部编版 语文 二上第五单元教案Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:22374227
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:24.87KB
部编版 语文 二上第五单元教案Word文档下载推荐.docx
《部编版 语文 二上第五单元教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版 语文 二上第五单元教案Word文档下载推荐.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1.理解小鸟的观点
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?
(无边无际)
天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际?
2)天如此无边无际,怪不得…….
教师出示课文第3自然段,集体读,再次回顾。
教师出示课文第5自然段,指名读,想想小鸟会()地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”:
“大话”是什么话?
青蛙认为小鸟说了什么大话?
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大,还用飞那么远?
”它其实想说的的是:
(天不过井口那么大,不用飞那么远)。
3)出示两个句子读一读,感受同一个意思的两种说法,感受“!
”和“?
”的变化。
天不过井口那么大,还用飞那么远?
天不过井口那么大,不用飞那么远!
4)听了青蛙的话,你心里一定有了问题了。
(预设:
青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?
)
5)探究青蛙的观点的形成原因
问得好。
同学们开动脑筋,想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。
或者自己引导
A抬头看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把纸卷成筒状看看天花板?
你又看到了什么?
B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置,用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….)。
6)指名读第四自然段青蛙的话,读好“!
”
3.分角色朗读第一、二次对话。
四.写字:
沿渴际
第二课时
1流利、感情分角色朗读课文。
2发挥想象续遍故事。
3理解故事的寓意。
研读青蛙和小鸟之间的第三次对话,理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
理解成语故事的寓意
词卡
一、识字,复习导入
1、读生字卡片:
井沿大话弄错无边无际
识字:
信,组词,了解“信”的意思。
再用字理识字法观察信字的部件构造,记住“信”字,比如说:
要“言”而有信;
比如说“信”就是把要说的话,把语言写到纸上,传递给别人……
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
二、学习第三次对话。
1)自由读第三次对话。
边读边想:
青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?
2)同桌分角色朗读,讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3)反馈:
预设:
青蛙笑小鸟错了,自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是…….
4)指名分角色朗读第三次对话,关注生生评价。
三、提炼“坐井观天”的寓意
引:
课文学到这里的时候,我们已经知道了到底是谁弄错了?
(1)青蛙错在哪里?
错在自己呆在井底,不跳出来看看,就相信自己的眼睛,以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告,自以为是……..
(2)让我们再来回顾一下课题:
坐井观天就是:
坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事,同时它也在批评一类人,请同学们动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评什么样的人呢?
(…….批评见识少而又自以为是的人…….)
回顾:
管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
(3)拓展
出示课堂小练笔:
青蛙听了小鸟的话,终于跳出了井口
学生充分发挥想象,续编故事。
(4)学了这篇课文你想到什么?
我明白了不能自以为自己什么都是对的,别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……
小结:
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!
积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,
四、写字:
观喝答。
13寒号鸟
一、教材分析
本文是一篇运用对比手法写的童话。
叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳。
得过且过是没有好结果的。
全文分四个部分。
第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。
第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢准备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去垒巢。
第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了,喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟得过且过,还是不肯垒巢。
第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月,喜鹊在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了。
二、教学目标
1.学会本课17个生字,读准多音字“号”,理解13个新词。
2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
3.能分角色朗读课文。
4.懂得懒惰。
得过且过是没有好结果的,美好的生活只有。
通过辛勤的劳动才能得到。
三、教学重点与难点
教学重点:
理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
教学难点:
准确领会寓意。
四、教学准备
1.寒号鸟的挂图或投影片。
2.课文录音。
五、教学时间:
2课时
第一课时
(一)教学目标
1.学会生字、新词,读准多音字“号”。
2.初读课文,理清文章脉络,训练按时间顺序连句成段。
3.学懂课文第1自然段。
(二)教学过程
1.揭题。
(1)齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”。
(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗,(对课外知识丰富的的同学及时鼓励。
教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。
2.布置自学。
这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成下列要求。
(1)自由读课文,划出生字新词,用“·
”点出你认为容易写锗的字,用“?
”注出不理解的词或句。
(2)读通课文,用“……”划出表示季节变化的句子。
(3)填空:
这篇童话通过()和()作对比,写出了喜鹊是()的,寒号鸟是()的。
3.检查自学情况。
(1)听录音范读课文。
(听后自评并纠正)
(2)指名读一读划出的词语。
(互相交流评点)
(3)说说哪些字容易写错。
(教师点拨:
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
(4)指名填空并齐读。
4.练习按时间顺序组句成段。
(1)指名读读用“……”划出的表示时间的句子。
(2)将学生读出的句子按顺序出现。
(3)学生独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季节变化?
(删去跟季节变化无关的句子)
(4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?
