关于小组建设 2Word文件下载.docx

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小组建设好了，完全可以充分利用它进行班级管理。

打个很浅显的比方：

我们一个学校，有三千多名学生，这么多学生，让校长带着一拨行政来教育、来管理，多累！

多乱！

所以，就要把这么多学生分成53个班级，每个班级设有班主任、副班主任，分班进行管理，才会有条不紊，轻松多了。

学校制定的班级评估制度，让各个班级管理有章可循，并形成竞争，有力的推动学校各项工作的开展。

学校管理是这样的，班级管理不也是同样的原理吗？

一个班级六十多名学生，让老师带着班干部管理，很累很乱；

分成十几个小组，每个小组选出组长、副组长，老师及班干部通过小组积分制度来管理各个小组，在小组竞争中，学习、纪律、卫生、安全等各方面工作有序展开，老师和班干部都会轻松多了。

所以，站在班级管理这个高度来看，小组建设势在必行。

2、“小组建设”的三大原则。

1、均衡性原则。

每个班都有好、中、差不同学习程度的学生，一般要按学习程度均衡分组，学优生带动并帮助学困生。

此外，还要考虑学生的性格特点，每个学习小组都要有性格外向的学生来带动内向学生以大胆交流自己的看法；

要用自制力强的学生来约束自制力差的学生；

男生女生均衡搭档等。

2、核心性原则。

任何一个集体都必须有一个核心力量。

学习小组的核心便是小组长。

他相当于一个小老师，全面管理本小组成员，责任重大。

在小组长的核心领导下，可在本小组设立不同管理员——学习管理员、卫生管理员、纪律管理员、安全管理员等。

人人都是小组的主人，人人都肩负着一份责任，人人都要在小组长的带领下共同努力，为本学习小组赢得荣誉。

3、激励性原则。

小组建设要真正到位，激励性措施少不了。

各班要建立符合自己班情的“小组积分制度”，这个制度就是你们班的班规。

正所谓没有规矩不成方圆，有了班规才能更好的约束管理学生。

我们教师每隔一两周，则要根据各小组积分情况，表彰积分前六名的学习小组。

这时段表彰的面大一些，以调动学生积极性、主动性。

此外，还可根据各小组每月积分，奖励月积分前三甲小组；

根据一学期积分，奖励学期总积分王，即累计积分最高的那个小组。

以此来激励各个学习小组你追我赶，相互竞争，自我约束，共同进步。

以精神奖励为主，才能持久的激励学生积极向上。

如奖励学生和老师合影，作为教室电脑的背景图；

奖励借书证，到阅览室来借书；

奖励老师动手制作的小小书签等工艺品；

会写字的老师甚至可以奖励自己的书法作品仅供孩子珍藏等等，奖励什么，全凭老师的智慧。

你的奖励既激发了学生的上进心，又赢得学生的亲近心，一举两得，何乐不为呢？

三、小组积分制度的建立

学生姓名

学习情况

卫生情况

纪律情况

安全情况

其它

家庭作业

课堂听写

背诵经典

课外阅读

日记

作文

课堂

交流

考试成绩

竞赛活动

教室

清洁区

晨读

用餐

中托

课间活动

回家途中

学校管理有班级评估制度，班级管理也要有小组积分制度。

学生在校一天学习、生活、活动等方方面面，都可根据他们的表现实行积分。

小组积分制度由各班教师自己制定，下面的小组积分表仅供参考。

每个类别的基数分由自己定，当时我定的是五分。

学习情况：

未完成家庭作业者每次扣五分，完成得特别认真者加五分（每学习小组一个名额）；

听写满分者每次加五分，不及格每次扣五分；

在规定时间内背诵完指定篇目者加五分，否则扣五分；

摘抄符合规范，得到优秀者，每次加五分，没摘抄或得到及格的扣五分（每周批改两次）；

日记分档次加扣分，非常优秀的甚至可以翻倍加分，以激发写作成就感；

考试90分以上（含90分）的加五分，不及格扣五分，中间水平不加不扣；

上课思维活跃，小组全员参与交流，加五分，有一人没参与，扣五分（教师每节课进入2-3个小组，督促学生参与交流，人人必须在组内发言）；

在班级、校级、县级等各个级别比赛中获奖者，根据名次级别加分。

卫生情况：

（可分小组派值日）做值日逃跑者，每次扣五分；

因教室或清洁区卫生没打扫干净被学校行政扣分，扣掉卫生管理员五分，当天值日没被扣分的，则为卫生管理员加上五分；

随地乱扔纸屑者，每次扣五分。

纪律情况：

进入教室就要晨读，违反者扣五分；

综合课课堂公然违纪者，扣五分；

用餐时大声喧哗、吵闹者扣五分；

中托违纪者扣五分。

（纪律管理员记名字，一天中记到三次名字的扣分）

安全情况：

课间或回家途中，出现一例安全小事故扣五分。

其它没有考虑到的种种情况，酌情加分或扣分。

以上积分权完全交给学习小组的各个管理员，小组长监督并总分。

