比的意义 2.docx
- 文档编号:2238178
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:27.72KB
比的意义 2.docx
《比的意义 2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《比的意义 2.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
比的意义2
《学弈》六年级语文教学案例
玉宝小学 贾永峰
教材分析
《学弈》是一篇文言文,讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同这件事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。
选编本文,一是因为思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。
本课是学生第一次接触古文,古文与现代文相比,在词语、句式方面差别很大,指导学生朗读、背诵是本课教学的重点,弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。
教学目的:
1.学习本课生字,理解词语的意思。
2.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。
今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题,解题。
什么是学弈?
请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:
学习下围棋。
)
3.《学弈》选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:
战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
他肯定了人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一)。
二、读通整体文章
1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点。
2、学生初读课文,要求读懂、读通,读不通的句子作上记号。
3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
三、合作交流,深入探究
1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑
学生以小组为单位提出已读懂的句子大意,提出不懂的词句,请求别的小组或老师帮助解决。
①课件点击长句:
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋/之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
各小组代表汇报每句意思后,再指名朗读,自评、他评相结合。
齐读(相信自己能读好的同学一起来读,还读的不好的同学也努力地把这句读好。
)
②课件点击短句:
虽/与之/俱学,弗若之矣。
汇报意思,指名读,读出停顿。
齐读。
③课件点击:
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
汇报意思,理解整个句子为设问句,指名读,自评,他评。
男生读前句(强调语气),女生读后半句(肯定语气)。
齐读。
3、讨论明理
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好……)
4、深化认识,联系实际,抒发真情。
①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗?
结果怎样?
(学生交流,认识专心致志对待学习的重要性。
)
②师小结:
是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。
这真是(出示卡片)“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
”——唐·韩愈
(跟老师读一读,齐读。
)
5、熟读成诵
学到这里,你有什么收获?
你还想做什么?
(学生畅所欲言)文言文就像古诗一样,语言精练,内容丰富,意境优美,你们想不想背出来?
请同学们有感情地朗读、背诵课文。
①根据你的理解反复诵读,指名读课文,他读得怎样?
(哪里值得你学习,哪里你认为不够,该怎样读?
)
②配乐朗读,指名,男女生分读,齐读,试背
四、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给同学们教学反思
本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我也在“备学生”上下了功夫。
这样大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
一、读通,整体感悟文章大意
学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。
由此,采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作,以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。
二、拓展抒发真情
本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。
同时,通过推荐文言文成语故事引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
三、以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读,所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确的断句,流利的朗读是学生学习首先遇到的困难,所以开始我先范读,然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点?
学生从中体会到老师读得速度较慢,停顿较多。
课中出示课件,使学生清楚地看到该在哪儿停顿,看着停顿节奏试读,并熟读成诵,顺利地过了朗读这一关。
你们可以练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
)
教学案例
——由一堂作文课想到的
玉宝小学 李兴
上课了,我与往常一样带着教案来到教室准备上作文课……
[教学片段]:
(四年级)
生:
老师,我的凳子突然间断了一个脚。
师:
(搬起那张断了脚的凳子)同学们,其实在我们学习生活中有许多不说话的“朋友”,你们知道老师说的是谁吗?
生:
知道,凳子就是啊!
生:
还有课桌。
生:
还有铅笔、橡皮、尺子、本子、书,他们都是的。
师:
是啊,我们的学习少了他们可不行。
可是他们虽然不说话,其实心里却有好多的苦楚想向大家诉说。
今天,就让我们来代他们说一说好吗?
生:
好。
师:
[板书:
( )的自述]。
谁来说说,你想替谁伸张一下正义。
生:
(那个断腿凳子的主人)我就来替我的凳子伸张一下正义。
师:
好啊,看来你的凳子昭雪平反了。
生:
(笑)
生:
老师,我写橡皮的自述。
生:
我写本子的自述。
生:
我写课桌的自述。
生:
我写课本的自述。
……
[学生反应极为热烈。
]
师:
那么,你们准备如何来写这一篇文章呢?
重点放在哪?
生:
重点是所写的东西的不满,我准备直接说出来。
师:
那怎样开头?
生:
我想这么写:
大家好,我是一张少了一条腿的残疾凳子。
我想大家一定很奇怪,我为什么会成这幅模样。
那是因为……
师:
真不错。
一开始就抓信读者的心,吸引大家看下去。
生:
我想在开始先写一写新本子是什么样子的?
又是如何为大家服务的?
师:
具体,怎么写?
生:
同学们好!
你们看我多漂亮,红红的脸蛋,洁白的身躯,笔挺的西装。
告诉你们主人可喜欢我了,因为我不但漂亮,而且特别有本事——我的主人做作业可少不了我。
可是日子一天天过去,我的脸花了,西服旧了、皱了、坏了……
师:
前后对比,很有说服力啊!
还有谁想说的?