为什么?
(5)练一练:
《作业本》第5题。
5.理清文章脉络。
(1)默读全文。
(2)说一说:
课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;
……是写,“寒冬腊月”的事。
6.学习第1自然段。
(1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的意思是最主要的。
(指导看插图)
(2)体会寒号鸟的懒惰。
(学生理论,互评)
(3)齐读第1自然段。
第二课时
1.结合讲读裸文,理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。
2.巩固抓重点词理解句子的方法,培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
4.能分角色有感情地朗读课文。
课前准备:
1.录音磁带一盒。
2.小黑板若干块。
3.幻灯片若干张。
4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。
一、复习巩固,整体切人。
1.根据简笔画,说话导入。
2.整体回顾,说说这是一只()的寒号鸟。
()的喜鹊。
二、学习2~5自然段。
1.默读2~4自然段,思考:
从哪里看出寒号鸟懒惰?
(“一一一”划出)
2.检查,出示幻灯
(1),抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3.还从哪里看出寒号鸟懒惰,出示小黑板
(1):
寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:
“……”。
4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.喜鹊怎么劝告?
(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)
c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?
(圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:
指读→评点→自读→男女生对读)
d.指读第五自然段,思考:
寒号鸟不听劝告结果怎么样?
(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”,指导读“悲哀地叫”的句子)
5.指导有感情朗读第五自然段。
(想象自读→指读评点→女生齐读)
三、学习6~8自然段。
1.回顾学法:
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答,深入理解课文。
2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问,师小结后出示小黑板(3):
a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.谁怎么劝告?
c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?
d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?
3.学生轻声自读,思考上述问题。
4.四人一小组讨论,准备汇报。
5.汇报自学。
(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练)
点拨要点:
①问题b,比较 喜鹊说:
“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c,结合理解“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d,结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词,引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。
指导读好第八自然段。
四、返顾全文,深化认识。
1.齐读第九自然段。
2.深入思考,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?
(结合完成作业本)
3.订正作业,随机小结,完善板书。
4.学习了课文,你懂得了什么道理?
5.小结学法,用幻灯打出:
抓重点词 提问解答
展开想象 感情朗读
五、分角色扮演朗读。
板书设计:
寒号鸟
懒惰 勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
14我要的是葫芦
第一课时
教学目标:
1、会认“葫、芦”等6个生字。
会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文,初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重点:
会认“葫、芦”等6个生字。
教学难点:
正确、流利地朗读课文,初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
课前准备:
学生查找有关葫芦的资料和图片,生字词卡片。
教学过程:
一、资料交流,激发兴趣
1、学生展示自己查找的有关葫芦的资料和图片。
可口头介绍,或实物展
示。
2、老师展示葫芦的图片,学生欣赏图片并认识“葫芦”两个生字。
二、初读课文,绘画接力
1、老师画一位古人,和一颗葫芦种子,边画边说:
古时候有一个人,种了一棵葫芦,他这棵葫芦长得怎样呢?
请打开书63页,读一读。
2、学生自由读课文,觉得自己读好了就站起来读。
3、绘画接力赛,看谁先读懂课文。
a.葫芦是怎样生长的?
小组派代表接力画图1:
藤(细长的)---叶
(绿、满)---小花(几朵、雪白)---葫芦(几个、可爱)。
认读生字:
藤。
b.葫芦后来长得怎样呢?
接力画图2藤---叶(黄)---葫芦(落)
4、学生质疑问难。
三、巩固生字
1、出示带拼音的生词和要写的字组成的词语,让学生自由认读。
哇挂着盯着葫芦邻居一棵每天奇怪
自言自语治一治细长的藤
2、去掉拼音开火车读词语。
3、去掉熟字,读生字。
4、猜字游戏。
a.老师出字谜:
领队在前。
(邻)
有眼不见灯火。
(盯)
b.学生编字谜或做动作,大家猜字。
四、指导写字
1、认读要写的字。
2、“一字开花”:
给生字找朋友,进行扩词。
3、分类指导,教师范写并提示:
左右结构的“治、棵、挂、怪、慢”,注意左窄右宽,“木”做偏旁捺变点。
上下结构的“每”注意上短下长,“人”卧倒。
独体字“言”,注意第一横长,第二、三横短。
4、学生练习书写。
五、拓展活动
想一想:
如果种葫芦的人听了邻居的劝告,那他种的葫芦会怎么样?
画一画:
把长大成熟后的葫芦画一画。
第二课时
教学目标:
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得吸取种葫芦人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
图片、小黑板。
一、复习第一自然段
1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事?
(出示图片)
2、我们一起来复习上一节课学习的第一自然段。
请打开书,根据老师的问题,用课文中的话回答。
细长的葫芦藤上有着什么?
