龙华中心小学教学质量监控与评价工作总结.docx
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龙华中心小学教学质量监控与评价工作总结
八面城镇中心小学教学质量监控与评价心得体会
在县教育局的正确领导下,近年来,我校认真贯彻课改有关精神,积极开展课改背景下的教学管理研究,深入探索适应课改形势的教学质量监控与评价策略,取得了一定成效,促进了我校学生、教师、学校的可持续发展。
现将我们的主要做法总结如下:
一、主要做法
(一)教学质量监控部分
1、教学质量监控目的。
我们将教学质量监控的目标定位为:
对课堂教学效果及课程建设状况进行检查和评价,及时发现和解决教学工作中存在的问题,提高教师课堂教学水平及各个环节的设计、安排水平,提高整体教学质量。
2、教学监控的核心概念及内涵。
我校以“向管理要质量,以质量求发展”作为教学质量有效监控的宗旨,积极构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系,落实行之有效的教学监控措施,促进教学质量不断提高。
3、教学质量监控的基本思路。
(1)教学质量监控的目标体系。
学校已经建立了人才培养目标系统、人才培养过程系统、人才培养质量系统。
(2)教学质量监控的组织体系。
学校已经建立了由教学处、教研组及教师构成三级监控组织,根据管理的职能,在不同层面上实施质量监控。
(3)教学质量监控的方法体系。
一是信息监控。
通过日常的教学秩序检查,期初、期中、期末教学检查和其它常规信息收集渠道,全面收集整理有关信息,及时掌握教学动态,提出改进意见。
二是督导监控。
对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常的随机督导和反馈。
三是调整控制。
对收集的信息进行及时的调控,帮助学生改进学习方法,教师改进课堂教学,提高教学效率和效果,
(4)教学质量监控的制度体系。
一是教学研究制度。
各科组每周开展一次集体教研活动。
教师每学期上一节研究课,每学期撰写一篇经验案例或论文。
不定期请专家、教研员来校作讲座,与教师开展业务交流,提高教师的专业水平和校本研究能力。
二是听课评课制度。
要求教师全期听课不少于15节,行政听课不少于30节,听课后要及时评课。
三是学生评教制度。
采取座谈会、问卷调查、评教信箱等形式,对教师的教学进行客观、公正的评价。
将评教结果汇总分析,与教师见面,期末记入教师业务考核档案。
四是教学常规制度。
制度内容有:
《教师备课制度》《上课常规制度》、《听课制度》《作业布置和批改制度》《学生辅导制度》《评价制度》等,全面规范教师的教学。
4、教学质量监控的基本原则。
(1)方向性原则。
面向全体学生,全面贯彻教育方针,促进学生全面、主动发展。
(2)主体性原则。
重视监控对象的主体地位,充分发挥监控对象的主观能动作用,使他们自觉积极地参与监控过程。
(3)科学性原则。
监控的内容和方法符合教育规律,严格遵照各学科课程标准的有关规定。
把学科基本能力的训练状况和形成程度作为监控重点,重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测。
(4)发展性原则。
整个运行过程都体现发展性,为全面提高基础教育质量提供优质的保障性服务。
(5)全面性原则。
监测的内容要全面,既包括对教学效果的监测也包括对教学过程的监测,要对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面监测。
(6)全程性原则。
加强教学工作过程的环节性管理,明确教学工作过程各个环节的质量标准,使教师在备课、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制,使学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。
5、教学质量监控的主要内容。
(1)教学过程的监控。
一是备课。
引导教师从以下几方面对备课质量进行自我监控:
①是否体现课程标准,准确把握教材知识要点?
②教学设计是否能够调动全体学生积极参与?
③是否能准确把握教学内容中的重点、难点?
二是课堂教学。
主要内容包括:
①能否调动全体学生积极参与,保持学生活泼主动的学习状态?
②知识传授是否准确有序?
技能训练过程是否完整?
操作指导规范是否切实?
教学目标是否层层落实?
③教学方法、教学手段的选用是否符合教学内容特点?
教学效果是否明显?
