《三峡》课堂实录Word下载.docx

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绝怪柏：

yǎn，极高的山峰。

清荣峻茂峻：

jù

n，高而陡峭。

注意“岩”字，这里指巨石凸起形成的山峰，一般说山上的大石头叫岩，这里指山峰。

带“山”旁的字能让我们充分感受到三峡景物方面的魅力，继续来：

带“氵”旁的字和它们的意思，读。

沿溯阻绝沿：

顺流而下；

溯：

sù

逆流而上。

素湍绿潭湍：

tuān，急流的水。

悬泉瀑布瀑：

从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。

飞漱其间漱：

shù

，冲荡。

林寒涧肃涧：

此指峡谷。

猿鸣三声泪沾裳沾：

浸湿。

同学们读的是“猿鸣三声泪沾裳（shāng）”，“裳”这个字我建议大家读chá

ng，这个shāng字你们如果查新华字典，是没有这个音的。

衣裳的“裳”读轻声，不读yīshāng。

chá

ng是古人穿的一种裙子，古人的裙子和我们现在的裙子不一样，就用一块布在腰下面围一下，男女都穿这样的裙子。

所以这个字读chá

ng，猿鸣三声泪沾裳（chá

ng）。

好，带“氵”的字也让我们充分感受到三峡景物方面的魅力。

好，下面我们来读课文。

朗读）

（生朗读课文）

好，我听了。

朗读有什么要求？

起码来讲要读出文章的音乐之美。

《三峡》的语句是很漂亮的，我们要读出文言课文的味道。

怎么读出文言文的味道呢？

怎么使我们朗读具有音乐之美？

老师教给你们三种方法：

第一，要读好“领起”词的短暂拖音；

第二，读出四字词语的节拍，你看，你们刚才四字词语的节拍没有读出来；

第三，读好特别之处的顿音。

节奏、拖音、节拍、顿音都是音乐术语，把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。

（屏幕显示）

读好“领起”词的短暂拖音

读好四字词语的节拍

读好特别之处的顿音

先看第一个提示：

读好“领起”词的短暂拖音，这个拖音能读出来，文言文的味道就出来了。

听一下。

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分

至于/夏水襄陵

或/王命急宣

有时/朝发白帝

虽/乘奔御风

则/素湍绿潭

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰

（生根据教师范读内容的停顿做笔记）

好，一起来试一下，注意领起词的短暂拖音，读起来。

（生齐读课文）

这一次就有味道了，继续来，既要读好领起词的短暂拖音，又要读好四字词语的节拍，节拍主要就是二二节拍。

你们听。

两岸/连山，略无/阙处。

重岩/叠嶂，隐天/蔽日。

自非/亭午/夜分，不见/曦月。

四个字两两一个节奏，你们再来朗读一遍。

注意刚才领起词的拖音的长度还不够，如果稍微夸张一点，你就能感受到它的魅力了。

这一遍朗读既要读好拖音，又要读好四个词语的节拍。

读起来。

这一遍味道也读出来了，继续来。

读好特别之处的顿音，你们看：

悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

“清荣峻茂”四个字要读开，顿一顿，为什么呢？

因为写的是四种事物，水清，树荣，山峻，草茂。

清―荣―峻―茂，良多趣味。

最后一句：

巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪―沾―裳，情感要读出来，“泪―沾―裳”三个字之间要顿一下。

