?
若用动滑轮提升同样高度,则人需做多少功?
(忽略滑轮重和摩擦)计算后你有什么发现?
师生讨论总结:
使用任何机械都不省功。
功的计算有哪些推导式?
分别能计算哪些物理量?
已知力F和物体在力的方向上移动的距离S可以计算功W;
W=FS
已知功W和物体在力的方向上移动的距离S可以计算力F;
F=W/S
已知功W和力F可以计算物体在力的方向上移动的距离S。
S=W/F
三、课堂巩固
1、判断
正误
1)篮球浮在水面静止不动时,浮力做了功.
2)蹦床运动员在空中向上运动的过程中,弹力对运动员做了功.
3)伞兵在空中急速下落,重力对伞兵做了功.
4)小球在光滑平面上匀速运动时,桌子的支持力对小球做了功.
5)汽车运输货物,当它卸完货物空车原路返回时,牵引力做的功比去时做
功少。
2、一个重1000N的车,在100N水平推力作用下前进20m。
当推力撤掉后,车由于惯性又继续前进了5m。
求推力做的功?
()
A.20000JB.2500JC.2000JD.0J
3、一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。
关于拉力所做的功正确的说法是()
A.在粗糙地面上做功较多
B.在光滑地面上做功较多
C.两次做功一样多
D.条件不够,无法比较两次做功的多少
四、课堂总结
1、你有何收获?
2、你有何疑惑?
五、布置作业
1、课本P189作业2、3、4题
2、完成小实验
(1)方法:
测自己上楼时做的功及所用时间。
(2)记录数据:
记下自己的体重G及从地面到楼面的距离h(四楼)。
从地面到楼面所做的功W=Fs=Gh共做两次,一次是正常
步行上楼,记下所用的时间t1,另一次用较快的速度跑上去,记下时间t2。
(3)讨论以下两个问题,准备下节课汇报:
①你在两次登楼过程中所做的功是否相等?
②在前后两次登楼过程中1秒内所做的功是否相等?
人有什么感觉?
六、板书设计
(一)、机械功:
(二)、怎样才算做功
1、做功的两个必要因素:
作用在物体上的力;
物体在力的方向上通过的距离。
2、不做功的三种情况:
(1)不劳无功:
F=0,S≠0;
(2)劳而无功:
F≠0,S=0;
(3)垂直无功:
F≠0,S≠0,且F⊥S。
(三)、怎样计算功
距离
W=FSF=W/SS=W/F
功的单位:
牛·
米,称做焦耳,简称焦.
1N·
m=1J
教学反思:
本节课通过两个实验探究引出功的定义,然后通过实例分析,让学生自己总结出做功的两个必要因素,并且利用多媒体课件展示三种不做功的情况,让学生对做功和不做功的现象能熟练判断。
在教学中利用多媒体,增大了信息量和信息的传播速度,在有限的时间内圆满地完成了教学任务,通过实验技能技巧的训练,让学生在学习过程中合理利用自主、合作、探究的学习方式,使课堂充满了生机。
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