春季浙教版五年级语文下学期白杨教案Word格式文档下载.docx
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(2)指导学生读准字音,分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字的字音。
(3)区别形近字,然后组词。
1、教师出示形近字,让学生在课文中找容易写错的字,想一想它与哪个字相近及如何区别,以促使学生记准字形。
2、抚洪埋介疆晰茫辨挺
扶烘理价僵析芒辩廷
(4)辨析词语,理解词义。
理解词义是理解课文内容的基础,这一部分在课前解决,课上教师可通过提问词义的方式,检查学生的自学情况。
戈壁——清楚表白——表明分辨——辨别
软弱——懦弱界线——分界分辨——辩解
精壮——健壮沉思——深思
反义词:
清晰——模糊软弱——坚强动摇——辩解
消失——出现粗壮——细小
3、理清脉络,了解课文内容、分段,概括段意:
这篇课文以白扬为线索,用自然段合并法,把课文分成三段。
第一段(1—3自然段)的铁路线上长着高大挺秀挺秀的白杨。
第二段(4—13段自然段)“爸爸”向孩子们“介绍白杨的特点,并以此来表达自己扎根边疆的志向。
第三段(14—16自然段)孩子们一定会像小白杨那样,在新缰茁成长。
(1)朗读课文,了解白杨树的特点,为理解边疆建设者的崇高品质做准备。
抄写生字、新
(2)词。
(3)读熟课文。
第2课时
(三)教学过程
1、导入新课。
出示灯片。
同学们齐读课题,这篇课文主要写件什么事?
2.逐段阅读课文。
(1)学习第一段。
(联系生长环境,了解白杨的外形特点。
)
1默读思考:
大戈壁是什么样的?
铁路沿线的白杨树又是什么样的?
划出重点词句。
2读后讨论。
通过解词词析句来理解、体会大戈壁的荒凉和环境的恶劣。
小结:
茫茫的戈壁,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的黄沙。
大风一起飞沙走石遮天蔽日,让你分不清哪是天、哪是地。
就在这样在大戈壁上,白杨树长得怎么样呢?
作者为什么不说“高大挺直”而说“高大挺拔”呢?
(引导学生理解“高大挺拔”,体会作者的思想感情。
3过渡白杨给大工大戈壁增添了绿意,带来了生机,人们怎能不喜欢不赞美它呢?
这白杨自然会引起列车上旅客们的注意。
那么孩子们是怎样议论白杨的?
“爸爸”又是怎样介绍白杨树的呢?
(2)学习二、三段。
1自由读课文
2经过讨论使学生明确,“一位旅客”“卫士”各指谁?
为什么称白杨树是“卫士”?
3白杨树不仅吸引起了父亲,也吸引了孩子们。
他们是怎样议论白杨树的呢?
请三名同学分角色朗读他们的对话。
4理解“爸爸”两句话的含义:
第一句:
“白杨从来就是这样直……长出茁壮的枝干。
”
指名读。
(哪儿……哪儿……)
抓重点词语,谈体会。
铁路沿线为什么需要白杨?
需要它干什么?
从这句话看出白杨树具有什么特点?
小结。
让学生练习朗读,进一步体会白杨生命力强这一特点。
第二句:
“不懂……不管……它总是那么直,那么坚强。
自由读。
(不管……不管……总是……)
结合第一段思考:
白杨生长在怎样的环境里?
在这样的环境里,它仍长得如此高大挺拔,说明白杨具有怎样的品质?
体会上面一组关联词在这里起什么作用?
⑤白杨具有这样可能可的品质,爸爸的心愿了吗?
联系爸爸,说的两名话想一想,爸爸在这里要表白自己如何的心意?
(扎根边疆建设边疆)
用不着上“哪儿……哪儿……”不管……不管……总是……这两组关联词语,说说边疆 建设者品质。
小结:
祖国的建设者们就像白杨一样服从需要。
南方需要他们,他们就工作在南方;
北方需要他们,就们就工作在北方,而今,新缰需要他们,他们就情愿地生活、工作要条件艰苦的新疆。
无论在哪日里,他们都不畏艰难,勇往直前。
6齐读课文最后一自然段。
爸爸的神态有什么变化?