好，我们把三、四段两段一起读一下。

学生齐读课文三、四段。

有点意味了，再把第四段来一遍。

（生齐读第四段）师：

这个“泪沾裳”意味还没出来，再试。

生读：

故渔者歌曰：

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪―沾―裳―”。

味道读出来了。

好。

我们的朗读训练就进行到这里，请注意朗读这篇课文的三种技巧。

下面就动笔听记。

听记）

听什么，记什么？

课文中所没有的注释的意思，边听边记。

第一个字，“自三峡七百里中”的“自”：

在，从，在三峡七百里中。

“自非亭午夜分”，这个“自”是“如果”的意思，如果不是亭午夜分的时候。

“至于夏水襄陵”，陵：

丘陵，小山头，小山包。

“或王命急宣”，或：

偶或、有时。

“虽乘奔御风”，虽：

即使、纵然。

御：

驾着、驾驭。

“虽乘奔御风，不以疾也”。

“以”一般翻译为“认为”，不认为有这么快，不认为它快。

我认为在这里最直接的意思是“如”，不如它快。

不以疾也，不如它快。

“良多趣味”，很多的趣味，确实有趣味。

“林寒涧肃”，肃：

寂静。

“空谷传响”，响：

指回声。

（屏幕显示）（教师根据屏幕讲解，学生做笔记）

自：

在，从自非：

如果不是

陵：

丘陵或：

偶或

虽：

纵然，即使御：

驾着

以：

觉得，认为良：

甚，很；

的确

肃：

寂静响：

指“回声”

下面根据老师给大家介绍的课文中没有注释的字再加上课文注释先把第一段翻译一下，各自做各自的，开始说起来。

（学生自读、翻译第一段）

说完了看屏幕，看你说的和老师写的大致意思是不是一样，读一下：

在三峡七百里中，两岸都是连绵的高山，没有一点中断的地方，层层叠叠的高峰，把天空和太阳都遮蔽了。

如果不是在正午和半夜，连太阳和月亮都看不见。

现在埋头读、译第二段，要说出声音来。

（生自学翻译第二段）

好，再看屏幕，读起来。

在夏天水涨，江水漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻断。

偶或皇上的命令要急速传达，有时清早坐船从白帝城出发，傍晚就达到江陵。

中间相距一千多里，即使骑着飞马，驾着疾风，也不如它快。

继续读。

（屏幕显示）在春、冬两个季节，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着影子。

极高的山峰上生长着奇形怪状的柏树；

山峰之间常有悬泉瀑布飞流冲荡。

水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

第四段又要埋头读起来。

（生自学翻译第四段）

好，看屏幕，读起来。

（屏幕显示）每到初晴的时候或下霜的早晨，树林清凉山涧寂静。

常有高处的猿猴在拉长声音鸣叫，连续不断，凄凉怪异。

空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久才消失。

所以渔歌唱道：

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！

”