4、“小组建设”在语文课改中的具体运用。

小组积分的具体操作中，小组长似乎没啥事，都交给相应的管理员去做了，小组长只要监督管理就行啦。

那小组长干嘛呢？

做更重要的事，参与“课改”。

“课改”说白了，就是改“被动接受知识”为“主动获取知识”。

要想主动获取，就离不开思考、发现、交流、讨论、碰撞，惟有历经这种学习体验的过程，才能真正的获取知识，并提高学习能力。

要交流，要讨论，谁来组织，谁来引领，谁来规范，谁来总结，当然就是小组长。

所以，小组长的培养显得至关重要。

（1）小组长职责：

低段识字教学：

1、小组长要做好或指定成员做好这节课的生字卡片，并初步把生字归类摆放好，如按结构归类、按偏旁归类、按注音归类等，以便学生分类识记生字省时高效。

2、小组长要组织本小组成员交流生字的识记方法：

规范交流模式——我是用什么方法来记的，（加一加，减一减，换一换，找朋友，编字谜，说句子，生活中识字），请跟我读两遍；

维持交流秩序——每个成员轮流发言，其他学生认真倾听，然后有序补充；

归纳总结难点——总结最易错的生字，最难记的生字，带领组员读一读。

3、小组长要带领全组成员上台展示，展示过程和小组交流时一样。

低段朗读教学：

1、组织小组成员“我读你听，我读你评”，每个组员都要读一读，其他组员倾听、点评。

2、小组长本人或指名示范朗读。

3、小组长带着组员齐读或自由读，准备参加班级朗读大赛。

中、高段阅读教学：

1、写小标题：

组织小组成员点评各自思考的小标题，通过讨论，整合出最佳小标题。

2、概括主要内容：

组织小组成员点评各自思考并写下来的“主要内容”，通过讨论，整合出最佳“主要内容”。

3、交流感悟：

组织小组成员交流各自感悟式或赏析式批注，生成新的收获，准备全班交流。

组织小组成员在充分感悟后，练习有感受地朗读。

作文教学：

组织小组成员共同评改一篇文章，指出不足之处，提出修改建议，学习精彩亮点。

（2）小组长的培养：

1、责任意识：

小组长是全组的核心力量，小组长有了责任意识，他才会以小组荣誉为荣，以小组耻辱为耻；

才会很好地为其他小组成员做榜样；

才会自觉地团结、约束、带动全组成员创造一切能为小组增加美誉度的机会。

小组长有了责任意识，他可以相当于一个小班主任，你这个大班主任把方方面面的事情吩咐下去，他会自觉地帮你管理好本小组。

每个小组管好了，一个班级不就好了吗？

所以教师要经常召集小组长开会，给他们“洗脑”；

要经常当众表扬他们的责任心强；

要以奖励团队为主，强调小组长核心领导的作用。

2、组织能力：

在小组长的职责中，我多次提到一个词——组织，因此，培养小组长的组织能力当务之急。

但这又急不得，为了今后几年的时间你能拥有一个得力小助手，一开始要耐心细致、手把手地教。

可以集中培训，教给小组长要做些啥。

但更好的方法是，每节课进驻两到三个学习小组，充当组长的角色，亲自教他们如何组织；

再充当组员的角色，让组长试着组织交流，鼓励他们，给他们自信。

这样多教几个回合，能干的孩子就会慢慢进入角色了。

3、表达能力：

组长要有一定的语言表达能力，会根据组员的表现，随机应变。

一开始，可以教给他们一些固定的组织表达的短语。

大家都自学完生字，我们一起来交流交流，谁先来？

谁来补充——

谁来交流其它的生字？

大家自学的非常好，我再给大家提个醒——（分类别提醒）请跟我读——。

谁先来为大家朗读？

其他同学注意倾听，做到“我读你听，我读你评”。

谁来点评——

请听我读——

请自由练习朗读

中高段阅读教学：

写小标题——请大家说说自己写的小标题。

针对这些小标题，大胆说说自己的看法，谁先来？

写主要内容——谁先来读读自己的主要内容？

说到了重点内容吗？

语句简洁吗？

大家各抒己见吧！

谁先来？

这个建议好，请大家采纳，并修改自己写的主要内容。

交流感悟——刚才的读书感悟过程中，有让你感触最深的语句段落吗？

同学们一定读出了自己的

不同感悟，有了自己的不同发现，也记下了自己的独特批注。

让我们来交流交流吧。

（组员交流时：

请大家看到第几自然段——）

你能有感受地读一读这部分内容吗？

先请本文作者大声朗读一遍他写的习作【低段】，

我们尝试读懂他表达的意图（即写什么、为什么写）。

【中高段】

我们读一句议一句。

一句一句，一段一段来为他修改本文。

当然，更多的组织语言靠的是小组长在平时的锻炼中，慢慢学会随机应变，目的只有一个，调动每一位组员学习、思考的积极性、主动性。

如果能在小组长的组织带动下，小组成员主动思考、主动交流，一定能营造一种好学多思的氛围，一定能碰撞出一种充满智慧的火花，这才是学习的最高境界呀！