7有感情的再次齐读。
3、总结全文,概括中心。
学了这课文,老师希望你们也像白杨那样做一个生活上、学习上的强者。
长大后,服从祖国的需要,为建设祖国贡献力量。
小音乐家杨科
1.作者显克维支(1846—1916)波人,有波斯语言大师之称。
曾获得1905年诺尔文学奖。
他的代表作《你往何处去》等。
他是最先到中国来的波说家,他的作品人物性格鲜明、情节引人人胜。
2.课文记叙了富有音乐才能的波兰穷孩子扬科,只为了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就惨遭毒打,含冤死去的故事,反映了在人吃人的剥削制度下,穷人的孩子即使有才能,也只能被埋没,摆脱不了害致死的悲惨命运。
课题中的“家”字,既是对小扬科的爱称,更是对黑暗社会的控诉、。
一个小音乐迷,竟因为爱音乐而惨遭杀害。
3.课文以扬科爱音乐为线索,故事扣人心弦,感情深沉强烈,语言形象生动,蕴含着丰富的训练学生想像力的因素。
有些含义深刻的句子,宜于训练学生在理解句子含意的基础上有感情地朗读。
1.学会理解句子中包含的意思。
2.学会本课11个生字,理解22个词语的意思。
能用“凡是……都……”“只要……哪怕……也……”造句。
3.能有感情地朗读课文。
4.了解在剥削制度下,穷人家的孩子即使有才能,也不可能摆脱悲惨的命运。
感受作者同情受压迫者、憎恨剥削制度的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点:
学习课文中反映扬科对音乐的喜爱的渴望的描写,了解扬科对音乐的喜爱和悲惨的遭遇,从而体会剥削制度的罪恶和作者对弱者的同情。
教学难点:
四、教学准备
教师可提供一些显克维支写的短篇小说让学生阅读,感受作者特有的抒情风格和悲愤的格调,对优流畅的语言更要指导学生朗读。
五、教学时间:
3课时
第一课时
1.自学生字,正确理解词语的意思。
2.读通课文,了解课文大概内容。
3.深入阅读课文第一段。
1.提示课题。
同学们,今天,我们一起来学习课文《小音乐家扬科》。
(出示课题)
介绍背景,把学生引入课文内容的情境:
扬科是一个波兰的孩子,他十分喜爱音乐天赋,被人们称小音乐家。
可是,生活穷苦的小扬科,为了实现这个愿望,却被人活活打死……
2.初读课文,了解大意。
(1)教师范读课文。
思考:
为什么称扬科为“小音乐家”?
他是怎么死的?
(2)交流了解:
根据学生回答,归纳成几个主要意思,找出课文的相关段落:
第一段(1—2自然段)生活贫困
第二段(3—5自然段)爱听自然界的乐声
第三段(6—8自然段)听、做小提琴
第四段(9—12自然段)看小提琴挨打
第五段(13—17自然段)又遭毒打而死
3.自学课文,学会生字,初步理解词语,检查交流。
(1)自读课文,学会生字,初步于理解词语。
(2)辨析组词:
檐()仆()蔽()
瞻()朴()憋()
具()hà
o()hè
()
号和
惧()á
o()hé
(3)你理解这些词语的意思吗?
寄居屋檐颤动抗拒恐惧凄惨粗鲁惩办
(4)质疑:
通过自学课文,你还有哪些疑问|?
4阅计课文第一段。
(1)指名读课文。
扬科的家境怎样?
从课文中哪些地方看出来的?
(2)重点指导理解:
扬科的母亲是个短工,过了今天,不知道明天会在哪里,好像在人家屋檐下的燕子。
短工——只有临时的工作扬科一家的生活没有保障,很贫穷。
寄居——暂时居住在别人家
(3)想想如何第一段。
4、完成作业本1、2题,并熟读课文。
1、深入阅读课文第二、三、四段。
2、学会使用“凡是……都……,只要……哪怕……也……等金句式。
3、学会理解句子含义的变化,会抓住文中重点句读懂课文。
1复习,引入新课
(1)你是怎样知道扬科生活贫困的?
(2)如此贫困的生活,却没有阻止扬科对音乐的喜爱,课文又是怎样具体介绍的呢?
我们来继续学习课文。
2阅读课文第二段。
扬科喜爱音乐,课文中表现阶在哪里?
①指导交流理解:
无论哪里乐声
树林里“噢咦”——在奏乐
田野里小虫——在演奏
果园里麻雀——在歌唱
小河边青蛙——“呱呱”
啄木鸟——“笃笃”
甲虫——“嗡嗡”
一切声响都是音乐(体会“凡是……都……”的用法)
②“田野里,小虫为他演奏;
果园里,麻雀为他歌唱。
”这个句子的字面意思是什么?
