最新五年级美术下册教案全册文档格式.docx
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(2)让学生把自己准备好的废弃物——立体形的实物,展示并思考再创作。
(3)制作步骤(教师示范)。
(设计意图:
通过教师讲解抽象雕塑的特点和制作方法,突破教学重点。
(二)学生作业
1.作业要求:
设计、制作一件抽象雕塑作品。
2.学生设计制作抽象雕塑作品。
(播放视频《凤玲霄汉》。
视频会给学生设计抽象雕塑过程中提供一些灵感。
3.教师巡回辅导。
通过学生设计制作抽象雕塑和教师指导,解决教学重点、难点。
三、课堂小结
(一)作品展示
1.小组单位展示、评述学生自己的作品。
2.学生代表向全班同学展示作品。
3.展示并评述自己的作品。
(二)收拾和整理
收拾并整理好自己的桌面。
(三)教学延伸与拓展(播放视频《城市雕塑》。
思考:
抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。
观察、收集抽象的城市雕塑作品。
通过展评抽象雕塑作品,提高学生审美,播放视频拓展学生视野。
《电脑美术——对称图形》教案
知识与技能:
了解Windows画图板中各种工具的综合使用。
过程与方法:
通过看、试、说,尝试云电脑“画图”中编辑菜单中的复制、粘贴、翻转等工具,创作出轴对称的图形,并添加背景。
情感、态度与价值观:
用Windows画图板绘制对称图形,感受电脑绘画便捷、有趣的特点,探索电脑美术的多样表现形式。
【教学重点】
学习用Windows画图板,制作形式多样的对称图形。
【教学难点】
用多样工具表现多种样式的图形。
有关轴对称的图片资料、实物、影像及其相关电脑美术作品、课件。
电脑
同学们,花园里,有一朵美丽可爱的小花儿,它有很多好朋友,发挥我们的想象力画出小花的好朋友吧!
教师提示你还记得哪些绘图工具呢?
(铅笔、刷子、喷枪、油漆桶、各种图形工具,如:
圆形、矩形、多边形工具等。
)你最喜欢用哪些工具?
你知道这些工具有什么作用吗?
你们用这些工具画过什么?
请学生思考:
电脑“画图”编辑菜单中的“复制”、“粘贴”等功能。
导入课题《电脑美术——对称图形》。
通过“给小花找朋友”活动导入课题,情感教育。
(一)探究新知,感受对称
1.引导观察,感知对称。
师:
出示图片,这些图形有什么特点呢?
把你的发现跟你的小组同学说一说。
生自由讨论、发言。
通过观察,我们很直观地就发现了图形的两侧分别对应相同。
2.说“生活中的对称”(播放视频《对称》。
其实生活中有很多轴对称图形。
请大家找一找,和小组同学互相说一说。
生互相交流。
老师今天也给你们带来了一些轴对称图形,我们一起去欣赏一下吧!
(播放课件)
3.剪纸,抽象概念
我们的美术创作中有很多地方都有轴对称图形的运用,下面请同学们观看《对称之美》视频。
这样的剪出来的花,我们叫“轴对称图形”。
请同学们通过我们平时生活中发现的大量轴对称图形中,发挥自己的想象力,创作一幅轴对称的剪纸图画。
然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。
(贴在黑板上)学生上台展示自己的创作过程。
4.对称图形的组合。
把绘制好的一个对称图形进行组合,使它有一定的空间和主题。
要图画有变化,应注意:
(1)对称图案不仅是左右对称,也可以是上下对称。
(2)复制的对称图案可以做放大、缩小、拉伸、扭曲等处理后再组合成新画面。
通过师生互动交流,学习电脑绘制对称形的方法。
(二)深入探究
1.评价互动
自评:
向同伴说说你是用什么方法复制出多个相同图形的组合的。
你还发现电脑的复制功能可以帮助我们做什么。
互评:
欣赏同伴的作品,说说你的看法。
师评:
随机抽查作品,进行点评,从作品的构图,表现方法的应用、使用电脑绘画的感受等方面来谈。
2.播放视频《电脑美术——对称图形》
3.课堂练习
教师在电脑上来演示:
打开PowerPoint演示文稿——插入图片——改变大小和位置——设计选择字体,输入所需的文字内容(也可以导入声音)——完成作品
学生简要交流制作步骤。
作业要求:
参考本课同学们提供的方法和卡通图案,用电脑创作自己满意的作品。
不要忘了打印作品。
通过深入学习电脑美术对称形的方法,解决教学重点、难点。
展评学生作品,教师点评、学生互评。
通过这节课的学习,我们认识了轴对称图形。
对称,是一种美,是数学美在生活中的具体体现。
只要你留心观察,到处都能找到对称的足迹。
有兴趣的同学多尝试复制工具能帮我们做什么,并将自己的电脑美术作品用电子邮件的形式与同学、朋友和亲人们分享。
交流学习心得,展评学生作品。
提高学生电脑绘画水平。
