高考诗歌鉴赏范文精选3篇全文Word格式.docx
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以陆游为例,陆游是南宋著名的爱国诗人,他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情,以及渴望收复中原的强烈愿望观赏陆游的诗作,我们可以从其生平和诗风推测其诗歌的内容与主旨。
2.史学知识储备。
同一时代的诗人会有着某种共同性,同一时代不同时期的诗人又有着某种不同之处,因为历史影响着文学的创作。
从文学的角度积存史学知识,联系史学知识鉴赏文学作品,既有助于了解诗歌的创作背景和诗人的创作风格,也有助于准确观赏诗歌。
3.诗歌知识储备。
诗歌知识涉及的内容很多,最主要的是诗歌的意象、典故、抒情主人公形象等,这一点在以诗读诗法中已有所涉及。
再以《月上瓜洲》为例,“鱼竿明月上瓜洲”塑造了一个“渔翁”的形象,我们所熟悉的柳宗元的《江雪》也塑造了一个渔翁形象,虽然张词中的渔翁非柳诗中的渔翁,但两个渔翁有着诸多相似之处。
如果在阅读时,能联系已知的柳宗元《江雪》中的渔翁形象,就容易回答出“‘唯有鱼竿明月上瓜洲’中塑造的渔翁形象寄予了词人怎样的情怀”这一问题了。
知识储备可以利用的内容很多,所以在平时的学习中,要勤于积存、勤于归纳、勤于总结。
陆游有言“汝果欲学诗,功夫在诗外”,无论学诗还是赏诗功夫都在诗外、在平时。
三、搜集整理掌握意象语言及寓意
柳、杨柳、折柳―离别惜远;
芳草―离恨;
芭蕉、梧桐―孤独忧愁、离情别绪;
梅花、菊花、蝉―高洁品行;
竹、松、柏―坚韧、孤自;
杜鹃―哀怨、悲苦、乡愁;
猿啼―哀伤;
乌鸦―衰败荒凉;
蟋蟀―怀念征人;
大雁、青鸟―传书信使、离人思绪;
喜鹊―喜讯;
自云、明月―孤冷凄清、高洁美好、思乡念亲;
南浦、长亭、灞陵―送别之地;
羌笛、胡茄―凄切;
哀鸿―哀伤悲痛、流离失所的人;
吴勾―宝剑、利剑;
红豆―男女爱情或朋友情谊;
柳营―军营;
采薇―隐居生活;
红叶―传情之物;
琴瑟―夫妇感情和谐、兄弟朋友情谊;
昆山玉―杰出的人才。
如果诗中出现了这些意象语言,一一对应,不难理解诗歌的形象及思想内容。
四、借诗读诗法
借诗读诗法,是利用诗歌自身的信息―――题目、注释、XX、内容等,在读懂诗歌的基础上完成鉴赏题目的一种方法。
1.看题目。
题目是诗歌的眼睛,它会或多或少、或隐或显地揭示诗歌的内容。
读懂题目有助于了解诗歌的内容体式,有助于把握诗歌的感情基调。
因此,我们在赏析诗歌之时,要留心诗歌标题,要学会分析题目所传达的点滴信息,要学会把握题目与诗歌内容间的关系。
2.看注释。
我们所鉴赏的诗歌大都或多或少地带有注释,充分地利用注释对我们鉴赏诗歌有着举足轻重的作用。
3.看XX。
有时候我们会遇到熟悉诗人的陌生诗歌,这种情况下,要充分调动与诗人有关的知识储备,联系诗人所生活的时代,诗人作品中一般表达的主旨、情感,用诗作的一般风格去观赏诗歌,同样会有省时省力的功效,所以日常的学习中要注意知识的积存与梳理一些XX的风格。
4.看内容。
诗歌内容主要指诗歌中选择的意象,描绘的场景,抒情主人公的形象等。
例如南宋张辑的《月上瓜洲》:
江头又见新秋,几多愁?
塞草连天何处是神州?
