《我们家的男子汉》教案文档格式.docx

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　　第一件事：

爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

　　第二件事：

觉得爸爸是“无所不能”的。

　　保护弱者：

男孩子的天性。

　　男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

　　语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。

　　要自己走

　　要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。

表现了心理的变化。

）

　　自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）

　　显示自己长大了，显示自己的成就。

　　探讨：

由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

　　“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。

是对“男子汉”的关心和爱护。

　　“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。

这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

　　（4）.了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点

　　坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪

　　（5）.了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。

　　面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。

　　面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

　　2、概括这个“男子汉”的特点

　　爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

　　3、体会__写作特点。

（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

　　（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

　　四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

　　完成《基础训练》第四、五两题。

　　五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

　　完成《基础训练》中的其它试题。

　　讨论补充记录

　　板书

　　设计

　　9、我们家的男子汉

　　王安忆

　　男子汉：

爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

　　写作特点：

（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

　　教学反思

　　我们家的男子汉

　　课题

　　课时

　　第二课时

　　（总第?

课时）

　　科任教师

　　授课时间

　　教学

　　目标

重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

　　1、导入新课?

出示目标：

（1）认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

（2）、概括这个“男子汉”的特点

　　1.

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？

吃的量多、范围广、有滋味。

　　概括叙述详细叙述细节描写

（2）第一件事：

　　（3）要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。

）自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。

　　（4）.坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪

　　（5）.面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。

面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

《我们家的男子汉》教案2

　　创意说明：

__的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。

在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。

　　教学步骤：

　　一、通读课文，引导学生整体感知课文。

　　二、词语积累。

　　螺旋恍惚嗫嚅倔强风靡胆怯嘱咐沮丧脸颊妨碍陌生济济轮廓潦草

　　三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。

　　1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。

　　（１）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一个小笼包子。

（2）他也学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。

　　（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

　　（4）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

　　（5）当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。

哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。

　　2．找出文中语意含蓄的语言。

　　（１）历史真是螺旋形地上升。

（2）这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。

　　（3）让男子汉们自己好好地成长吧！

　　3．体会上述语言的生动。

　　四、复述课文。

指名复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。

《我们家的男子汉》教案3

　　教学目标：

　　1.人物性格特点分类组织安排材料的方法;

细致的观察和细腻的描写。

　　2.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　3.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

　　教学重点：

　　1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

　　教学难点：

　　体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.用“男”字组词，表明一个人的成长过程。

　　预想回答：

男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

　　2.你知道中外历能称得上男子汉的有谁吗?

岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……

　　二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。

　　注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。

　　预想回答

　　1.他对食物有足够的兴趣;

　　2.他崇拜父亲，认为父亲无所不能;

　　a）他有独立的要求，要求独立做事;

　　b）他不轻易掉眼泪;

　　c）他沉着面对生活挑战。

　　三、教师主持讨论

　　有的同学认如何为小学一年级新生做开学准备为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉;

有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。

让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

　　要求：

申明自己的观点：

要以课文内容为依据。

（达到进一步熟悉课文的目的）

　　四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。

　　我们家的男子汉：

他有独立意识;

他刚强，不轻易落泪;

面对不得不做的事，他坦然接受。

……刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

　　五、品味__描写细腻、语言的风趣幽默。

　　学习方式：

由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

　　六、写作练习

　　利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。

　　教案点评：

　　本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言风格。

写作训练提高学生的观察力和语言表现力。

《我们家的男子汉》教案4

__是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。

本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清__脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。

　　一、引导学生初读课文，了解__的结构，可以设计下列问题：

　　1．__由几个部分构成？

　　（开头语、主体部分、结束语）

　　2.主体部分的五个小标题有什么特点？

　　（都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）

　　二、再读课文，体会__主体部分前四段所写内容。

　　（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；

第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；

第四部分分两层写他流泪的情况，表现了他的刚强，一条男子汉的形象已经显现。

　　三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：

　　1．这一部分写了哪几件事情？

　　（上托儿所和回安徽两件事）

　　2．这一部分表现了他怎样的性格特点？

　　（勇敢、沉着、刚强、成熟）

　　3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？

　　（这一部分是前面四部分的延续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加鲜明）

　　四、课堂讨论。

以我心目中的男子汉为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。

　　五、布置作业。

　　回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。

《我们家的男子汉》教案5

　　本节课研究重点：

　　师生交往、积极互动、共同发展

　　1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

　　2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

　　3．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学内容及步骤：

　　一、导入新课：

　　1．想成为男子汉吗？

生答。

老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！

下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。

然后说说你最先选择什么？

依次选择什么？

为什么要这样选择？

　　2．出示投影：

朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）

　　3．生谈，教师认真倾听，共同交流。

　　4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇__，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？

　　二、阅读--理解

　　1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?