联系上下文,在喜爱音乐的扬科听来,这仅仅是一般的叫声吗?
——不,扬科是在欣赏自然界的美妙音乐。
4朗读:
面对如此美妙的音乐,即使被监工打了,扬科仍然那么痴迷。
让我们也一起地吸听大自然界的音乐。
(2)指名读课文第三、四段。
1指导理解
听:
“窗户里灯光闪耀,扬科觉悟得旅店里的每一根柱子都在颤动,都有在歌唱,都在演奏。
扬科为什么会产生这样的感觉?
(旅店里充满了音乐。
想:
要是……扬科愿意用自己的一切去交换。
只要……了够满意的了。
(只要……哪怕……也……)
表达了扬科怎样的愿望?
(对小提琴的渴望。
)你能试着朗读吗?
做:
扬科为什么要做小提琴?
看:
扬科想看小提琴吗?
能看吧?
找了课文中有关的句子,读一读,说说你是怎样理的。
“……但是有一股无法抗拒的力量在推着他……”无法抗拒的力量②是指什么?
这是一个怎样的“笼子”?
“过了一会儿……不小心触动了琴弦。
你也似乎突然听到了什么?
(引导学生休会扬害怕、紧张和琴声的“凄惨。
”)
后来……院里闹哄哄的。
你知道发生了什么?
③小结:
通过学习,有什么感受?
齐读课文。
3完成作业
(1)有感情地朗读课文二——四段。
(2)完成作业本3、5、6题。
第3课时
(一)教学目标
1深入阅读课文第五段,有感情地朗读课文。
2能深刻理解课文的最后一句话。
(二)教学过程
1复习检查:
(1)听写课文的重点字词。
(2)说说扬科怎样喜爱音乐?
2阅读课文第五段。
(1)默读课文,思考:
扬科看一眼小提琴付出的代价是什么?
哪些语句反映了他的悲惨?
你是怎样理解它们的?
(2)小组交流,然后集体讨论。
“……像夹一只小猫似的”——剥削者的凶残。
“像一只被抓住的小鸟”——任人宰割。
(3)有感情地朗读
3总结全文。
(1)学了这篇课文,你人什么感受?
出示:
“小提琴的乐声真美妙,扬科觉得……可是……”请你试着把它补充完整。
(2)让我们怀着扬科的同情和对剥削制度的控诉,再一次朗读课文。
4完成作业:
(1)有感情地朗读全文。
(2)完成作业本第4题。
12晏子使楚
1“晏子”是春秋时代齐国的国相,名婴,字平仲,是有名的政治家。
子:
是古代对对男子的尊称。
2这是一篇历史故事,文章记叙春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王三次侮辱他,晏子针锋相对,反驳楚王,维护子齐国的尊严。
3三次斗智充表现了晏子的才干和爱国热忱。
三次反驳楚王的话,有严密的逻辑关系,可以进行逻辑思维训练。
1学会理解句子含着的意思。
2学会本课10个生字,理解17个词语的意思。
3能给课文分段,写出段落大意。
4了解晏子出使楚国,如何以超人的智慧和善辩的口才,三次驳倒楚王,维护了齐国的尊严。
教学重点:
理解含义深刻的话。
晏妇反驳楚王的话中的逻辑关系。
四、教学准备:
小黑板
1学会生字,理解词义。
2初读课文,了解主要内容。
3理解晏子第一次反驳楚王的话。
1揭题并解题。
使:
出使
简单“春秋”:
我国历史上的一个时代,距今已有两千多年。
简介晏子。
谁能用自己的话讲讲课题的意思?
(晏子受命代国家到楚国去执行任务。
2初读课文,自学生字新词。
(1)读准字音:
淄敝枳首都
(2)解释词语:
大夫国势欺君之罪侮辱敝国
(3)检查自学。
指名朗读课文。
(分节轮读。
着重检查生字和多音字的读音。
3再读课文,理清层次。
(1)课文主要写了哪两个人?
他们之间发生了什么事?
(2)课文从哪里到哪里写了这些内容?
(3)齐读3-5自然段。
4学习1-3自然段:
楚王为什么要侮辱晏子?
晏子是怎样反驳楚王的?
结果如何?
是什么原因促使楚“只好”打开城门?
