小升初数学总复习教案 5综合与实践 4课时Word文件下载.docx

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学生：

①2011年末汽车数量；

②一辆汽车平均每年行驶路程；

③2011年末私人轿车数量。

很好，那么请同学们用上述数据求出第1题的结果。

汽车：

49620000×

0.16kg=7939200千克=7939.2吨

7932.2×

15000=119088000吨

私人轿车：

43220000×

0.16kg=6915200千克=6915.2吨，

6915.2×

15000=103728000吨

3.讲授第2题。

刚才我们求出了全国的排放量，下面我们帮小明算一下，他们家的排放量。

学生独立思考，交流检查，教师评讲。

板书：

小明爸爸从家到单位的距离：

20÷

60×

45=15千米

一年上下班行驶路程：

15×

2×

245=7350千米

排放的二氧化碳量：

7350×

0.16=1176千克

4.反思。

根据前面的信息，你能发现什么？

①妈妈的单位和爸爸的单位一样远；

②妈妈坐地铁比爸爸开车快；

③小明的交通方式最环保。

5.组织学生设计调查表，调查本班学生及家长的交通出行方式。

6.讲解第106页阅读材料“你知道吗？

”。

组织学生就“绿色出行”展开小组讨论，相互交流。

教师讲解统计材料中的同比和环比。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获？

【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。

板书设计

小明爸爸从家到单位距离：

小明爸爸一年上下班行驶路程：

教学反思

本部分内容旨在用实际知识来让学生进一步理解运用相关数学知识，本课的讲解中对统计的讲解比较弱化，教师应注意后面课时的加强。

第2课时北京五日游

北京五日游。

通过制作旅游计划，进一步理解时间、路程等知识。

对时间、路程的整体把握。

【情境导入】

1.课件展示：

我们来帮小明设计一个旅游计划。

（1）旅游计划包括什么？

（5天的全部行程）

（2）全部行程由哪几部分组成？

（日期、行程、交通工具、住宿、费用等）

（3）哪些景点要去呢？

（天安门广场，毛主席纪念堂、故宫博物院、景山公园、王府井大街等）

2.请同学们以四人小组为单位讨论“利用以上信息，如何安排五日游行程？

”

学生汇报，并说明安排理由。

教师将各组汇报的计划板书。

3.将学生们设计的旅游计划和第108页小明的计划对比，看看各有什么优点和不足，如何改进。

如：

第二天小明全家刚到北京就去那么多景点，时间和精力都会不够。

1.通过互联网连接更多旅游信息。

2.完成练习册中本课时的练习。

日期行程交通工具住宿费用

①景点大小

②景点距离

③景点路线

④游览时间

旅游是很多同学喜欢的活动，本课在大量互动的同时要注意引入数学知识。

第3课时邮票中的数学问题

邮票中的数学问题。

探究如何确定邮资、合理支付邮资，培养学生归纳、推理能力。

经历探究确定邮资、合理支付邮资的过程，培养学生归纳、推理能力。

进一步理解运用综合知识。

1.观看课本第109页的图和邮政相关费用表。

问：

从表中你得到哪些信息？

（1）不到20g的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。

（2）不到20g的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。

2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？

（1）学生观察表中数据，计算出所需邮资。

（2）说一说你是怎么算的。

想：

每重20g，邮资1.20元，40g的信函,邮资是2.40元。

5g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元。

3.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？

如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

（1）不超过100g的信函，需要多少邮资？

学生说一说各种可能的资费。

引导列表描述。

（课本110页）

（2）用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？

一张：

80分1.2元

两张：

80分×

2＝1.6（元）

1.2×

2＝2.4（元）

0.8＋1.2＝2.0（元）

三张：

0.8×

3＝2.4（元）

3＝3.6（元）

1.2+0.8×

2＝2.8（元）

2＋0.8＝3.2（元）

（3）你认为可以再设计一张多少面值的邮票？

学生自行设计各种面值的邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

4.布置作业：

如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？

观察邮票

你寄过信吗？

见过这些邮票吗？

5.观看课本第109页的图，并说一说。

（1）上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票？

（2）知道它们各有什么作用吗？

交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。

学生畅所欲言。

综合应用是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。

这里的综合不仅仅是指知识和方法的综合，还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等的全面综合。

第4课时有趣的平衡

有趣的平衡。

通过实验，初步感受杠杆原理，进一步理解反比例关系。

经历应用反比例关系知识解决问题的过程，体会实验操作、探究发现等学习方法。

1.进一步加深对反比例关系的理解。

2.进一步理解运用综合知识。

课件，投影仪。

1.教师：

谁能说一说反比例的意义？

能举例说明两种相关的量成反比例吗？

组织学生议一议，相互交流。

指名学生说一说，并进行集体评议。

2.组织活动。

（1）制作实验用具。

教师提前布置实验用具，学生准备。

①准备的竹竿长度是一米，尽量做到粗细均匀。

②在竹竿中点处打孔栓绳子时注意绳子的长度，同时注意检查拎起绳子后竹竿是否平衡。

③从中点处开始每隔8㎝做一个刻度记号，尽量等距。

④选用的棋子、装棋子的塑料袋要完全一样。

（2）探索规律，体会杠杆原理。

①CAI课件展示第二幅图，问题1：

如果塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，怎样放棋子才能平衡？

组织学生实验，教师巡视指导。

指名学生汇报，并集体评议。

使学生明确：

如果塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，放相同数量的棋子才能平衡。

②课件展示第二幅图，问题2：

如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到什么样的位置才能保证平衡。

如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到距中点相同的位置才能保证平衡。

③课件展示第三幅图，问题3：

左边的塑料袋放在刻度3上，放入4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个棋子才能平衡？

使学生明白：

要放3个棋子才能保证平衡。

④课件展示第四幅图，问题4：

如果左边的塑料袋在刻度6上放入1个棋子，右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？

在刻度2上呢？

组织学生动手操作，并进行指导。

组织学生相互交流。

通过上述的实验，你发现了什么?

组织学生议一议，并相互交流。

一般条件下竹竿平衡的规律是：

左边的刻度数×

棋子数=右边的刻度数×

棋子数

（3）应用规律，体会比例关系。

①课件展示教材第112页第4幅图，问题1：

左边在刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个才能保证平衡呢？

组织学生应用上面所总结的规律填一填，并互相交流。

指名学生汇报，并互相评议。

组织学生验证。

②教师:

能根据表格中的数据发现刻度数和所放的棋子数的关系吗？

右边刻度数增大，棋子数反而减少；

刻度数减小，棋子数反而增大。

因此，右边的刻度和所放棋子数成反比例关系。

教学反思：

小学数学的“综合与实践活动”应该是丰富多彩的。

它分为以下4个主要类型：

综合应用型，操作活动型，数学欣赏型，数学素养型。

解决综合应用问题的步骤大致为：

（1）确定课题。

（2）商定活动方案。

（3）论证活动方案。

（4）总结评价。

总之，“实践与综合应用”不是作为一个单独的内容领域来考虑的，而是作为一个整体的教学背景来提出的。

教师在课堂教学时要努力体现“用中学”“做中学”的教学思想，要通过活动促进数学知识生活化、趣味化、应用化、综合化、丰富化。