好啊，下面的任务就是解决第三段品读的问题。

欣赏）

怎么欣赏？

老师指导：

用精段品读的方法品味课文的美点。

美点是什么呢？

就是表达美好的那一个地方。

看话题：

我们一起来发现第三段文字的表达之美，就是品味它的表达之美在哪里。

我们要每个字每一句地去分析。

比如说有的字是不是写出了一种动态？

有的字是不是写出了一种静态？

有的字是不是表现了仰视？

有的字是不是表现了俯视？

有的是不是写白色？

有的是不是写绿色？

还有动静之美、色彩之美、高下之美、线条之美，很多很多的美，我们都可以去发现。

好，开始在课文旁写上你的批语，欣赏这一段的一点之美，哪个地方你觉得它美把它记下来。

（生读课文，做旁批）

好，请把你的见解讲给你的同桌听一下。

（师生交流）

好，让我们一起欣赏你对课文的欣赏，哪位同学先来发言？

生1：

第三段主要写春天和冬天的景色，两处互为对比，写出春天是绿色的，冬天是白色的，写出了三峡的秀丽。

秀美，秀丽。

但是，不是说春天是绿色的，冬天是白色的。

这是总说春冬之时景物的特点。

生2：

第三段是景物描写，生动描写三峡风光雄奇险拔、清幽秀丽的特点。

你这是从总的方面来说的。

我们说的是“美点”，哪一点写得好呢？

生3：

第三段写“素湍绿潭”，写白色的急流，绿色的潭水，写出了颜色之美。

色彩之美出来了，白色的急流，绿色的深潭。

除了颜色外，还有形态之美吧，湍是急流，潭是平静的水，四个字写得多美。

生4：

“悬泉瀑布，飞溯其间”，写出三峡的瀑布动态之美。

“悬泉瀑布”，高处的瀑布飞流下来了，还有一个字再品味一下，“飞”字用得美不美？

美。

怎么美呢？

写出它的快。

写出了速度，还有力度。

“悬泉瀑布，飞溯其间”，每一个字都值得品味。

生5：

“回清倒影”，回旋的清波倒映出影子，写出了它的静态之美。

绿色的深潭倒映着景物的影子，是不是？

这样很恰切。

生6：

绝多生怪柏，悬泉瀑布，写出了树的怪异景象，还写瀑布很高，飞流直下。

“悬泉瀑布”，写出了山的“高”，“飞漱其间”写出瀑布泻落的动态之美，还有一个“怪柏”的“怪”还可以欣赏。

生7：

“怪柏”的“怪”写出形态比较奇异。

姿态之美，千姿百态而且形状怪异。

我体会这个“怪”字，为什么说“绝多生怪柏”呢？

为什么用“怪”字？

我分析，“绝”是很高很高的山，很高很高的山上风速是很大的，在常年大风的吹袭之下，柏的形状一定很怪。

因为不是很正常地生长，所以作者用了“怪”字。

生8：

“清荣峻茂”四个字从四个方面写了三峡春冬之时的雄奇风光。

语言非常地精炼。

生9：

回清倒影和悬泉瀑布，一个是回旋的清波，另一个是飞流直下的瀑布，这两个对比写出了线条的美。

都是写水的，但有高下之分，有形态之分，有色彩之分，且作者写这两处景物，观察视角不同，一个往低处看，一个往高处看，八个字写出了这么丰富的角度。

好，老师给大家小结一下，这一段文字我们怎么欣赏？

首先看到的是层次美，美在层次的清晰。

先点时令，“春冬之时”是总写时令。

然后写江水，然后写山岩，最后总说一句“清荣峻茂，良多趣味”，这其实是对前面景物的总说。

总起――分写――总说，层次清晰，情景交融。

美在景物的摄取。

就像摄影师一样摄影景物的一角，有山，有水，有动，有静，有声，有色。

“悬泉瀑布，飞漱其间”之中还有声音；

“回清倒影”中“回清”这里面也有声音，这是暗写声音。

美在视角的变化。

从俯视的角度写的是素湍绿潭，从仰视的角度写了悬泉瀑布。

美在线条的组合。

这个线条需要我们去想象，回旋的清波，是圆的弧线；

高山矗立，很峻峭，是直线。

怪柏是奇异的曲线，飞瀑跌落是很漂亮的长长的弧线。

美在景物的映衬。

本来写潭水就够了，再写倒影，景物的层次就增加了；

写山，写山顶就够了，山顶上还有怪柏；