用电脑绘画美化生活,提高生活品质。
《风筝的魅力》教案
1.了解风筝的相关知识,如中国传统风筝的种类、结构特征和制作方法。
2.培养学生收集信息的能力、动手能力和实践能力。
3.培养学生的审美素养,激发学生对中国传统民间艺术的热爱。
了解风筝的结构特征和制造方法,运用传统材料制作一件板式菱形风筝。
1.板式菱形风筝中骨架的左右对称和重心问题。
2.板式菱形风筝中十字骨架的缠绕。
3.板式菱形风筝面与风筝骨架的粘合。
竹条、风筝纸、风筝图例、课件、双面胶、棉绳、风筝线板。
竹条、风筝纸、双面胶、棉绳、风筝线板、飘带。
一、导入新课
出示中外风筝图片,说说放风筝的趣事。
导入课题《风筝的魅力》。
展示风筝图片和回忆放风筝趣事,引发学生学习风筝的兴趣。
(一)学生讲风筝历史和教师讲授风筝制作方法。
1.师根据课前布置,请学生说说风筝的简史:
中国风筝有悠久的历史,据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。
梁武帝时曾利用风筝传信,但未成功。
南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。
唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵,取得了成功。
这些说明,中国风筝的历史至少有2000多年了。
从唐朝开始,风筝逐渐变成玩具。
到了晚唐,风筝上已有用丝条或竹笛做成响器,风吹声鸣,因而有了“风筝”的名字。
也有人说“风筝”这名字起源于五代,从李邺用纸糊风筝,并在它上面装竹笛开始。
到了宋朝,风筝已有很大发展,品种增加,性能提高与人民生活发生了密切的联系。
如“武林日事”中记有“少年郎竞放纸鸯,以相勾引,相牵剪截,以线绝者为负”;
北宋张择端的《清明上河图》和苏汉臣的《百子图》中也都有放风筝的场面。
明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗,如“柳条搓线絮搓棉,搓够千寻放纸鸯。
消得春风多少力,带将儿辈上春天。
”又如:
“我亦曾经放鹞喜,今年不道老如斯,那能更驻游春马,闲看儿童断线时。
”到了清朝,玩风筝之风更盛。
传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。
现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。
从唐宋开始,中国风筝向世界流传,先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家,然后传到欧洲和美洲等地。
在欧洲产业革命形势的影响下,中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展,经过英国的凯利,澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人,最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。
因此,在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝,在它边上写着:
“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。
”
引导学生说说风筝的玩法。
2.中国风筝的玩法:
《全唐文》“纸鸢赋”中说:
“代有游童,乐事未工……动息乎丝纶之际,竹工乎掌握之中。
”可见玩风筝之妙趣。
中国风筝的玩法很多。
(1)斗风筝:
宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。
”后己失传,现只有广东、西藏几处尚存。
(2)装响器:
从唐开始,风筝响器可分三类:
弦、哨、打击。
(3)“送饭”(叫“碰”):
是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。
到达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞,风翼折起,自动沿线滑下来。
有的还可以在下面自动张开又飞上去,叫做“来回碰”,或“来回饭”。
(4)挂灯:
把带着灯的风筝放上夜空,十分美丽。
在唐已盛行,但后因引起火灾而被禁,现有电池灯可用,十分安全。
(5)操纵:
北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵,使其在空中盘旋,谓之“打盘儿”。