三是课后作业。
①作业内容是否紧扣当堂教学基本训练重点?
作业量是否适中?
②作业形式是否多样化,是否有利于学生多方面技能发展?
③作业是否精批细改?
错误是否及时更正?
四是教学质量分析。
单项、单元考查和期中、期末检测是否进行综合分析?
是否分层次填好质量分析表,找出主要成绩和主要问题,剖析具体实例,写明改进措施?
(2)教学效果的监控。
一是书面检测。
组织单项知识、技能、能力检测,单元综合检测和学科综合检测,对试卷难易度及学生成绩进行全面分析评估,提出改进意见。
二是操作检测。
包括学科单项技能的听、读、说、写、算、做、唱、演、画等各项操作技能,主要检测学生行为技能形成程度和实践能力。
6、教学质量监控的对策措施。
(1)抓实教学常规,多渠道进行监控的策略。
一是领导挂帅。
学校领导亲自蹲点一个年级,负责一个年级的教学常规管理,经常深入教学实际,了解教育教学情况,发现分析问题,提出解决方案。
二是学生参与。
举行学生座谈会和学生问卷调查,了解教师的教学情况和学生的课业负担情况,发现问题及时加以解决。
三是家长参与。
通过教学开放日、家长学校等形式,教学过程、师生课堂、活动现场向家长开放,家长可自由听课,查阅作业,观察子女在课堂上的表现,并且定期和教师讨论,提出建议和意见。
(2)进行教学质量管理的策略。
一是全面性管理。
对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面的评价监控。
不仅强调学生的认知水平,还包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。
二是全员性管理。
全体师生都要参与到教学质量管理中,树立“人人都是管理者”的意识。
三是全程性管理。
着眼于教学过程的整个过程,加强环节性管理,明确教学工作各环节的质量标准,使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面,学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。
(3)进行教学质量检查的策略。
一是集中检查与日常检查相结合。
每月一次教案和作业检查,每单元一次形成性测试,每学期两次(中段、期末)大的检测;同时,领导、科级组长、备课组长日常不定期抽查,从而形成较为全面的教学质量评价。
二是普遍检查和随机抽查相结合。
在集中普遍检查的同时,采取随堂听课、不定期抽查电子教案等方式,灵活、及时、有效地监控教学质量。
三是检查与指导相结合。
针对检查中存在的问题,采取反馈会、质量分析会、个别谈话等形式进行指导,帮助教师不断改进。
四是自检与互查相结合。
培养教师的自查意识,同时通过互查既可以互相监督,又可以互相交流和学习。
(4)进行教学质量评价的策略。
一是过程性评价和终结评价相结合。
建立《学生成长手册》,记录学生成长足迹。
注重平时的形成性测试和评价,并与期末评价结合起来。
二是定量评价与定性评价相结合。
从各方面采集学生发展的情况,本着“激励”原则,在充分量化的基础上进行较为全面的定性评价。
三是领导、教师与学生学期评价相结合。
秉承以人为本的精神,加强领导、教师与学生学期评价相强合,进行多方位、多角度的评价。
(5)进行教学质量四级分析的策略。
我校建立了“教学质量纵横层次分析”制度,重点体现为四级分析:
一是学生自我学习质量分析。
通过引导学生进行自我分析,主动发现自身的优点和不足,从而从源动力上发扬优点,克服缺点,不断进步。
二是教师教学质量分析。
任课教师每次组织质量检测后,都要认真做好质量分析,从而改进今后的工作。
同时,按要求填写质量分析有关表册,并上报教研组(年级组)和教学处。
三是教研组(年级组)教学质量分析。
单元形成性检测、中段或期末测试后,以年段或教研组为单位及时召开质量分析会,找出主要成绩和主要问题,并将情况汇总上报教学处。
四是全校教学质量分析。
教学处经常性地检查教师的质量分析(每个学科每个学期次),了解教学质量状况,并在年段或教研组召开的质量分析会上肯定和推广好经验好方法,同时,就发现的问题提出整改意见。
(6)实施分层目标管理的策略。
一是教学处实施一级监控。
教导处是监控执行的中心,是实施教学及管理的实体,也是实施教学质量监控最重要的组织,起组织协调、分析反馈作用。
①对教师进行教学观念、教学方法等方面的培训。
