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2.在语境中体会到对家人和朋友的关爱,并能根据家人、朋友的兴趣爱好等,创造性地运用形状为他们设计贴心的礼物。
[分课时教学目标]
语言知识
语言技能与运用
情感态度
学习策略
第一课时
1、初步感知字母组合-ff在单词中的发音规律。
2、初步感知、理解和学习本单元的核心词汇:
rectangle,circle,square,star,triangle等形状类的名词和词汇shape。
3、初步感知并理解本单元的核心句型:
Ihave…
4.初步感知并理解句型:
Whatshapeis…?
It’s…
…islike…
1、能正确跟读字母组合-ff的发音,以及正确跟读带有字母组合–ff的单词。
2、能听懂并正确朗读本单元的核心词汇:
rectangle,circle,square,star,triangle等形状类的名词和词汇shape,在语境中了解不同的形状。
3、能听懂本单元的核心句型:
Ihave…
4、能听懂问题:
并能用It’s…正确应答。
感受身边丰富的形状,初步激发设计的创意和灵感。
1、通过观看视频来感受身边丰富的形状。
2、通过模仿朗读、师生问答、角色扮演等方法,体验学习内容。
第二课时
1、掌握字母组合-ff在单词中的发音规律。
2、在语境中进一步学习和运用本单元的核心词汇:
3、在语境中感知、理解下列词汇:
angle,side。
4、学习、理解并运用本单元的核心句型:
Ihave…。
5、在语境中学习、理解下列句型:
1)
--Whatshapeis…?
--It’s…
1、正确朗读字母组合-ff的发音,以及正确朗读带有字母组合–ff的单词和儿歌。
2、正确朗读本单元的核心词汇:
rectangle,circle,square,star,triangle。
并掌握基本构词规律,能在情境中初步运用。
3、能听懂和朗读词汇:
4、能用核心词汇和核心句型Ihave…,结合已有的旧知,描述为朋友设计的礼物及设计意图。
体会朋友的关爱,体验生活中事物富有形状的乐趣,初步具有创造性设计礼物的意识。
1、通过观看海报和交流作业来感受SuperDesigner2014的活动主题。
2、通过模仿朗读、师生问答、小组合作等方式,学习文本内容。
3、通过唱唱跳跳演演等方式,体验文本情感。
第三课时
1、熟练掌握字母组合-ff在单词中的发音规律。
2、理解并熟练运用本单元的核心词汇:
rectangle,circle,square,star,triangle等形状类的名词。
3、熟练运用本单元的核心句型:
Ihave…
1、熟练朗读字母组合-ff的发音,以及熟练朗读带有字母组合–ff的单词和儿歌。
2、熟练朗读本单元的核心词汇:
并能在情境中熟练运用。
3、能在情境中熟练运用句型:
Ihave…。
4、能用核心单词和句型,并结合已有的旧知,描述设计的礼物形状及其设计意图,并能简单写话。
1、在语境中体会到身边有各种形状,体验形状的趣味性,激发学生的创意。
2、在语境中体会对家人和朋友的关爱,并能根据家人、朋友的兴趣爱好等,为他们设计贴心的礼物。
1、通过听、说、读、写等方式复习前两课时的语篇,巩固核心词汇和句型,并进行语用输出。
2、通过作品交流的方式,熟练运用核心词句。
[第二课时教学设计]
一、教学目标
1.在语篇语境中进一步学习和理解本单元的核心词汇:
rectangle,circle,square,star,triangle和核心句型:
2.能用核心词汇和句型,结合已有的旧知,描述为朋友设计的礼物及设计意图。
3.通过语篇学习,体会朋友间的关爱,感受生活中事物富有形状的乐趣,初步具有创造性设计礼物的意识。
4.掌握字母组合-ff在单词中的发音规律。
二、重点难点
1.重点:
在语境中让学生了解事物的不同形状,并能运用本课时的核心词汇和句型来描述自己设计的礼物。
2.难点:
学生运用本课时的核心词汇和句型来描述自己设计的礼物及设计意图。
三、教学技术与学习资源应用
PPT,黑板,视频支持
四、本课时文本内容
[主文本]
Asuperdesigner
I’mMantis,adesigner.Ilikemakingthingsforothers.Thatmakesmehappy.
