五年级语文上册第二单元知识点梳理.docx
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五年级语文上册第二单元知识点梳理
XX五年级语文上册第二单元知识点梳理
第二单元知识点梳理
一、基础知识:
、易写错的字:
慈祥(详)、境(竟)遇、欺(期)凌、衰(哀)老、低(底)头折节、风欺(期)雪压
2、易读错的字词:
京口瓜洲一水间(iàn)
钟山之隔数重(hóng)山
那畔(pàn)行
聒(guō)碎
秉(bǐng)性
朦(éng)胧
婀(ē)娜(nuó)多姿
波光粼(lín)粼
干涸(hé)
点缀(zhuì)螃(páng)蟹(xiè)唱和(hè)潺(hán)潺流水
分(fèn)外
抹(ā)净
低(dī)头折节
3、易混淆的形近字:
祥——详
衰——哀
欺——期
低——抵
陵——凌——绫
洛——络
逾——瑜——喻——榆
魂——魄
腮——鳃
谓——猬
侨——娇——矫
4、应掌握的词语意思:
不甚在意:
不太在意。
玷污:
弄脏。
大抵:
大多;大都。
折节:
屈服。
隆冬:
冬季最冷的时候;深冬。
眷恋:
怀念,留恋。
潺潺:
指流水的声音。
婀娜:
形容姿态轻柔美好。
粼粼:
形容水很清澈的样子。
干涸:
本文指小溪枯竭。
点缀:
衬托、装饰,使更好看。
本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助:
为防备外来的侵害,相邻各处协同守卫瞭望,遇警互相通报支援。
、日积月累:
(1)后日积月累
“悠悠天宇旷,切切故乡情。
”的意思是:
在空旷的天宇之下,我思乡的心情更加迫切了。
“浮云终日行,游子久不至。
”这句诗中的游子指的是李白。
所谓“浮云游子意”,人们拿浮云比游子,是说他们的行踪都是飘浮不定的。
这句诗的意思是:
浮云整日地飘来飘去,远去的朋友已好久没有相见了。
可以看出诗人心中充满思念和惆怅。
“落叶他乡树,寒灯独夜人。
”意思是:
他乡的树已经落叶了,夜里,在寒冷的灯光下,也是飘泊他乡的孤独的人啊。
“明月有情应识我,年年相见在他乡。
”意思是:
如果明月有情的话,它应该认识我啊,因为每年我们都能在他乡相见。
“家在梦中何日到,春生江上几人还。
”意思是:
家乡只在我的梦里,什么时候才能回去呢?
你看那春天的江面上来来往往的人,有几个是回去的呢?
“江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。
”意思是:
记不清江南的梅花开了有多少次了,离开家乡的我已是双鬓斑白了。
(2)本单元佳句
①有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?
”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外祖父大发脾气,我心里又害怕又奇怪:
一枝画梅,有什么稀罕的呢?
②这梅花,是我们中国最有名的花。
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
③一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。
溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。
婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。
有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
6、文背景资料
(1)《泊船瓜洲》:
①王安石(1021-1086),北宋杰出的政治家,临川(现江西抚州市)人。
宋仁宗时考中进士,后来两次做过宰相。
王安石执政后,积极推行新法,限制大官僚、大地主、大商人和高利贷者的利益,以增加国家收入,加强国防力量,在当时历史条下具有一定的进步意义。
由于遭到大官僚、大地主的坚决反对,新法最后归于失败,王安石也被迫辞职,于1086年死于南京。
他是唐宋古文八大家之一,诗和散文都很著名。
他的诗风格雄健,语言精炼,常用散文句法入诗。
②写作背景:
宋神宗熙宁元年(1068),作者从江宁(今南京市)家中出发,乘船由长江水路进京(今河南开封市)任职。
船过京口时,与好友宝觉和尚会面,留宿了一夜。
然后横渡长江,停船在瓜洲。
隔江相望,朋友就在对岸,禁不住生出一股依依惜别之情。
而位于江宁的家,因为隔着几重山也已经看不到了,这更涌起了对它的无限眷恋。
正是初春时节,春风吹拂,放眼江南到处是一片绿色。
虽然此次赴京,是因为得到了朝廷的重用,自己也很高兴。
但还是希望能早日摆脱政事,重新回到宁静闲适的家园。
(2)《秋思》:
张籍,字文昌,原籍吴郡,迁和州乌江。
贞元十五年进士,历太常寺太祝、国子监助教、秘书郎、国子博士、水部员外郎、主客郎中,仕终国子司业,故世称世称张水部、张司业。
因家境贫困,眼疾严重,孟郊戏称“穷瞎张太祝”。
与韩愈、白居易、孟郊、王建交厚。
诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦,颇得白居易推重,与王建齐名,并称“张王”。
(3)《长相思》:
纳兰性德(16—168)清代词人。
本名成德,为避太子讳改性德,字容若,号楞伽山人。
满洲正黄旗人,康熙十五年进士,授乾清门侍卫。
他是清大学士明珠的公子,文学成就以词为最。
共存词三百四十二首,尤以小令见长,时人誉为“清代第一词人”,词集名为《纳兰词》。
著有《通志堂集》。
二、内精读文重点内容:
、《古诗词三首》:
(1)《泊船瓜洲》:
①全诗的大意是:
从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。
②从“只”“又”“何时”体会出作者对家乡的思念之情
③从表达上体会“绿”的巧妙之处在于:
形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。
(2)《秋思》
①全诗的大意是:
秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。
