吃水不忘挖井人2Word文件下载.docx
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有什么用?
三、初读感知、再次识字
1、范读课文,想一想:
挖井人”是谁?
不忘挖井人”的人又是谁?
2、回答问题时,相机出示:
席、战、士
3、生识记生字。
席:
与“度”区别。
战:
翘舌音;
与“站”区别。
士:
与“土”区别;
扩词。
四、自读课文、自学生字
1、边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。
2、小组交流识字方法。
五、自主识字、汇报方法
1、指读课文
2、汇报识字方法。
导:
革:
独体字。
命:
你怎么记住它?
解:
你在哪见过这个字?
刻:
它跟谁长得像?
念:
用:
想念”说话。
你还知道哪些心字底的字?
六、巩固识字、积累词汇
1、去掉音节,认读生字,并组词。
2、出示“我会读”中的词语,并选词说话。
3、读句子,要把字音读准。
⑴我今天忘记带课本了。
⑵爸爸正在挖土。
⑶导游阿姨的解说太吸引人了!
4、把词送回家。
想念怀念
⑴我非常()在南方工作的爸爸。
⑵我很()童年的时光。
七、再现生字、指导书写
1、认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词
2、观察每个字的结构特点。
3、重点指导:
忘、想、念
4、生描红、临摹。
八、课外延伸、拓展视野
收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。
第二课时
一、复习字词
1、认读生字:
席、导、解、乡、面
2、认读词语:
挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻
3、用想念、时刻”练习说话。
二、引入课文
毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的
财富”。
这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。
(板题)
三、回顾课文、质疑问难
浏览课文,说说:
通过上节课的学习,你已经读懂了什么?
(同桌互说,再指名说)
还有什么问题需要进一步解答的?
预设问题:
1、毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?
2、这口井和一般的井有什么不同?
四、品读课文、感悟情感
1、带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2、接力读,要注意断句。
(师适时指导)
3、说一说:
⑴毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?
乡亲们是怎样怀念毛主席的?
(指读课文相关段落)
⑵谁还知道更多的有关“红井”的故事?
(生或师讲“红井”的故事)
⑶“挖井”是件容易的事吗?
(利用图片或课件简介“挖井”的资料)
谈一谈:
在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?
你有哪些想法?
议一议:
这口井和一般的井有什么不同?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
读一读:
读出对毛主席的崇敬之情。
(练读、指读、评价读、齐读)
五、交流资料、拓展视野
你还搜集到哪些有关毛主席的图片、资料、故事?
让我们一起从多方面认识这位伟
人,领略他的风采吧
【教学实录】
一、揭示课题,朗读课题师(板书课题):
今天我们学习哪一课?
生(不由自主地开始朗读课题)师(惊奇地):
这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?
生(自豪地):
会!
师:
谁来读一读?
(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于
认识生字“忘”挖“”和“井”)
师:
谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?
生(纷纷举手,请一生读):
吃水不忘挖井人”。
师(模仿学生的语气朗读):
今天你不会忘记,明天你就会忘记了。
谁再来读?
生:
吃水/不忘/挖井人”(开始读出重音,突出强调不忘”两字)
师(高兴地):
非常棒!
你二十年都不会忘记了!
谁愿意再来读?
生(更强调不忘”两字):
吃水/不一/挖井人”!
哇!
你一百年都不会忘记了!
(学生哈哈大笑)我们一起来读!
(学生朗读)
吃水的时候,不能忘记谁?
挖井人!
谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?
生(朗读,把挖井人”三个字读得重些)
二、整体感知,自读自悟
刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!
现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?
生(声音响亮、充满信心地):
有!
那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。
你想怎样读就怎样读。
读完后,我们来比一比。
(指导学生选择适宜形式进行朗读:
识字能力较强者独立朗读;
阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;
教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)
刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!
老师非常喜欢这样的小朋友。
你们愿不愿意做这样的小朋友呢?
生(齐声):
愿意!
好!
现在我们来一场朗读挑战赛。
请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。
你向他挑战朗读!
(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。
生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看)
师(请出一组:
张少飞一涛)问:
张少飞(挑战者),你有信心吗?
张(点点头):
我们为你加油!
(两生对抗性朗读:
读课文第一自然段。
两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌。
)
你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!
(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次
能够读得这么好?
张(自豪地):
我都读了六遍了。
哦,读的多就读得好了!
(转身向徐涛:
被挑战者)你看,张少飞快要超过你
了,你怎么办?
徐(很有信心地):
以后我会多读几遍,一定不让他超过!
三、重点朗读,读出感受师:
看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗?
生:
可以!
谢谢!
那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见?
生(有的犹豫、有的开始笑了):
敢!
那好,我选择比较容易读的第二段(老师朗读,故意读错两个生字,语气读得
平淡)
生(争行恐后地):
老师!