英雄恨,古今泪,水东流。
唯有鱼竿明月上瓜洲。
“新秋”和“塞草连天”表明诗歌描绘的是秋景,古人写秋一般都是“悲”的笔调,这一内容提示对我们把握本词的感情基调很有帮助。
总之,诗歌的所有信息都会给鉴赏活动提供有效的帮助,学会利用这些信息我们就能准确地把握诗作内涵,有效地完成鉴赏题目。
俗话说,授之以鱼,不如授之以渔。
只要吃透《考纲》,调动学生的诗歌储备,引导学生,掌握答题的步骤和技巧,注重审题,注意答题的规范性,幸免错字病句等,在高考诗歌鉴赏题中拿高分就小是难事。
诗歌是中华民族的优秀文化遗产。
诗歌鉴赏是中学语文教学中的重要内容,掌握鉴赏诗歌的方法尤为重要。
高三的诗歌鉴赏复习要从高考的题型、内容以及特征入手,有针对性地进行复习、指导。
掌握了诀窍,抓住了关键,学生就如同搭上诗歌鉴赏的直通车,在最短的时间内很快把握诗歌鉴赏的重点,做题目得心应手,十拿九稳。
高考诗歌鉴赏题无外乎两类。
一类是内容上的题目,一类是形式上的。
内容上常设题为:
这首诗表现了怎样的主旨?
请分析某句诗蕴含了XX何种情感?
如:
全国2卷第
(1)题:
这首诗表现了XX什么样的心情?
卷第②题:
结合全诗,简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。
湖南卷第
(2)题:
简析下片中XX抒发的思想感情。
天津卷第
(2)题:
两首诗在抒发送别之情的同时,还表达了什么共同的情感?
辽宁卷第8题:
第二联两句诗是什么意思?
表达了XX什么样的感情?
形式上一般诗的结构安排考得很少,主要是表现手法。
常设题为:
这首诗运用了怎样的表现手法?
请分析这首诗的艺术手法?
诗人是怎样抒发情感的?
有何效果?
安徽卷第9题:
这首诗使用了多种表达技巧,请举出两种并作赏析。
广东卷第
(2)题:
请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。
湖北卷第
(2)题:
此词多处采纳了对比衬托的艺术表现方法,请举出两例并结合作品赏析。
天津卷第(3)题比较鉴赏:
有人认为《峡口送友人》一诗采纳了正面烘托的手法,《送蜀客》一诗采纳了反面烘托的手法,你是否同意?
请说明理由。
对以上题型,我们要有的放矢,更要心中有底。
所谓“心中有底”就是要掌握诗歌鉴赏的基本内容和基本技巧。
“手中有粮,心里不慌”,掌握一定的知识、技巧以及规律性的东西,往往能使答题事半功倍。
下面就内容和形式两方面进行分析。
要把握整首诗的内容,我们可以将诗歌进行大概分类,不同类别的诗抒发不同类型的感情。
按诗歌题材分类可分类为咏怀诗、咏史诗、咏物诗、田园诗、边塞诗、闺怨诗、一般的借景抒情诗等。
一首诗的大概类型看出来了,它所抒发的情感也就大致猜的差不离了。
如高适的《燕歌行》:
“汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼。
男儿本自重横行,天子非常赐颜色。
金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山。
山川萧条极边土,胡骑凭陵杂风雨。
战士军前半死生,美人帐下犹歌舞!
大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。
身当恩遇恒轻敌,力尽关山未解围。
铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。
边庭飘那可度,绝域苍茫更何有!
杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。
相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋?
君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军!