写山就够了，但山上还有瀑布。

瀑布和山映衬，绝和怪柏映衬，倒影和绿潭映衬，这所有的景物都互相映衬。

美在语言的秀丽。

“素湍绿潭、回清倒影”就很秀丽。

美在语言的生动。

“回清倒影”“飞漱”，还有“怪柏”，都很生动。

美在语言的精练。

特别“清”“荣”“峻”“茂”四个字给我们概括出了不同景物的美点。

短短的一篇文章，就这么多美点让我们欣赏，让我们品析。

现在我们还要完成一个任务，请大家看屏幕。

作者写景，采用的是大笔点染的手法。

连绵的群山，……一个又一个画面，展示着三峡的奇美景象。

“连绵的群山”后面，老师在这儿打了省略号，请你们将省略号变成五个字，连绵的群山，什么的什么，什么的什么，其实就是让你们把课文中写的三峡的景点用五个字表现出来。

你们可以说“高耸的峭壁”，可以说“回旋的清波”，注意每个人说一处而且不和人家重复。

（学生思考）

好，现在请坐在中间的一组同学来说，每个同学说五个字出来，准备好了没有？

飞流的瀑布。

“飞泻的瀑布”好一点。

白色的急流。

嗯。

怪异的柏树。

回旋的清波。

秀丽的山峰。

清澈的流水。

碧绿的深潭。

生8：

倒悬的瀑布。

良多的趣味。

师笑：

“良多的趣味”它不是写景，它是总说。

还有怪柏没说，还有其它的说法吗？

我把大家的说法加上老师的说法形成一篇短文，我们一起欣赏，读起来。

连绵的群山，雄伟的屏障，高峻的山峰，汹涌的江流，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，苍翠的怪柏，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，一个又一个画面，展示着三峡的奇美景象。

大家是不是有了一次美好的三峡之旅？

好吧，下课。

老师再见。

再见，谢谢大家！

（实录整理：

孙娄中学杨秀雯王翠霞）

评点：

余老师这次的《三峡》教学尽脱前人窠臼，全是自家新意，别开生面，别有洞天。

听余老师上课，就好比游览三峡一样，眼前全是未见之景，耳畔尽是未闻之声，美景不断，惊喜不断，绝无重复、熟悉的感觉，心中全是新鲜、新奇，只让人惊喜、赞叹不已。

而他就是这次游程的导游。

“路”由老师指引，“景”全在自己游览、欣赏、品味。

识字环节是初中语文教学的应有之意，大部分老师在各种公开课中都是让学生读一读，或写一写，走马观花，匆匆而过，有这一环节即可，不敢逗留，其主要原因在于识字环节的设计太难出新意，而余老师的识字处理却奇兵突起，让人闻所未闻，见所未见。

他充分抓住了本文带“山”字旁和“水”字旁的生字多的特点，让学生试一试趣味识字的方法，在文中找一找，圈一圈带“山”旁的字和它们的意思，带“氵”旁的字和它们的意思，因为所谓“峡”就是“两山夹水的地方”。

这一环节的设计让学生顿感新鲜好奇，好玩而又疑窦丛生，“这是要干什么？

”待一静下心去看文字，发现果然带“山”字旁和“水”字旁的竟有这么多字，于是整个识字环节趣味倍增。

朗读教学效果显著，教室中的每一个人（包括听课者）都深深领略到了此文教学中的朗读教学的过程之美。

作为一名语文教师，我由衷地敬佩余老师朗读指导之精妙，这种精妙表现在训练角度的出奇制胜，同样也是让人大开眼界。

他抓住了古文朗读的关键所在：

节奏、拖音、节拍和顿音，并针对本文特点分三步进行朗读指导：

领起词的短暂拖音，四字词语的节拍，特别地方的顿音。

如此循序渐进，使得学生的朗读渐入佳境。

同时，余老师的朗读示范之美也对本环节的成功起到了非常重要的作用。

如文章结尾，余老师读“泪―沾―裳―”三个字时一字一顿，一字一感慨，可谓一唱三叹，意境深远。

《三峡》的语言并非明白如话，因此让学生理解文意应该是这篇文章的教学目标之一，进一步讲，离开了疏通文意，必将使学生对文章的理解有雾里看花之感，导致整个课堂教学的失败。