生:
我想写一写自动铅的自述。
师:
请你说说。
生:
我是一支自动铅,我长得长长的,细细的。
师:
[招手示意让孩子走过去]。
看,这个长长的,细细的孩子。
生:
(笑)
师:
你们笑什么啊?
生:
人怎么能说“细细的”,“长长的”呢?
师:
那该怎么说?
生:
该说“高高的”、“瘦瘦的”。
师:
是啊,你现在就是一支有生命的铅笔,这就是拟人写法。
现在接着说下去。
生:
我有一顶黄色的小帽,轻轻一压,我嘴里就会吐出笔芯来。
由于我使用方便所以主人特别喜欢我,但是好景不长,不久我就遍体鳞伤,主人也不再宠爱我了。
我真想对主人说:
“小主人,希望你和以前一样喜欢我。
”
师:
谁来给他提提意见。
生:
他没把自动铅“遍体鳞伤”的原因说出来。
生:
他这样说的话叫人看得有点莫名其妙。
师:
相信你知道原因吧。
生:
(点头)
师:
那你就来说说吧。
生:
主人用完之后从来不好好地把我收放好。
今天,我掉地上被人踩一脚;明天,我又掉了个帽子……。
就这样,我的衣服一天天旧了,脏了。
我的全身上下到处是伤。
从此,主人再也不宠爱我了,把我扔在一边。
我真想对主人说:
“小主人,希望你和以前一样喜欢我。
”
师:
说得多好啊。
……
[教学反思]:
一、变“预设”为“随机”。
写作原就来自于现实生活,也是为现实生活所服务的。
一成不变的教学不受孩子的欢迎,有的孩子因为缺乏生活体验,而觉得写作异常的困难。
长此以往,会导致其丧失写作的兴趣。
也因此写作常常被学生所厌恶。
在教学时偶尔来点随机的,放下书本后轻松的交谈,能激起孩子的学习热情,在不知不觉中将教溶于自然的交流之中,于是在习作课上出现了难得的轻松,孩子们也表现出异常的兴奋与积极,与平时的循规蹈矩,遵从课本的教学似乎多了些实在,少了些许“空中楼阁”之嫌。
二、变“被动”为“主动”。
一贯的作文教学常从例文入手,然后学例文,仿例文,有些写作水平较高的孩子或许会在例文的基础上有所突破,但这一学习的过程 孩子是处于被动的地位。
当一个意外发生,睿智者会看到它存在的价值,或许这就是一个很好的写作题材,孩子目睹了发生的一切,当他们成为其中的一个角色时,他们会有自己的体会,独特的看法,加上老师交谈式的点拨,一篇篇具有个性化的文章会应运而生。
贴近孩子的生活,遵循他们的思维特点,让孩子在自然的交流过程中主动地说,积极地说,畅快地说。
三、变“传授”为“点拨”。
三年级是作文的起步阶段,孩子们的依赖性极强,常会出现没老师就什么也不会说,什么也不会写。
于是教师的作文教学就会极为“细致”,“填空式”、“口授式”教学也就随之而产生了。
所以在为孩子们创设了一个良好的说的环境,同时调动起了孩子们的说的欲望的时候,不妨把自己放在“听者、交谈者”的位置,在孩子说话出现问题或说不下去的时候,指点一下或拉一把,让孩子说得对,说得顺。
“比的意义”教学案例
樊仲生
"比的意义"这节课是开启课,是"比和比例"这一单元的知识核心,对以后的学习有深远的影响。
这节课的教学内容是六年制第十二册第47~48页,是该单元的开端。
讲好本节课,可以影响一大面,使教师一开始就掌握教学的主动。
"比的意义"是由除法发展而来的,与除法,分数既有联系又有区别。
正因为如此,本节课的教学目标确定如下:
理解并掌握比的意义,学会比的读写方法,比的各部分名称;会求比值;能理解比和除法、分数的关系;向学生渗透转化思想。
教学重点:
掌握比的意义。
教学难点:
把两种量组成比以及在此基础上,进行求比值。
教学关键:
理解比和除法的关系。
针对上述教学目标,可对教材做如下处理:
一、复旧迁移,导题定向复旧迁移。
主要抓住新旧知识的最佳连结点。
即:
复习了用除法计算的应用题,为知识的迁移。
为学习"比的意义"平坡架桥。
然后由除法转化为另外一种比较两种数量的方法,自然导题定向,提出本节课的教学目标。
具体做法是:
1.回答:
(1)分数和除法有什么关系?
(2)除数能否为零?
分数的分母能否为零?
2.列式解答:
(生口述,师板演)
(1)一面红旗,长3分米,宽2分米。
长是宽的几倍?
宽是长的几分之几?
(2)一辆汽车,2小时行驶100千米。
平均每小时行多少千米?
(3)引入新课刚才复习的这两道题(指板演),都是两种数量进行比较,都是用除法进行计算的,同学们掌握得很好。
但
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 比的意义 意义