”
从字里行间不难看出这是一首写战争的边塞诗。
边塞诗一般表现的是戍边之苦,战争之烈,征夫思妇离别之痛,等等。
带着这些积存回过来看诗,具体诗句就不那么难懂了。
在此基础上,我们结合另一个分类:
作家分类。
这样对诗义就能更准确地把握。
知人论事的方法是高中语文教学中的要求,而掌握诗歌作家的生平事迹有助于考生对XX所写诗句的理解。
爱国主义诗人有屈原、陆游、辛弃疾、岳飞、文天祥等,边塞诗人有王昌龄、王之涣、高适、岑参等,山水田园诗人有陶渊明、孟浩然、王维等,女词人有李清照等,豪放派词人有辛弃疾、苏轼等,婉约派词人有姜夔、柳永、晏殊等,初唐四杰为王勃、骆宾王、卢照邻、杨炯,苦吟诗人有盂郊、贾岛,亡国之君有李煜等。
如再进一步根据XX对作品表现情感分类,有爱国报国(报国之志、报国无门)、战争之思(反对战争、歌颂英雄)、思家念乡(亡国之恨、离别之痛)、感怀人生(热爱自然、寄情山水)等。
在历年的卷考试都考到了辛弃疾、岳飞等爱国主义诗人,所以我们平时应该对常见的作家有所了解并有所分类识记。
结合以上两点作品的情感类别也就自然显现出来:
爱国报国(报国之志)、战争之思(反对战争、征人思乡、歌颂英雄)、思念家乡(亡国之痛、离别之苦)、感怀人生(热爱自然、寄情山水等)。
在具体的诗歌分析中意象是一个永恒的主题。
意象是具有感情的物象,它在传情达意上往往具有一定的固定性。
了解一些固定的意象可以理解XX在诗歌中的思想感情,从而进一步深入了解考题,分析考题,直达答案的要点。
表示坚贞高洁的品质意象有松、菊、梅、竹、冰雪、蝉等,表示离愁别绪思乡之愁的意象有月、鸿雁、云、鹧鸪鸟等,表示爱情的意象有莲、红豆等,表示离别送别的意象有折柳等,表示凄凉悲伤的意象有梧桐、杜鹃鸟、猿猴等,表示生命坚韧拼搏的意象有:
草、鹰等。
表示荒凉景象的意象有草木繁盛、古迹等,表示希望的意象有小雨、春风等。
举例:
李白的《春夜洛城闻笛》:
“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
”分析为什么“折柳”是全诗的关键。
要回答这个问题,考生必须具备一定的古典文化知识,充分认识“柳”这一特别意象的内涵。
该诗系化用乐府《横吹曲词・折杨柳歌辞》“上马不捉鞭,反折杨柳枝。
蹀座吹长笛,愁杀行客儿”的诗意。
折柳赠别的习俗在唐时最盛,如李白《忆秦娥》:
“箫声咽,秦蛾梦断秦楼月。
秦楼月,年年柳色,灞陵伤别。
”自灞桥折柳的故事产生以后,柳和离别已似乎有了某种必定的联系。
王维《送元二使安西》:
“渭城朝雨氵邑轻尘,客舍青青柳色新。
”柳永《雨霖铃》:
“杨柳岸、晓风残月。
”周邦彦《兰陵王・柳》:
“柳阴直,烟里丝丝弄碧。
隋堤上,曾见几番,拂水飘绵送行色。
登临望故国,谁识京华倦客。
长亭路,年去岁来,应折柳条过千尺。
”江淹《别赋》:
“黯然销魂者,唯别而已矣。
”古代诗歌中离情常常与柳相关合。
因此分析诗歌时要抓住有效信息,读XX、读标题、读注释、读诗句、读问题。
这个读不是简单意义上地读一遍,而是带着以上三个分类的知识储备来读。
掌握一定的技巧,勤练多总结,考生在诗歌鉴赏题上定会有较好的发挥。
高中语文课本五、六册的单元编排都以专题形式出现,此时的课文学习,其实是一个新旧穿插的复习训练过程,课堂学习的最终目标和训练重难点越加突出。
只要教师能以单元学习为契机,注重学习方法的点拨,并且进一步扩大到面的训练,那么这时的学习,将起到事半功倍的效果。
这里,笔者就以第五册第五单元《李杜诗五首》的学习,谈一谈高考诗歌鉴赏这一难点的备考策略。
根据《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求(评价文学作品的思想内容,鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧),我们可以将其概括为“写了什么、表达了什么情感、怎么写”这几个问题。
看似很简单的三个问题,具体操作起来却要掌握很多方式方法和技巧。
第一、要学会利用已有的信息,如利用标题、注释、XX生平经历等。
因为标题一般能揭示诗的内容和情感;
注释、生平经历能揭示诗的背景。
如能有效地利用这些信息,对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。
《旅夜书怀》,我们可以从题目中得知本诗是XX旅居在外时抒发自己的情怀,再结合诗歌本身不难看出,XX抒发的是自己孤苦伶仃、漂泊无依的感伤。
再如:
杜甫的《客至》,由注释得知,杜甫住在西郊浣花溪畔的草堂里,生活比较安定;
诗题下原有XX自注“喜崔明府相过”由此可知,本诗所写之事必是朋友来访,所抒之情必是喜情。
第二、审读作品,品味语言。
养成逐字逐句品味语言,分析形象,反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。
这是鉴赏诗歌的第一步。
1、动词:
在鉴赏诗歌时,我们要重点关照动词,特别是具有“多重含义”的动词。
例1:
“星垂平野阔,月涌大江流。
”(杜甫《旅夜书怀》)在这里,一个“垂”字引人注目,一个“涌”字引人注目。
惟有在广阔的田野上才可感到“星垂”,惟有“星垂”才能见出原野广阔。
而大江中有“月涌”,才能反映出江水的流动,也只因为江水的流动,才能感到“月涌”。
这两个字以细腻表现阔大的手法,塑造了一个宏阔平凡、宁静孤寂的江边夜境,反衬出诗人孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。
例2:
“吴楚东南坼,天地日夜浮。
”(杜甫《登岳阳楼》)“坼”字,诗人下得有力,仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪,把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂,显示出洞庭湖的磅礴气概。
而“浮”字,具有十分鲜亮的动态感,在诗人的笔下,洞庭几乎包容了整个天地万物,并且主宰着他们的沉浮,日月星辰都随着湖水的波动而漂浮起落,一派壮阔的图景展现在读者面前。
例3:
“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
”(李白《峨眉山月歌》)“入”和“流”两个动词构成连动式谓语,意言月影映入江水,又随江水流去。
生活经验告诉我们,定位观水中月影,任凭江水怎样流,月影却是不动的。
只有观者顺流而下,才会看到“影入江水流”的妙景。
所以此句不仅写出了月映清江的美景,同时暗点秋夜行船之事。
意境可谓空灵入妙。
2、修饰语:
大部分为形容词,它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
”(李白《峨眉山月歌》)这一轮月是“山月”是“秋月”,月色特明,一个“半”字,写出了月从青山中露出半张脸来,给人青山吐月的美感,要比整个一轮圆月露出的效果更好,更优美。
“细草微风岸,危樯独夜舟。
”(杜甫《旅夜书怀》)岸上的小草在微风中飘摆,竖着高高桅杆的小船孤独地停泊在月夜的江面上。
月夜孤舟,微风阵阵,寂静和孤独笼罩着一切,其中“细”“微”“危”“独”不仅形象的写出了景物特征,还进一步揭示了诗人浪游漂泊的孤清处境。
3、特别词:
在诗文中,有一些词本身与众不同,读者能很快找到它们。
如叠词的运用。
例:
“飘飘何所似,天地一沙鸥。
”XX自比为天地间的一只沙鸥,“飘飘”二字,就很传神的表达了XX孤苦伶仃、漂泊无依的感伤情怀。
第三、注意分析诗的表现手法。
古诗常用一些表现手法和修辞方法来表达情感、体现思想,如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表现手法,及比喻、夸张、拟人、对偶、借代、衬托、反衬等修辞方法,因此鉴赏古诗要从分析诗中所用的表现手法及其作用着手。
《旅夜抒怀》的首联“细草微风岸,危樯独夜舟。
星垂平野阔,月涌大江流”,所用手法就是借景抒情;
颔联“星垂平野阔,月涌大江流”又是用宏阔壮大的意境来衬托诗人的孤苦伶仃;
颈联“名岂文章著,官应老病休”又是用反语的手法,含蓄的吐出了胸中块垒。
表现手法的恰当运用,可以更好的帮助体现诗情。
第四、抓住诗中出现的常用意象及典故。
如《峨眉山月歌》中的意象“月”。
“月”,在古代诗词中是思乡(或思念)的代名词,本诗中也是取了“月”的这一常用意义,表达了对友人的思念之情。
月与人万里相随,夜夜可见,更使“思君不见”的感慨愈加深沉。
第五、要就诗论诗,不能用诗外诗来作注释:
对诗的阅读感悟可能有个性差异,但为了操纵评分误差,高考命题者在选择被鉴赏的诗时是必须考虑解读的趋同性的。
因此,鉴赏时,无论是对诗句的理解,还是对整首诗的理解,都要从语境出发,就诗论诗,在合理的想像或联想中鉴赏一首诗,力求做到合理合情,正确到位。
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