那么如何在较短的时间里既指导学生疏通了文意，又让学生的翻译古文的能力有了切实的提高呢？

这颇需思量。

对于这个问题，余老师使用了简洁朴实的三个步骤就使得难题迎刃而解。

首先，对于超出初中学生理解能力而书中又没有给注释的词语，余老师直接给了学生准确地解释，如“自非”“虽”等词语，即学生进行了“听记”。

其次，学生在老师的要求下，结合注释独立地翻译文章，学生理解、翻译文言的能力得到了训练。

最后，由屏幕展示准确的译文，使得学生能够明辨正误，纠正自己翻译得不太准确的地方，真正疏通文意。

“听记”的细节设计别出心裁，使得学生疏通文意快捷有效。

既提高了翻译古文的能力，又为下一个“欣赏”环节的顺利进行扫清了障碍。

《三峡》乃美文，故“欣赏”环节至关重要。

那么，文章共四段，欣赏哪一段呢？

显然不能四面出击。

于是余老师为学生圈定了精彩的第三段。

然而欣赏文章的角度五花八门，对于缺乏自主欣赏能力的学生而言又应从哪个角度入手呢？

我们请看余老师在“欣赏”环节的过渡语：

“老师指导：

就是美好的那一地方。

我想，这个自然而然随机生成的点拨对这个“欣赏”环节的成败起着至关重要的作用。

讲一节课好比写一篇文章，课的结尾如何才能精彩起来呢？

余老师的又一奇招是在课文教学收束时把《三峡》变成了一首散文诗。

我想这样做的好处有三：

首先，对学生的语言表达能力是一次优雅的训练。

其次，本环节针对全文，弥补了“欣赏”环节没有着眼全篇之“不足”，有了本环节可谓点面结合。

第三，让学生带着对三峡的无限憧憬和美的想象走出课堂。

总之，在老师精心设计的丰富的活动之中，学生们的活动是充分的、丰富多彩的。

学生进行了趣味盎然的识字，卓有成效的朗读，简单易行的翻译，精美独到的赏析。

在这些活动中，学生的听课是陶醉的，朗读是充分的，思考是深入的，表达是优美的，受益是无穷的。

可以说，本课例是余氏板块式教学的典范之作，是美文美教的经典，值得我们多角度去赏析、探讨、学习。

《三峡》课堂实录3

第一课时

一、导入

长江风光，三峡最美，然而，我国最早介绍水系的地理著作《水经》中关于三峡的只有十五个字：

“又东过巫县南，盐水从县东南流注之。

”意思是长江之水向东流过巫县南边，盐水从县东南流注入其中。

北魏地理学家郦道远以为这样过于简单，特地“践跻此境”，也就是实地考察，写成《三峡》一文（板书课题）。

二、听读美文

让我们先来观其美景，听其美读。

（CAL播放配乐视频朗读）

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

”读起来真是豪情满怀，回肠荡气啊！

请同学们自己也试着读读《三峡》，碰到难认的字作一记号。

生自由读，边读边标出难认的字。

哪些字比较难认？

阙，曦，襄，溯，*，漱。

（师一一指正其读音）

联系词语来认识它们会更好，请看老师事先找好的（CAL显示）：

略无阙（quē）处不见曦（xī）月夏水襄（xià

ng）陵沿溯（sù

）阻绝乘奔（bēn）御风绝*（yǎn）怪柏飞漱（shù

）其间清荣峻（jù

n）茂属（zh）引凄异

（生读）

有没有发现此文语言上的一大特点？

有很多四字短语。

是呀，这些四字短语读的时候，一般用二二节拍，比如：

两岸／连山，略无／阙处。

现在我们把下面的四字短语读一读。

（CAL显）

重岩／叠嶂隐天／蔽日亭午／夜分不见／曦月夏水／襄陵沿溯／阻绝素湍／绿潭回清／倒影悬泉／瀑布飞漱／其间清荣／峻茂良多／趣味

生读

要读好此文，除了要读好节拍外，还有两个要注意的地方，一是读好领起词的拖音，二是读好特殊地方的顿音。

比如“至于／夏水襄陵。

沿溯阻绝”一句中，要在“至于”后有短暂拖音，以示领起。

大家找找看，文中还有哪些领起词呢？

自／三峡七百里中

自非／亭午夜分

或／王命急宣

有时／朝发白帝