信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候,又打开已封好的信查看。
②从“意万重”“复”“说不尽”“又开封”体会作者的思乡之情
(3)《长相思》
①词的大意是:
将士们跋山涉水,向山海关那边进发。
夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。
入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
②“山一程,水一程”的叠用,说明了身离故乡之远,行军之艰难。
③“风一更,雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳,睡梦被无情地打断,思乡之情油然而生,睡意全无。
听着帐外的风声雪声,感受着袭来的阵阵寒意,更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字,却把将士的内心世界袒露无余,使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
(4)表达方法异同:
题
相同点
不同点
泊船瓜洲
都通过景物描写抒发思乡之情
侧重于写景抒情
秋思
侧重于叙事抒情
长相思
写景与叙事相结合抒情
2、《梅花魂》
(1)梅花魂。
这里的魂,指的是精神。
梅花魂,即梅花的精神。
梅花的精神就是“不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神。
(2)外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚在意。
唯独书房那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸。
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?
”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外祖父大发脾气,我心里又害怕又奇怪:
一枝画梅,有什么稀罕的呢?
①本段通过对外祖父的神态、语言、动作描写,写出了外祖父对墨梅图的分外珍惜。
②本段通过“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚在意。
唯独书房那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”是对比描写,也写出了外祖父对墨梅图的分外珍惜。
(3)这梅花,是我们中国最有名的花。
旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
①这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉,是外祖父对“我”说的,这里不乏老人对孩子的希望和教诲,其实,也是老人自己心灵的表白。
他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气。
②本段共有三层意思:
梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的花;中华民族有许多有气节的人物;中国人要有梅花的秉性。
三、本单元的主要表达方法:
本单元的几篇文思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。
、借景抒情,如《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》
2、叙事抒情,如《秋思》《梅花魂》一中写了五小事,有的直接表达这种感情,如,教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪,因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情,如,因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临走送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等。
四、口语交际与习作
、口语交际:
①本次口语交际的主题:
“浓浓的乡情”。
②本次口语交际的目的:
激发学生热爱家乡的思想感情,借助策划活动,学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论,商量出一个结果。
③本次口语交际的前期准备:
一是在教学本组文时,教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词、歌曲、等,二是加深对文内涵的体会。
④本次口语交际的注意事项:
策划这次活动,学生重点讨论的问题是活动的内容:
表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。
在讨论过程中,要引导学生不仅要积极地参与,把自己的想法说清楚,还要注意倾听其他同学的发言。
2、习作:
①习作主题:
二十年后回故乡
②习作要求:
合理发挥自己的想象;回忆文中学过的表达方法,并在自己的习作中加以运用。
③习作指导:
教师要善于激发学生习作的兴趣,需要教师用情感去点燃情感,用变化去促成想象,开启思路。
比如,教师可以结合自己的经验,说说家乡二十年前的情况,让学生感受家乡的变化,或请学生通过采访家长来完成这一体验;再比如,教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》,让学生体会又见家乡时感受到的人事的变化;学生有了表达欲望之后,要引导学生具体想象,从哪些方面来写;在学生交流中,教师要结合一两个学生的发言,相机点拨,帮助学生理清思路,选择材料,起到示范作用;在学生写之前,提醒学生要注意学习文的表达方法,表达自己的思想感情。
④应避免出现的问题:
学生在发挥自己的想象时要合理,不能漫无边际的严重脱离现实基础之上的想象。
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