Ihavesomeboards.Theyaresquares.IcanmakeaboxformyfriendAnt.Hecanputfoodinit.Wecanhaveapicnictogether.
Ihaveabigrectangleandfoursmallcircles.IcanmakeaskateboardformyfriendGrasshopper.Skateboardishisfavouritetoy.Wecanrideittogether.
Ihaveabigtriangleandasmallstar.IcanmakeachairformyfriendLadybird.It’sacircle.Hecandanceonit.
Myfriendslikemygifts.Theyarehappy.I’mhappytoo.Iliketobeadesigner.
[辅文本]
1.Grasshopper:
Icanridetheskateboardinarectangle.Whee!
Mantis:
Rideitinacircle.
Grasshopper:
Yes,sir.Whee!
Grasshopper&
Let’srideitinatriangle.Whee!
2.Acircle’slikealadybird.
Acircle’slikealadybird.
Heigh-ho,thederry-o,
五、教学过程:
(Period2)
Procedures
Contents
Methods
Purposes
I.Pre-task
preparation
1.Learnthesound:
-ff
2.Review‘Super
Designer2014’.
3.Checkthe
homework.
1-1Lookandread
2-1Askandanswer
3-1Lookandsay
进一步学习字母组合的发音。
回顾活动主题,再现单元语境。
通过小组活动交流、互评、反馈第一课时的作业。
II.While-task
procedure:
1.ElicitMantis.
2.Mantishasmany
boards.
3.Mantismakes
thingsforfriends.
4.Mantismakesa
boxforAnt.
5.Mantismakesa
skateboardfor
Grasshopper.
6.Mantismakesa
chairforLadybird.
7.Mantisandhis
friendsarehappy.
1-1Listen,askandanswer
2-1Readandspell
2-2Lookandsay
2-3Askandanswer
3-1Lookandguess
3-2Listenandanswer
3-3Lookandread
4-1Listenandanswer
4-2Lookandsay
4-3Ask,answerandread
5-1Listenandanswer
5-2Listenandact
5-3Lookandsay
6-1Readandanswer
6-2Listenandsay
6-3Lookandsay
6-4Singanddance
7-1Askandanswer
7-2Listenandread
引出并介绍故事的主人公。
在语境中进一步巩固核心词汇。
整体听读故事,了解Mantis为朋友们分别设计了什么礼物。
通过听、读文本,进一步了解设计意图。
学习和巩固核心词汇和句型,并初步运用。
通过听、说、演等方式,在语篇语境中,巩固核心词汇和句型,并感受生活中事物富有形状的乐趣。
通过朗读、吟诵儿歌等方式,在语篇语境中,巩固核心词汇和句型,感受形状的乐趣,并体会到Mantis的设计才能。
通过问答、听、读等方式,体会到朋友间的关爱。
III.Post-task
Activities:
1.Mantisisasuperdesigner.
2.IfyouwereMantis,whatwouldyouliketodesign?
3.Shapesareinourlife.
1-1Readthestory
2-1Thinkandsay
3-1Watchavideo
在整体朗读故事的过程中,进一步巩固故事内容。
借助角色体验,培养学生的创造性思维,并检测本课时教学目标的达成度。
通过观看视频,从故事情境回到生活实际中,再次感受单元主题,进一步提升学生情感,激发学生创造性设计礼物的意识。
IV.
Afterclass
1.Readthestory:
2.Designagiftandwritethereason.
拓展学习的空间,提升语用能力。
Boarding:
3BM3U1Shapes(Period2)
WhatshapeWhatWhoWhy
Ihave…Icanmake…for…
6squaresputfood
1rectangleride
4circles
1triangledance
1star
六、训练设计:
1.Lookandread:
Ihavesomesquares.
IcanmakeaboxformyfriendAnt.
Becausehecanputfoodinit.
Wecanhaveapicnictogether.
2.Lookandsay:
Ihave_______.(Whatshape)
Icanmake_____formyfriend____.(What&
Who)
Because__________.(Why)
3.Lookandsay:
Whatshape?
What?
Who?
Why?
七、语用设计:
I’mMantis,asuperdesigner.