（生看书老师巡视）

　　2,师生交流,老师板书:

天真幼稚可爱沉着勇敢刚强（老师板书）

　　三、合作--探究

　　同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？

如果不，我们把__的题目该为《我们家的小男孩》好不好？

为什么？

　　四、体会--感悟

　　文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？

能用结合具体的内容谈谈吗？

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

　　2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

　　大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

掏粪工人时传祥曾接受过刘先生的接见。

清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

学生谈看法，老师总结：

其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

老师总结本节课作业自助餐：

　　一类：

　　1．摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。

　　2．谈谈本节课的感想。

　　二类：

　　1．把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。

　　2．用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

　　三类：

　　1．以男子汉为话题写一段话发表你的看法

　　2．比较阅读贾先生的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇__和__中的男子汉。

《我们家的男子汉》教案6

__的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。

这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

　　导入：

上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的__，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？

原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。

今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的__，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。

　　一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：

　　1．__的主人公是谁？

　　2．你觉得__的主人公是怎样的一个人？

简要说说这个人物的性格特征。

　　3．这个人物形象为什么会如此丰满？

　　二、引导学生讨论下列问题：

　　1．描写人物常用的手法。

　　（外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写）

　　2．__主要用了哪些手法描写人物形象？

　　（语言描写动作描写神态描写）

　　三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。

要求：

　　1．为每一种描写找出l2个例句。

　　2．简要说说这些例句的作用。

　　四、布置作业：

利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习__人物描写的方法，写一篇观察日记。

《我们家的男子汉》教案7

　　课件简介:

你认识他吗?

　　《现代汉语词典》：

男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。

　　“男子汉”名称的由来我国男子称“汉”，始于汉武帝时期。

当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”。

南北朝时期，有称男子为“汉子”的。

北齐文宣帝因任命魏恺为青州长史，其固辞不就，便对人说：

“何物汉子，我与官不肯就。

”武则天临朝时，让狄仁杰推荐“一好汉任使”，被推荐者是荆州长使张束之。

后来，苏轼有诗论及此事：

“人间一好汉，谁似张长使。

”到宋朝以后，便出现了“男子汉”的说法。

当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人，称为“男子汉”。

今天，我们倒要看看，王安忆笔下是一条什么样的男子汉?

　　王安忆，上海人，茹志娟的女儿。

1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女作短篇小说《平原上》。

主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城之恋》等。

长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

作品曾多次获全国优秀小说奖，98年获当代中国女性创作奖。

王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。

“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

　　1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。

　　2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;

重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

　　3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　你能给下列红色的字注音吗?

嘴馋（）风靡（）

　　恍惚（）嗫嚅（）

　　倔强（）胆怯（）

　　嘱咐（）沮丧（）

　　打量（）着急（）

　　拌嘴（）济济（）

《我们家的男子汉》教案8

　　1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

　　2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

　　3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

组织安排材料的顺序。

　　教学过程

　　一．导入。

　　同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。

首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？

（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：

你的爸爸或某个体育明星等）。

一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？

这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。

（出示学习目标）

　　二．整体感知人物形象。

　　1．作品中的男子汉他几岁啦？

他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？

请同学们从__中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。

（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。

　　教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：

表现为有耐心、肯动脑、专心致志；

对父亲的崇拜：

表现为重情谊。

　　对食物的兴趣：

耐心、专心、肯动脑

　　男孩子

　　对父亲崇拜：

重情谊

　　2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？

他具备作为一个男子汉的哪些个性？

　　引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

　　要求独立初见

　　男子汉

　　刚强显现

　　勇敢、沉着、成熟鲜明

　　3．总结：

小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

　　三．理解组织材料的方法。

　　__塑造了小男子汉这个人物形象，从__形式看，特点很鲜明：

以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。

思考讨论：

这些小标题是以什么顺序组织的？

　　教师引导，指名口答，然后投影显示：

　　一个男孩子一个男子汉：

独立、刚强、勇敢、成熟

　　逐渐成熟的顺序序

　　四．拓展延伸。

　　1．你是不是一个小男子汉或女能人？

想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。

（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

　　2．学完__，请你总结一下你现在认识中的“男子汉”的含义。

（只要言之成理即可）。

　　教师提示：

无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。

（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。

　　那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？

这一点值得大家思考。

我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

　　五．课后作业。

（教师出示投影）

　　以下两题任选一题完成一篇小作文

　　1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

　　2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

《我们家的男子汉》教案9

　　〖一〗教学目标

　　1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。

　　2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。

　　3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。

　　〖二〗教学重点：

　　学会生字新词，结合小标题理解课文内容。

感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。

　　〖三〗教学设计

　　一、导入揭题，提出问题

　　1.导入新课。

（1）理解“男子汉”的含义。

　　①板书“男子汉”。

　　②课件出示“男子汉”在词典中的含义。

指男人，强调男性的健壮或刚强。

　　③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。

　　a.师引导：

想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？

　　b.示例：

刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……

（2）师指导读好“男子汉”这个词语。

　　①师指导：

看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。

你能读好“男子汉”这个词语吗？

　　②师指名读；

全班齐读。

　　2.揭示课题。

（1）师引导：

今天我们要学的这篇__里的小男孩具备男子