(2)理清第一次反驳楚王话中的逻辑关系。
①这是狗洞,不是城门。
②我要是访问“狗国”,当然得钻狗洞。
③所以楚国是狗国
用“因为……又因为……所以……”说话理清①-③之间的关系。
(3)小结:
楚王如果坚持要晏子钻狗洞,等于承认“楚国是狗国”,楚王当然不会承认,所以“只好”吩咐大开城门了。
从这里,我们可以看出晏子(聪明才智)。
5作业:
练习本1、2题。
1阅读课文第二段关于晏子三次反驳楚五的内容,能说出楚五侮辱晏子,晏子反驳回楚王时的话中“话”。
2进一步了解晏子的聪明才智明才智。
1学习第二段。
(1)默读第4自然段。
见到晏子后,楚王的态度如何?
(2)出示:
上等人访问上等国家。
下等到人访头号下等国家。
我最不中用,被派到这里来。
所以我访问的是(下等国家)。
请同学们从课文中找出有关句子,读一读后填空。
晏子说这段话是针对楚王的哪句话而言的?
(3)小结:
如果楚王认为晏子是下等到人,也就等于承认楚国是下等国家。
楚王当然不会承认,那么他的“难道齐国没有人了吗?
”也就是废话,所以他“只好”陪着晏子笑。
(4)楚王两次想侮辱晏子,都没成功,他甘心吗?
后来他又怎样做?
晏子怎么对待的?
结果怎样?
默读第5自然段,仿照填空题,自己归纳,理解句子间的逻辑关系,写出“所以……”
桔长在淮南(),
桔长在淮北(),这是因为水土不同。
齐国人在齐国(),
齐国人到了楚国(),这是因为()。
(5)小结:
晏子举了桔子的例子,再针对楚王的侮辱,点出楚国的环境不好,社会风所差,使得齐国人到了楚国成了犯人,驳得楚王“只好”赔不是。
晏子维护了齐国的尊严,真不愧是齐国的国相。
2朗读第4、5自然段。
进一步感受晏子的聪明才智。
3作业:
练习本3、4题。
1概括段落大意。
2总结全文,再次体会晏子的过人才智和善辩的口才。
1通过三次较量,楚王对晏子的太度怎样了?
(楚王尊重晏子了。
2楚王为什么有那么大的转变?
(晏子的聪明、才智、胆识让他折服)
3你从哪里看出了晏了的聪明、才智?
(1)按照学生回答给课文分段。
(事情起因、经过、结果)
(2)试着概括段意:
第一段(1、2自然段):
楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到楚国的晏子。
第二段(3-5自然段):
晏子针锋相对,三次反驳了楚王对他的侮辱,维护了齐国的尊严。
第三段(6自然段):
楚王不敢不尊重晏子。
4作业:
练习本上5、6题。
捞月亮
1本次听说训练是在学了听广播、看电视的基础上,训练学生听故事后复述故事大意的能力。
2听说训练分三步进行:
先粗知大意大意,再回忆故事的内容,最后讲故事的在概内容。
1能认真地听故事,记住故事的主要内容,能说出故事的大概内容。
2懂得遇事要动用脑筋,对孩子不能宠爱。
讲述故事的大概内容。
培养学生边听边记的习惯及讲述时的表达能力。
做到语句通顺、连贯,内容完整。
课前准备好《捞月亮》的故事录音。
1课时
六、教学过程
1揭题,明确本次听说训练要求。
指名读听说要求及听说内容。
本次听说训练的要求是什么?
(听故事,说出故事的大概内容。
2导入新课,听故事,粗知内容。
(1)自由读听说提示,思考:
要怎样把故事的大概内容说完整?
除提示的三点要求外,强调边听边记的方法。
(2)指名计课文,进一步明确三个步骤:
1粗知大意。
②回忆内容。
③讲述故事。
3指导听说训练。
(1)听故事录音,边听边故事中的人物及故事发生的时间、地点和故事主要讲一件什么事?
(2)指导学生讲故事。
1自由轻声说。
2四人小组交流。
3指名一学生上台讲故事。
(3)讲后评议:
①故事发生的原因、经过、结果是否清楚?
2讲述时语句是否通顺、连贯?
3声音是否响亮,态度是否自然大方?
4普通话是否标准?
4这个故事告诉我们一个什么道理?