虽／乘奔御风

则／素湍绿潭

每至／晴初霜旦

故／渔者歌曰

哪些地方要有顿音呢？

比如“清—荣—峻—茂”，水清，树荣，山峻，草茂，四样事物。

再比如“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪—沾—裳。

”这里的“泪—沾—裳”一字一顿，愁肠寸断。

三、情读美文

扫除了拦路虎，掌握了朗读技巧，现在请同学们再来读读《三峡》，要求正确、流利，有感情。

生自由读。

正确，流利，有感情，“有感情”是朗读的最高境界。

现在，老师关心的是，你从文中读出怎样的感情来了？

我从第一段里读出一种豪迈之情。

连绵的群山，一片壮阔、阳刚，还隐天蔽日，多么雄奇啊！

是的，面对巍峨的山峦，总会有豪情油然而生。

你认为这段中，哪些词应刻重读？

七百里，连，略无，重，叠，隐，蔽，自非，不见。

请你读一读这一段话，让我们也感染一番豪情。

生读。

这段中，“略无”一词，“一点儿也没有”，极言山之连绵，可比用“俱无”一词有气势多了。

好，请继续发表想法。

第二段中写到夏天水位上涨，漫上山陵，连上行下行的船只都被阻断，也就是说航道不通，我想到电视上看到的关于洪灾的新闻画面，感到凶险。

而如果有王命急宣的话，那船朝发白帝，暮到江陵，船速飞快，既惊险刺激，又惊惧不已。

惊惧不已，水涨得那么大，水流又那么急！

请你读出一种惊险感。

建议读的语速可以快一点，因为水急呀！

好，继续——

我从第三段中读出的是一种愉悦的感觉，一种生机盎然的感觉，文中直接有一句话叫“良多趣味”。

这里有素湍，有绿潭，有怪柏，有悬泉，有瀑布，一派生机勃勃的景象。

请读——

清—荣—峻—茂，良多趣味，处身其间，身心和悦。

第四段有点伤感，因为这里写到霜旦，深秋季节，树林和溪涧里一片寒意和肃杀，耳边还有猿的哀鸣。

请读一读。

泪—沾—裳，哀伤之情。

通过几位同学的感情朗读，咱们发现，三峡一文虽是写景之作，但其中蕴含的情感却是波澜起伏，豪迈——惊惧——和悦——凄婉。

看来，此文“水”很深呐！

今天这堂课上到这儿，请同学们课后完成课后练习第三题，解释加点字；

第四题，翻译课文中间两段，体会语言特点。

《三峡》课堂实录4

长江三峡是一篇的传统的篇目，有一段时间销声匿迹，如今卷土重来，正可谓种桃道士何处去，前度刘郎今又来。

师先出示长江三峡的图片，这三组图片是本人从网上经细心挑选，重新组合而成，极具实战功能。

这些图片都是大自然的杰作，是外国人来到中国后，最想旅游的地方之一？

WHERE？

（生笑）假如有朝一日，老师拥有一艘豪华油轮比如泰坦尼克，邀请大家去三峡旅游，高兴吧？

（当然高兴）

旅游完毕后，需要写一则游记。

你会从哪些角度来组织材料。

按照时间顺序，第一天，第二天，依次写，在一天内，可以再按时间顺序写。

可以按照空间顺序写，到哪个景点写一些景物，抓住景物的特征。

时间和空间交织是写游记的常规写法，长江三峡也是用时空交织的手法来组织材料的。

我们把相关的语句找出来。

（生依次找出时空的词语，此问较容易，无非是让学生熟悉课文而已）

请同学们确定这三组图片的名称。

从书本中找证据，对号入座，切忌张冠李戴。

比较谁的证据充实有效）（生热烈的找证据，讨论）

第一张图片是衢塘峡，而不是巫峡。

图片中的山崖很高，高入云霄，课文中说前边两面悬崖绝壁，江水壁转，很符合。

杜甫的诗歌说，白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。

也说明瞿塘峡的雄伟，

你望过去，两面巨崖，倒影如画。

中间一道闪光的道路，和图片一模一样。

对，写瞿塘峡的时候，作者有目的的从不同的角度来描绘，——

从视觉，比如一派灰蒙蒙的轮廓，像横着一条金带，

从听觉写，比如你可以想象雷霆万钧，涛如雷鸣，只听的哗啦拉