我来!
你把井”读成了““血”了!
你把战士"
读成了z血sh1!
咳,我有那么多的错误?
粗心!
真太粗心了!
这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。
课文中,你们觉得哪些字比较难认,我们一起来认一认,好不好?
生(请学生当小老师:
圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,给同学们领读)
老师,你还有地方读得不好。
你读得没有感情
说说容易!
你来读一读!
(生朗读,强调出了村子里没有井”要到很远的地方”等几个词,学生鼓掌。
)
果然厉害!
真是高手!
谁知道他为什么这样读呀?
因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心的。
你(指老师)倒读得这么高兴,当然还是他(指学生)好!
有道理!
他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。
你(指老师)读得那么快,一下子就到了,还是唐雨琪(指朗读者)慢慢地读好!
是呀!
吃水/要到很远的地方/去挑”(重复第一次的朗读:
语速更快,语气轻松)最多只走了三四步的路;
吃水/要到/很远的/地方/去/挑”(模仿唐雨琪朗
读:
语速较慢,语气较重,强调很远的”)走了好几千米路呢?
我们学着她的样子读一读,好不好?
生(齐读。
老师刚才读得不够好。
但我还想再来朗读课文,可以?
可以。
现在,我要读”课文中的一段话,你们不用耳朵听,而要用眼睛看(学生面露惊奇的神色),用脑子想。
读完了,我要请你猜一猜老师可能在读哪一段,好不好?
生(兴致盎然地):
(老师表演性默读,学生观看、猜测)
你在读第三段!
为什么?
因为你用手竖起了一块东西。
你说是竖什么?
石碑!
你真聪明!
你读的是第三段!
因为你好像在抬头看什么东西,那是石碑上的字:
吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
因为课文上第一段说毛主席在那里住过”,你没有往”的动作;
第二段说,他们去挑水,你也没挑水”的动作。
所以你在读第三段!
说得太棒了!
我们为你鼓掌!
四、分发材料,补充阅读
那么,石碑立好以后(课件展示一张图片:
一块石碑上刻有吃水不忘挖井人,
时刻想念毛主席”等字),可能会有哪些人去看呢?
他们看了以后,又会说些什么呢?
老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料,你们想不想看看?
生(迫不及待地):
想!
师(分发四类资料,学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?
他们可能会说,毛主席真是个好人!
村里的人会说,我们有水喝,还要谢谢毛主席和八路军呢!
这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很伟大!
你说得真好!
他们会说,假如沙洲坝的河流多一点,我们就不用吃井水了。
你是怎么想到的?
生(手指资料):
这里说,沙洲坝不太有河,所以人们吃水要挖井。
你看懂了课文外的知识,真厉害!
对,沙洲坝河少,人们吃水要挖井。
五、回顾课题,感恩他情
本课的学习就要结束了。
在下课之前,我们再来读一读碑文上的文字,好不好?
吃水的时候,我们要不忘挖井人”。
那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?
比如,我们穿衣服的时候,穿衣不忘”
穿衣不忘做衣服的人!
是“穿衣不忘做衣人”!
还有吗?
“吃饭不忘种田人!
我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
说得好!
老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!
听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!
谢谢你!
下课!
【教学思考】
一、以读为本,把握语文课堂的主题活动
我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。
在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。
如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;
初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;
在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;
学习完课文后,补充一定的阅读材料等。
这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。
二、重情赏趣,关注教学过程的情趣体验学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。
这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。
比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:
你二十年都不会忘记了!
给学生强烈的成功体验。
在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:
老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?
在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。
三、强调人文性,重视人文内涵的普遍意义
人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。
一个突出的问题是,
过去我们偏重所谓的革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对
这类文章的欣赏和理解。
关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:
一是渗透怎样的人文精神?
二是怎样渗透人文精神?
本课的设计摆脱了过于推崇领袖人物”
的色彩,突出了普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。
让学生说说石碑立好后,可能会有哪些人去
看?
看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。
在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子
从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。
四、立体阅读,补充人物事件的历史背景
革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文
的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。
因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。
本课的补充阅读材料有四类,分别包括:
沙洲坝地理环境的简介;
毛主席居住瑞金的历史;
八路军在瑞金的故事;
沙洲坝人民五次保卫井”。
这些简
短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。
比如,学生从中知道了沙洲坝人为什么
要挖井吃水”,领悟到井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大”!