花谢以后,又怎样呢?
那个人怎么做的?
二、学习第四自然段
1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?
请看图(出示图片)。
2、看了图,你心里有什么感受?
指名读,用读表现出你的惋惜。
齐读。
对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问?
3、长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?
你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?
请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。
三、学习第二、三自然段
你知道主要原因是:
(板书)1、叶子上长蚜虫,他不治。
2、邻居劝他,他也不治。
由此,你又产生了什么疑问?
叶子上长蚜虫,他为什么不治?
他想些什么?
这些问题可以在哪个自然段找到答案?
请一个同学朗读,听听、想想。
现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么?
说些什么?
指名读,正音。
齐读,你怎么理解这句话?
不怕,不在乎。
怎么读出不在乎的语气呢?
指名读、男生读、齐读。
是的,他不在乎叶子上有虫,他只在乎葫芦。
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?
个读、齐读。
还感受到什么?
(长得大些)
从哪儿感受到的?
指名读、齐读。
是的,他多么希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。
再读他说的话,齐读。
你还从哪儿感受到他只在乎葫芦?
“盯着”是什么意思?
会抓关键词,用这种神情来说一说,齐读。
对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦。
根本不去治叶子上的虫。
邻居劝他,他是怎么说的?
我请一个同学读第三自然段,其余同学边听边想。
种葫芦的人说了几句话?
分别指名读。
你对哪句印象最深?
你从中体会到什么?
指名读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话,邻居对他说什么呢?
引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话,你会怎么劝告他呢?
四、总结
从这篇课文中,我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后,后来长了虫,他不……;
邻居……最后才使葫芦变黄落下来,这多可惜。
好,再读一遍课文,回忆内容。
五、完成课堂作业。
口语交际:
商量教学设计
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时,遇到苦恼的事时,
都可以找人商量,学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练,让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量
态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划。
3、培养学生倾听的习惯,引导学生积极参与交际实践,培养他们表达的自信心,愿意发
表自己的见解。
教学重难点:
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共
同商量耐心倾听,设身处地,积极策划。
一、直入课题
1、同学们,今天我们口语交际的内容是(指板书)——学会商量。
【课件出示】
2、课前,老师请同学们写下了心中想与别人商量的事,谁来跟大家说一说?
(指名说三
个)
3、老师做了有心人,发现这三个同学所写的事很有商量的价值。
(请三位同
学将自己的事读出来。
小结:
是啊,同学们,商量的学问大着呢。
生活中,当我们需要寻求别人帮助的时候、
自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候,就应该——学会商量。
二、创设情境,指导说话
1、商量的任务:
你值日那天因为你有事,所以你想和小丽调换一下值日的时间,该怎样跟她商量呢?
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论:
怎样说,小丽才更愿意和你调换值日的时间呢?
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境,集体讨论。
1、遇到下面的情况,你会怎样跟别人商量。
(1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。
67
(2)最爱看的电视节目马上就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到:
(1)要用商量的语气。
(2)把自己的想法说清楚。
3、开始讨论,也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
语文园地五教案
1、学习区别识字的方法,认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语,学会使用形容词:
细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
2、熟读并背诵古诗《江雪》,培养阅读和积累古诗的兴趣。
1、制作多媒体课件。
(教师)
2、制作生字词卡片。
(学生)
课时分配:
二课时
学习区别识字的方法,认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
2、读生字:
自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字,看看有什么发现?
5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读,猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语
豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语
2、你可以将这些词语进行分类吗?
试试看。
3、选两个说一句话。
5、读句子。
(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
(2)茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
7、全班交流所说的句子。
8、补充句子。
(1)天空飘着气球。
(2)池塘开满荷花。
9、学生汇报。
68
三、书写提示。
1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写,老师巡视指导。
4、进行全班评比。
1、熟读并背诵古诗《江雪》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受古诗的魅力。
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
熟读并背诵古诗《江雪》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受古诗的魅力。
一、直入课题,了解诗人
1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书:
《江雪》,学生读课题,理解课题意思(江上雪景)。
二、检查预习,读准诗句
1、出示全诗。
2、指名朗读,齐读。
3、解疑:
你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗?
4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
三、了解背景,体会感情
1、体会环境的寒冷寂静
2、体会诗人的孤独寂寞
3、体会渔翁精神的不屈
4、总结,感情朗读全诗,背诵全诗。
四、我爱阅读:
骑驴-
1、读一读。
2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。
3、讨论:
老爷爷应该怎么做呢?
说说为什么?
5、师小结。
五、教师总结,布置作业。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 语文 二上 第五单元教案 第五 单元 教案