Ihave__________________.(Whatshape)
Icanmake________for_______.(What&
Because_____________________.(Why)
[第二课时教学设计说明]
一、基于课标与学情的单元统整
本单元选自牛津上海版3BM3U1Shapes。
M3的Theme为Thingsaroundus,Unit1的Sub-theme为Shapes,本单元的核心词汇为rectangle,circle,square,star,triangle,核心句型为Ihave…。
基于教材模块、单元主题、语言材料和图片情境,教师设计了以下三个话题:
Period2:
Asuperdesigner
我校是外语特色学校,课程设置中包含了外教课和双语课,拓宽了英语学习的时空,因此学生获得语言的渠道较多样,语言的积累较丰富。
本班学生经过近三年的知识技能习得和语言文化熏陶,对英语学习兴趣浓厚,学习习惯良好,语用能力较强。
《课程标准(2011年版)》中的基本理念之一是整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性,为此英语课程在总目标的基础上,又对从小学到高中三年级进行了分级目标设计。
小学三年级对应为二级目标要求。
因此,教师根据课标、教材和学情,创设了SuperDesigner这个语境。
通过本单元的学习,学生能利用各种形状,为家人或朋友设计一份礼物,并能运用核心词汇和句型介绍和描写设计礼物的意图。
二、基于教材与学生的内容整合
本单元由Lookandsay、Lookandlearn、Askandanswer、playagame等七个版块组成。
本课时聚焦核心版块Lookandsay、Lookandlearn的内容,并结合Askandanswer、Sayandact、Listenandenjoy三个版块的内容,再构了单课文本。
此外,M3的Theme为Thingsaroundus,本单元的Sub-themeShapes,对于三年级学生来说是首次接触。
为了降低学习难度,教师将学生熟悉的主题,如Toys,Food,Activities等整合到本课时的学习内容中,以旧带新,既复现了旧知,又能顺利过渡到新知的学习。
三、基于语篇与语境的过程设计
本课时的教学设计始终在Asuperdesigner的故事语境中逐层推进。
首先,通过呈现SuperDesigner2014的活动内容以及第一课时的作业,巩固第一课时的内容,并引出本课时的话题。
在Mantis为朋友设计礼物的语境中,通过WhatshapedoesMantishave?
Whatcanhemakeforhisfriends?
Why?
三个问题的设计来分层推进故事的学习。
最后,学生能够围绕学校的主题活动SuperDesigner2014,初步运用核心词汇和句型来描述自己设计的礼物及其设计意图。
四、基于话题与内容的语用设计
本课时的话题为Asuperdesigner,在语篇与语境的推进过程中,逐步形成本课时的板书。
教师通过对板书的梳理,为学生的语用输出提供支撑和帮助,凸显板书的语义功能。
最后,学生能够从Whatshape、What、Who、Why四个方面去描述自己设计的礼物,感受到生活中多姿多彩的形状,并能创造性地设计礼物。
本课时的语用输出也为第三课时的语用输出,即单元的语用输出做好铺垫。
第三课时就是让学生在第二课时设计礼物的基础上,逐渐由口头的说过渡到笔头的写。
五、基于目标与内容的教学评价
本课时的教学目标是在Asuperdesigner的语境中进一步学习和理解本单元的核心词汇和核心句型,并能用核心词汇和句型,结合已有的旧知,描述设计的礼物及其设计意图。
为了达成本课时的教学目标,首先通过主题回顾和小组活动交流、互评作业来检测第一课时的目标达成情况。
接着,在Mantishasmanyboards的背景下,通过图片和问题Whatshapedoeshehave…?
Howmany…?
来检测学生对核心词汇音形义的理解。
然后,在Mantis为朋友设计礼物的情境中,通过三个不同层次的训练设计,来考察学生观察、思考、理解故事情节和连贯表达的能力。
最后,借助开放性问题IfyouareMantis,whatcanyoumakeforyourfamilyandfriends?
Why?
来检测本课时教学目标的达成度。
本课时的作业设计以学校主题活动SuperDesigner2014为切入点,既是课堂教学的延伸,又能有效检测学生的语用能力。
附:
教材内容
故事:
3BM3U1Shapes(Period2)
- 配套讲稿:
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- 教案