通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾,像“活龙”一样。
近代的双线操纵风筝可以在空中绘出各种图形,更是令人眼花镣乱。
3.欣赏风筝的图片:
引导学生欣赏风筝的图片,从风筝的造型,色彩等方面进行描述。
4.引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。
风能发电机、滑翔机、降落伞……
5.引导学生在了解生活中风能运用的基础上,发挥想象力,交流自己对风能纸玩具的设想……
纸蜻蜓、风车、飞机……
6.引导学生学习风筝制作方法。
(播放视频:
《简单蝴蝶制作》。
(1)先将竹条绑扎成“十”字形。
(2)然后用两根竹条做斜杆,用薄纸蒙在骨架上。
(3)用一根线在横杆与竖杆的交点上,另一根栓在下端。
通过学生讲风筝历史,教师讲解制作方法,突破教学重点。
(二)学生动手制作风能玩具或风筝,师巡视指导。
要求在制作完作品后,通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。
通过学生制作风筝,教师巡视指导,解决教学重点、难点。
(一)评价交流展示
引导学生展示交流他们的作品,从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。
(二)收拾整理
收拾整理自己的桌面和垃圾。
(三)课后延伸
利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛。
安全教育:
远离电力设备和水渠附近。
通过展评学生制作的风筝,肯定学生的作品。
教师安全教育,课后放风筝。
《会亮的玩具》教案
【课时建议】2课时
1.引导学生了解用电发光的原理。
2.引导学生发挥想象力,将各种材料加工成会亮的玩具。
3.通过制作会亮的玩具,锻炼学生的动手能力和团结协作精神。
进行灯泡发光原理的解说,并引导学生利用生活中的废弃材料,结合灯泡发光原理的电路知识,制作会亮的玩具的设计图和实物模型。
根据灯泡或各种光源发光原理,合理运用各种材料制作出会亮的玩具。
多媒体资料、教师作品、学生作品等。
收集各种用来制作发光的材料及玩具外观的废旧材料,如饮料瓶、塑料盒、电池、电线、胶布、弹簧、绳子、铁丝、卡纸、皱纹纸、手电筒等。
第一课时
同学们,在上课之前,我们先来看这样一组实验器材,(出示:
一节干电池,一小节电线,一个小灯泡,胶布)好的,同学们,你们知道用什么方法可以使小灯泡发光吗?
备注:
结合科学课的知识,将电线的一端绕在小灯泡的线圈上固定好,另一端则用胶布固定在干电池的负极,这时只要将小灯泡接触到干电池的正极,小灯泡即会发亮。
通过师生共同探讨,并进行尝试,也可以请学生现场演示,激发学生的学习热情。
(一)教师讲解电路图和光源制作方法。
1.引导阶段
同学们,刚刚我们一起做了这一组实验,现在我们再来看这一幅电路图(展示电路图),有没有同学知道灯泡、电线、开关等的工作原理呢?
(可做小组讨论,师生交流,一起探究得出灯泡发亮的相关工作原理)
同学们,我们现在已经懂得了灯泡发亮的工作原理,现在请你们采用小组合作的方式,为接下来将要制作的“会亮的玩具”做好内芯。
(小组合作操作,教师巡回指导)
2.发展阶段
好的,现在同学们都能完成内芯的制作,但只有光源材料能称得上是玩具吗?
当然不能。
要知道我们要“发明”的可是会亮的“玩具”啊!
而且制作光源难道只有通过制作“内芯”这种方法吗?
大家看视频《会发光的动物》,看看会受到什么启发?
(启发学生充分发挥想象力,进行多种光源制作的探索,并在完成光源制作的基础上,进行整体的构思,如何设想会亮的玩具。
(1)现在请同学们根据身边已收集到的各种材料,小组讨论,提出设计方案。
(2)结合学生提出的方案,教师加以引导,师生共同探究。
通过学生和教师合作探讨发光原理,学生进行光源制作,为制作“会亮的玩具”做准备。
(二)小组分工合作,制作设计图稿(实物图、原理图、拟出设计方案、材料分析等)。
(备注:
参考方案,见学生用书图例。
1.教师巡回指导。
2.学生典型设计稿展示,学生互评,请小发明家进行介绍,教师肯定优点,指出不足,并结合下节课的实际操作提出相应的建议。
学生设计制作电路,教师指导。
为下节课完成“会亮的玩具”做准备。
同学们,我们这节课完成了“会亮的玩具”的光源制作,下一节我们将在现有“光源”的基础上,完成整体设计方案,希望你们能收集更多的材料,结合“光源”,设计出有创意的科学小玩具。
通过学生光源制作和整体方案的,为下一堂课制作“会亮的玩具”打下基础。
第二课时
回顾上一节课的“光源”制作知识同学们,我们上节课已经完成了设计稿,现在老师想问问你们,“设计稿”在整个制作过程中发挥了什么作用呢?