②加强对青年教师的管理,健全和完善“导师制”制度,期初签订中青年教师结对责任书,并按照责任书上的项目条款逐一实施。
③通过定期(期初、中、末)检查或网络随机抽查教师的备课、上课、作业等教学工作情况。
④每学期定期(单元练习、期中检测和期末考试)或不定期进行学科知识、能力的抽查,并对结果进行科学分析,将情况及时反馈于任课教师,指导并帮助教师做好质量分析。
⑤每月组织一次教学质量分析会。
研究、讨论、分析并解决教学中的共性问题。
⑥召开学生座谈会,了解教师的课堂教学及作业布置、批改情况。
二是教研组开展二级监控。
教研组是中枢及骨干力量,起疏通、组织、调整、反馈作用。
①组织制定本教研组的各种教学进度与计划,并监控执行。
②加强教研组的备课活动,由教研组长负责,每月集体备课两次,对教学中的共性问题进行专项探讨。
③由教研组长牵头,汇总各班学习有困难学生的名单,建立个人档案,对本年级后进生进行质量追踪分析。
④教研组长负责学科的教研活动,做到计划、时间、内容、小结四落实,教研活动的开展与记录及时、有效果。
⑤教研组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况,要做好记录与评价并及时反馈。
三是教师教师自我监控。
教师是具体执行、操作者,也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。
①加强质量意识,为学生的全面发展制定具体计划和措施。
②遵循《教学规程》对教学各环节中的要求,不断提高自身教学水平。
③积极参加县、校组织的各类培训。
④上课后要有随笔,及时记录课后反思和想法。
(二)评价部分
1、学生学业成绩评价。
(1)学生学科成绩评价。
学科成绩的评定由教导处按照上级规定统一部署。
评定具体操作则由有关任课教师进行,班主任负责汇总并填写学生综合素质评价手册。
学生的学科成绩评定,统一采用等级制,分“优秀、良好、合格、需努力”四个等第。
(2)学生综合素质的评价。
我校成立了以校长为组长、分管校长、教导主任、少先队大队辅导员、年级组长为组员的期终学生综合素质评价小组,全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。
我们各年级组在认真学习了综合素质的评价方法后,结合自己年级学生的特点,认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。
首先,在进行综合素质评价之前,组织学生认真学习综合素质评价的具体内容。
其次,讨论选举产生以班主任为组长、班长为副组长,另5-7名学生为成员的班级评价领导小组。
接着,指导学生进行自我评价。
然后,组织学生四人小组进行讨论互评,结合行为规范储蓄卡的登记与分数。
最后,参照总评折算方法进行统计,初定总评等第。
将评价结果与被评价者本人见面,对于有疑义的,进行复议。
无疑义后,将结果交至班级评价领导小组。
班级4人评价小组初定各同学的单项等第和总评后,最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总,由班主任正式填入学生综合素质评价手册。
学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面,分解成若干项“关键指标”,作为学生综合素质评价的主要内容。
学生成长记录袋作为综合素质评价的依据之一,主要是收集能够反映学生学习生活过程和结果的资料,包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录,教师、同学的观察和评价,来自家长的信息,考试和测验的信息等。
评价的方法。
评价以评价内容和评价标准为依据,关注学生发展的过程,适应综合评价的需要,一是将定性评价与定量评价结合起来,实现评价方式的多样化;二是将自评与他评相结合,实现评价主体的多元化;二是将形成性评价、阶段性评价与终结性评价结合起来,实现评价重心的转移;四是将各学科课堂评价与课外综合活动评价有机结合起来,实现评价内容的综合化。
2、教师专业发展评价。
(1)教学质量评价。
评价数据说明与计算办法:
综合指数=平均分×30%+及格率×50%+优良率×20%
提高幅度=(当前班学科平均成绩÷当前年段平均成绩)÷(前次班学科平均成
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