五、分步识字,落实课程目标的全程理念
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。
在解决识”和写”的
问题上,我校采取了分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;
要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间
(一般为一节小课约20分钟)让学生书写。
就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。
第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的念”、战士的士”、井水的井”等。
第二阶段在课堂
教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。
口,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字忘”挖”和井”;
进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;
结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文(包含5个生字)等,其目的都在于通过反复的读”达到识记足量的汉字。
第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子(如:
红军战士为老百姓挖井等)来复习巩固生字的识记;
课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。
《吃水不忘挖井人》教学设计
河南省灵宝市第二实验小学张珊珊
1、认识忘、挖”等12个生字,会写井、乡”等6个字。
【教学方法】
低年级的识字教学、朗读教学是一个重点,在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字,既激发了学习的兴趣,又锻炼了学生的能力。
通过讲故事、看课件、搜集资料等方法,扩大学生的知识面,增进学生对毛主席丰功伟绩的了解,更好地激发学生情感,以解决课文重、难点。
1、学生自学生字,并总结识记方法。
2、搜集有关毛主席的小故事。
3、制作介绍毛主席革命历程的课件。
【教学时数】
一、创设情境,导入新课
1、讲故事
小朋友们,你们知道是谁领导中国人民进行革命,取得了解放吗?
今天老师就要讲一个毛主席的故事。
毛主席在江西干革命时,带领战士和乡亲们挖了一口井,解放后乡亲们为了纪念毛主席,在井旁边立了一座石碑纪念他。
2、揭示课题
今天,我们就一起来学习这个故事。
板书课题:
吃水不忘挖井人
二、整体感知,自主识字
1、自由读文,掌握字音。
⑴同桌互相合作,认读音节。
⑵出示我会认”。
2、自主实践,识记生字。
⑴请同学们回忆一下,我们已经学习了哪些识字的方法。
⑵请大家用自己喜欢的识字方法识记生字,看谁记的又多又快。
(教师巡视指导,引导学生进行归类识字)同偏旁:
忘、念,同结构:
挖、刻。
分析部件记合体字:
导、解、命、战、席、革,数笔画记独体字:
井、土。
⑶出示我会记”,学生自由汇报识记方法。
3、自主探究,领悟汉字特点。
⑴老师板书生字,学生观察,找出每个字的特点。
⑵学生分析,重点指导:
忘、念、想都是上下结构,心字底”,都是形声字。
⑶出示:
我会写”,学生描红、临写,教师巡视指导,提醒写字姿势。
三、游戏巩固,积累词汇
1、听,读,取生字卡片。
2、出示我会读”中的词语认读,再进行扩词比赛。
、复习检查
1、认读生字卡片;
念、井、战、挖、刻。
2、口头扩词。
井(井台)(井口)(井水)命(革命)(救命)(生命)
念(挂念)(想念)(念书)
二、读题质疑
1、出示课题:
2、读了课题你想知道什么?
挖井人”指谁?
不忘挖井人”的人又指谁?
过渡:
下面就请同学们带着问题通读全文,了解课文大意。
三、学习课文第一自然段
1、指名读第一自然段,说说有几句话?
(两句)
2、指名读第一句话,思考:
这句话告诉我们什么?
出示句式:
(什么地方)有(什么)(什么)在(什么地方)
学生练习说话。
3、指名读第二句。
⑴毛主席是谁?
他是一个什么样的人?
⑵教师介绍毛主席生平及主要贡献,培养学生对毛主席的尊敬、爱戴之情。
(放映有关毛主席革命里程的课件)
⑶毛主席是一个多么伟大的人,我们应该怎么读呢?
指导读第二句。
4、齐读第一自然段。
毛主席不仅是一位领导人民革命,解放了全中国的大英雄,还为老百姓做了很多好事
四、学习第二自然段
1、教师范读,学生思考:
这一自然段讲了一件什么事?
2、学生交流反馈。
3、毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井?
很远”说明了什么?
启发学生用因
为……所以……”回答问题。
4、启发想象,感悟思考:
有了井,乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了,毛主席带领大家做的是不是一件好事,
你能想象的出毛主席带领大家挖井的情景吗?
(引导学生想象)
5、指导朗读。
毛主席时刻想着为人民服务,那我们的乡亲有没有记住毛主席呢?
五、学习第三自然段
1、学生自由轻声读,指名读。
2、出示吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”。
⑴解决开篇质疑:
挖井人是谁?
不忘挖井人的又是谁?
⑵这句话告诉我们什么?
引导学生感悟,毛主席为人民着想,为人民服务的好思想、好品质;
感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进学生对毛主席的崇敬之情,懂得珍惜今天的幸福生活。
3、指导朗读
重点指导学生读出对毛主席的崇敬之情。
六、拓展迁移,深化情感
毛主席一生为人民服务,像这样的故事还有许多许多,你能够为大家讲讲你知道的
故事吗?
七、总结升华
我们今天的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的,我们在享受今天的美好生活
时,要想想毛主席,想想创造今天幸福生活的人们
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- 吃水 不忘 挖井人