在现代设计中,设计稿是设计方案的书面体现,它结合了图象、文字,包含了构思、原理、材料分析等,是整个设计环节中相当重要、不可缺少的一步,也为下一步的实物模型制作做好了铺垫。
以设计稿的作用导入新课,提高学生对整个设计制作环节的理解。
(一)教师讲解“会亮的玩具”制作方法。
(播放视频《会亮的玩具》。
1.教师示范几种基本的制作方法,并出示实物。
2.现在请同学们根据设计稿(小组合作),结合第一节课已经制作好的“光源”部件,利用身边的废旧材料,进行组合创造,制作出一个与众不同发亮的玩具。
通过教师讲解设计制作“会亮的玩具”方法,突破教学重点、难点。
(二)学生制作“会亮的玩具”,教师巡视指导。
1.教师巡回指导,答疑解惑。
(与学生一起探讨,适当给以示范,并鼓励学生通过集体讨论来解决实际组装中遇到的困难,如玩具的美观实用与电路、光源正常工作的关系等。
2.学生典型作品展示,并进行作品互评,小发明家们的讲解、答疑,老师加以肯定优点,指出不足,并给以鼓励。
通过模型组装,肯定学生设计制作的玩具,解决教学重点、难点。
同学们,我们这一节课完成了设计稿,也就是说我们要制作的“会亮的玩具”已初具模型了,下一节课我们将根据设计稿进行实物组装,请同学们准备好相应的工具、材料。
同学们,通过我们的共同努力,真正尝试了一次设计、创作的完整体验,在当今科技日新月异的浪潮中,人们无时无刻都在感受着现代发明给我们带来的便利;
然而,这也是一个变革与优胜劣汰的时代,我们需要的是不断的改进和创新,才能使我们永远走在时代的前端,走向世界!
通过展评学生作品,肯定学生设计制作的玩具,培养对科技和艺术的兴趣。
《静物写生》教案
通过欣赏、讨论中外画家和同龄人的静物写生作品,了解静物写生的多种表现形式,提高学生审美感知能力,拓展学生的审美视野以及表达能力。
通过引导学生运用线描写生的方法,表现熟悉的生活用品,发展学生的观察能力、表现能力和创造能力。
通过引导学生在写生过程中感受美和体验活动的乐趣,从而激发学生学习美术的兴趣。
认识线描写生的艺术特征以及掌握写生的技巧。
运用线条生动表现物体的形态特征。
课件、教材、静物作品、绘画媒材等。
勾线笔、绘画铅笔等工具。
师在教室里带来一束鲜花,问同学们花儿给你们带来什么感觉?
同学们,老师今天给大家带来了一束鲜花,它带给你什么样的感受呀?
生:
感觉很美丽,给教室增添了一道亮丽的风景线。
花儿给我们带来生机和美丽,可是再美的花也有凋谢的时候,同学们想一想,我们用什么办法来保持住这份美丽和生机呢?
可以用照相机拍摄下来;
也可以画下来。
同学们的办法都很好,让我们先来看一看大画家是怎么来留住这份美丽和生机的呢?
一起来看大屏幕。
屏显梵高的向日葵。
这幅画大家认识吗?
谁能说一说?
这是向日葵。
对,这是荷兰大画家梵高的向日葵,作者用明亮的黄色和橙黄色来表现向日葵,表达了自己对生命的热爱和执着追求。
作者在世时很不得志,但是他去世后,他的作品却给我们留下了永久的财富,这份向日葵是画家十分喜爱的题材。
这幅画除了表现静物,还有什么意义吗?
(播放视频《向日葵》)
他认为向日葵象征着光明,通过绘制向日葵表现他对美好生活的向往。
他一生画了很多向日葵的变体画,大家来看一下。
大家看普普通通的静物也有它自己的生命力和故事,今天就让我们走近这些静物朋友,来学习怎样用线描的形式来表现这些静物朋友吧?
导入课堂《静物写生》。
由向日葵引入引发兴趣,导入新课。
(一)教师讲解、展示、示范静物写生。
(播放视频《静物写生》。
1.师:
什么是静物写生呢?
静物写生是西方绘画中的一个门类。
它指以日常生活中无生命的物体为主要的描绘对象。
线描静物写生是静物写生的主要表现形式。
2.师:
静物写生的对象有哪些呢?
生活中的日用器皿、文具、玩具、运动器具,以及蔬菜果品、盆栽植物等,都可以作为我们写生的对象。
好,同学们,大家来找一找我们的周围有哪些你喜爱的静物朋友呢?
同学们找到了吗,哪位同学能说一下。
普普通通的静物,它们既不会走路,也不会讲话。
但是,它每天默默地陪伴着我们,那么我们怎样把静物画得更加美丽、更加生动呢?