故事告诉我们做事要动脑筋。
看起来捞月亮是可能的,但动了脑筋,居然也“捞”起来了。
另一方面,外婆的话也很有道理,对孩子不能过分宠爱,不能事事顺从。
春游
1本次习作训练要求实地观察,把看到的景物有重占地写下来。
2本次习作要求选好观察点,“定点观察”适宜于登高环视景点。
“移动观察”适宜于边走边看。
但都要注意抓住重点,不面面俱到。
3抓住“春”字,写出春天的特征。
1学会选择观察点,有重点有顺序地观察景物。
2能有重点地把春游中看到的景物写下来。
3感受春天大自然的美丽景色,陶冶情操。
选好观察点,有顺序观察。
如何把重要的景点写具体。
在春游的过程中,有意说地选择几个观察点,指导学生有重点有顺序地作“定点观察”及“移动观察”。
1明确本次习作训练的要求,能把看到的景物有条理、有重点地写下来。
2学会欣赏景点的观察方法,了解观察顺序即文章的写作顺序。
1揭示课题,明确本次习作训练的内容和训练的要求。
(1)出示课题《春游》,请学生根据本次春游的地点,把题目补充完整。
(2)默读课文中的习作提示。
1理解“定点观察”和“移动观察”。
2明确观察顺序就是记叙顺序,这样才能把看到的景物质写清楚。
2确定本次习作的内容及记叙顺序。
(1)春游中到了哪些景点?
看到了哪些景物?
(2)看到了这么多景物,怎样抓住重点写具体?
不能记流不账,要突出得点把看到的景物中印象较深的写下来,其余的可以简略。
3学生开始习作。
1学生继续作文
2评议作文,指导学生有顺序、有重点地记叙观察到的景物。
1学生继续习作,教师巡视,了解学生写得是否是有条理,有重点。
2选择一、二篇作文,进行评议。
(评议重点:
写作顺序、写作重点。
3修改,誊清习作。
练习4
本次练习7道题。
第1、2题是字词训练,目的在于训练学生在书写时做到字写得正确、端正,间架结构匀称;
能够在括号里填上表示“怎么样”的形容词,正确搭配词语。
第3-5题是句的训练,目的在于训练学生正确地运用六种常用的标点符号;
通过比较句子,了解像声词的作用,以便恰当运用把握依据,作出结论,仿照例句写句子。
第6、7题是阅读训练,目的是训练学生理解句子之间的联系,能按顺序把错乱的几句话连成一段边贯的话;
读懂短文,知道短文写了什么事,理解含义深刻的句子。
1能正确、端正地写笔画较多的字,能写出恰当的词语跟指定的词语搭配。
2能正确运用顿号、逗号、句号、冒号、引号和问号。
3了解像声词的作用,能仿照例句改写句子。
4能把排列错乱的几句话,按顺序连成一段连成一段连贯的话。
5理解短文中的两个句子包含的意思。
理解两个句子包含的意思
照样子写句子进行推理判断的逻辑训练。
词语卡片、小黑板。
指导并完成第1-4题,
1指导练习第1题。
(1)读题,明确什么叫写得正确、端正、匀称。
(2)认读要写的字,教师示范。
(3)学生书写,反馈评价。
2指导练习第2题。
(1)读题,明确“春雨”“白雪”表示句子中的“什么”,要填写的是这些东西“怎么样”。
(2)口头练习。
(3)完成作业、反馈。
(甘甜)的春雨(猛烈)的暴雨
(绵绵)的秋雨(晶莹)的白雪
(暴烈)的狂风(隆隆)的雷声
3指导练习第3题。
(1)复习顿号、逗号、句号、引号、问号的用处。
(2)独立完成作业。
4指导练习第4题。
(1)比较每组两个句子有什么不同。
(2)分组读用了像声词的句子和没用像声词的句子,体会运用像声词后句子的生动语感。
指导并完成第5-7题。
1指导练习第5题。
(1)读题,明确题意。
(2)按要求完成作业。
(3)把馈纠正。
答案:
1燕了冬天要迁徙到南方去。
2张红可以参加夏令营。
2指导练习第6题。
(1)读句子,弄清句子间的关系。
(2)完成作业,反馈纠正。
③②④①
3指导练习第7题。
(1)读短文,思考:
什么人,什么时间做了什么事?
作者什么比小溪流?
(2)再读短文,完成作业。
出示答案:
①短文写清晨老爷爷在小街上疏通由于两个小伙子吵架而造成交通阻塞的事。
3人群和车辆都停下来,造成了交通的阻塞。
街上又上来又往,畅通地阻了。
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