让我们来看一下学生的一些静物写生的优秀作品吧。
3.屏显马蒂斯作品。
画家很巧妙地运用了线条疏密对比的方法,你能找一找哪里线条疏了?
哪里线条密集吗?
你回答得很好,马蒂斯运用了空白的节奏,使得作品很有疏密的节奏。
下面我们再来看一些作品:
代表作品:
《吉普车》。
作者利用线条的疏密,很好地表现了车身与轮胎的质感区别;
作者用稀疏的长线条来着重表现车身设计简洁流畅舒适的特点,用密集的短线条和点来表现轮胎的厚重质感和相对与车身较重的颜色感。
《螃蟹》。
作者用生动灵活的线条,表现了螃蟹打架时的场景,我们在画的时候,运用的线条也要灵活、生动。
4.现场演示绘制过程:
今天,老师也带来了一组静物,大家看这样摆设好看吗,怎么摆设才显得更加生动有活力呢?
哪位同学能帮我摆一下?
下面,大家看老师用线描的形式来表现这组静物,大家注意其中的关键细节,特别是构图和物体质感表现是如何用点线面来组合表现的。
师进行现场演示绘制过程。
在表现静物质感的时候,师要着重强调是怎样用点线面的组合变化来将静物不同的质感表现出来的。
教师讲解、示范静物画,突破教学重点。
(二)让学生自主绘画。
好了,同学们,现在你们也开始把周围的静物朋友表现出来吧。
屏显绘制要求:
1.用线描的方法写生静物。
2.静物可以是一个,也可以是一组。
3.灵活运用点线面组合变化手法来表现静物的质感。
教师巡视,作个别指导。
学生绘画、教师指导,解决教学重点、难点。
(一)展示评价
1.教师边巡视指导边挑选有代表性的作品,粘贴在黑板上。
给学生一定的时间进行欣赏。
2.请学生当小评委,评选自己喜欢的作品,并说说理由。
(二)小结
1.线描静物是静物写生的一种表现形式。
我们可以用线条的长短曲直变化来表现静物的外形和结构。
2.在布置静物时,要合理安排主体物的位置。
3.在表现静物的质感时,要利用点、线、面的组合和变化,合理表现。
请同学们收拾好桌面。
(三)延伸拓展
课下,同学们要多练习线描,在静物写生的基础上,可进行风景写生。
锻炼自己仔细观察生活的能力。
展评学生静物画,学生互评、教师点评。
培养学生绘画的兴趣,鼓励户外写生。
《夸张的脸》教案
知道夸张是艺术家进行创作的手段之一,通过夸张脸型、五官、表情画或做一件“夸张的脸”的作品。
欣赏夸张而精彩的美术作品,研究夸张的绘画方法。
体会夸张的手法带来的艺术魅力。
【教学重点】引导学生观察并掌握对人物进行夸张的艺术手法。
【教学难点】掌握五官的整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张画法。
PPT课件、各种美术工具材料制作的表现人物夸张的美术作品、以及以此类美术作品的图片。
纸张、绘画工具。
谁能说一下脸谱有什么特点,跟我们长得有什么不一样?
(面具图片展示)
眼睛变长了,嘴巴变大了……
面具的人物面部表情变得很夸张。
通过夸张,人物的面部表情更生动了,这就是夸张的艺术手法。
那今天我们就要上第七课《夸张的脸》。
导入课题:
《夸张的脸》。
面具导入课题,容易引起学生学习兴趣。
(一)教师讲解示范人物面部表情的夸张方法。
1.播放视频《夸张的脸》,进一步学习人物五官、脸型的夸张方法。
2.教师举例示范,学生开心学习。
从众多明星当中,老师把谁找来了?
(出示课件)
对,憨豆先生。
你们觉得憨豆先生脸部五官哪些部位最有特色、最夸张?
……
那我们一起来看看艺术家是如何对憨豆先生夸张表现,你能说说他对憨豆先生脸型的哪些部位进行了夸张?
(漫画憨豆先生)
眼睛、嘴。
把憨豆先生脸型和独具特色的眼部的特征表现出来了,夸张了他的五官和脸型。
老师还找来一个明星大家一起来倒计时,把他请出来。
3、2、1
大家觉得马三立脸部五官哪些部位最明显?
艺术家又是如何抓住马三立的脸部特点进行夸张的?
艺术家抓住他的五官特征,同时还可以夸大人物的脸型。
教师小结:
艺术家运用夸张是为了突出事物的本身特征,但并不是无限地夸大而失去真实,他的夸张
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