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3、发散训练法
这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。
所以我是侧重以下几方面教的:
1、抓住说明文的构段特点进行教学。
教师精讲第一段,教给学生学习方法,注重帮助学生理清文章的结构层次,自学相似段落,培养学生的自学能力。
2、抓住课文中重点词句展开教学,品悟理解内容。
3、利用电教手段,激发学生的学习兴趣。
说明文同记叙文相比,语言比较枯燥,形象性不强。
我借助课件,激发学生主动学习的积极性,调动学生多种感官去接受知识,从而增强学习效果。
三、说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子,大多数学生都能读懂,因此我设计让学生这样去学习:
1、学生读文后整体感知课文的大概内容。
2、加强朗读,在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。
学生抓住每个自然段的重点词句,体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。
运用这种方法,给人的感觉是准确、简炼、明晰,培养学生学习能力。
3、教师指导与学生自学相结合,使学生充分展示自我。
四、说教学过程
(一)故事导入,激发兴趣
我国教育家程颐提出:
"
教育未见其趣,必不乐学。
这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能,并使之处于最活跃的状态。
因此,我采用学生感兴趣的神话故事导入新课:
1、同学们,有这么一个传说,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人,射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了,这就是后羿射日的故事。
其实,这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。
然而,随着科学技术的发展,人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。
今天,就让我们一起走进17课,去探索太阳的奥秘。
2、教师板书课题,学生齐读。
(二)初读课文,认读字词
1、首先,我给学生提出读书要求:
请同学们认真读课文,注意读准字音,读通句子。
边读边想:
课文讲了太阳的哪些特点?
本课课文思路清晰,这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。
2、学生自由读书后检查生字词认读情况。
字词教学仍是三年级语文教学的重点,《语文课程标准》指出:
识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
因此,我利用课件出示本课生词,学生自己读,指名读,老师相机指正多角度评价鼓励学生,最后齐读,加深记忆。
3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。
教师相机板书:
远大热
(三)再读课文,加深感悟
了解太阳的特点是本文的重点,我采用教师引导与学生自学的方式进行教学。
先请学生默读有关段落,体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢?
并画出有关词句,使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
(四)集体交流深入品读
引导学习太阳的“远”:
我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的?
指一名学生读。
课件出示课文内容“其实,…………箭哪能射得到呢?
”
2、师强调:
对,这几句话向我们介绍了太阳离我们很远,让我们都来读一读,看看哪些词句突出了太阳离我们远。
学生自由读后指名谈谈自己的体会
学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远,这里充分尊重学生学习的主体地位,鼓励学生大胆发表自己的见解。
陶行知说:
创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力,并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
(1)学生谈到数字,教师相机总结:
大家看,文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来,再鼓励学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。
体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文,突破难点。
(2)学生谈完后教师小结:
对,这么远,箭哪能射得到呢?
相机出示课件。
提问:
这句话什么意思?
追问:
为什么用反问句呢?
(反问句更能突出太阳离我们远。
)
3、指导朗读
自由读,指名读。
教师及时的点评,或者学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,增强自信,体验成功,激起学生学习的欲望。
4、教师小结学习方法:
同学们,刚才我们通过抓重点词句体会朗读的方法,学习了太阳的远,下面请同学们用这种方法自学太阳的“大”和“热”。
(二)学生自学太阳的“大”和“热”。
这一环节,我意在指导学生怎样学习,体现教师为主导学生为主体的新型教学模式。
给学生自主的权利,学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。
在学生自学的过程中,教师指导学困生进行学习,以防他们无所适从。
逐步培养学困生的能力。
2、集体交流。
先请一个同学来读读描写太阳大的段落。
(课件出示,指名学生读)
3、让学生谈体会,学生谈到“130万个地球”和“一个太阳”时,师相机提问:
这样比较有什么好处?
众所周之,合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的,我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练,在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。
4、按照先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。
5、教师小结过渡到课文的第二大部分太阳和人 类的关系,根据学生回答板书:
关系密切
(三)半扶半放学习太阳与我们的关系密切
教师引导:
通过课文的哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密切?
因为课文较长,这一问题具有辐射作用,它可以使学生触类旁通,更深刻理解教材内容,有“牵一发而动全身”的效果。
1.学生读完相关部分后全班交流,师相机评价。
很自然的过渡到课文的最后一段:
是呀,地球上的光明和温暖,都是太阳送来的……(出示课件)
指一两名学生谈对最后一句话的理解。
2.学生带着体会有感情朗读这一段,指名配乐读,齐读。
使学生对课文的理解进一步加深,感情得到升华。
《语文课程标准》中关于阅读的标准是:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的理解,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和感悟、体验,有所领悟和思考。
我在这环节中就遵循了这一原则。
3.指导背诵本段。
(五)总结提升,布置作业
1、同学们,通过这节课的学习,我们不仅认识了太阳的特点,并且还体会到它和我们的关系非常密切,面对着每天早晨升起、傍晚落下的太阳,你想说点什么?
2、同学们说得太好了。
其实,太阳的奥秘还远不止这些,宇宙的奥秘还有很多很多,等待我们不断探索,希望大家课下进一步去收集有关资料,相信大家的收获会更大!
五、说板书设计:
远大 17太阳关系密切
这样板书的作用是帮助学生理清全文脉络,便于提纲挈领。
突出教学重点,深化课文内容
总之,在本节课的设计中,我始终以“学生是学习的主体,教师是课堂的组织者,引导者”为宗旨,引导学生主动地去思考,积极地去探究,注意发掘文本固有的教育因素,培养学生的情感。
将课内学习与课外延伸相结合,课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地,充分发挥文本启迪人,教育人的功效,提高了学生的综合素质。
二、说教法
治学的最高境界为“乐学”,因此,我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中,让学生“在乐中学,在学中乐”,以最少的时间投入取得最佳的学习效果,真正做到“有效学习”。
根据学生的实际情况和教材特点,我准备采用“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课,为什么要选用着两种方法呢?
因为本课描写了不同的四副画面,孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。
因此,我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画,让学生表演,感受太阳升起的动态过程,体会出课文语言美。
将这种情感融入对课文的朗读中,配合自己的形体语言展示出来。
这样,学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法,真正实现了有效学习。
三、说学法
学生是学习和发展的主体。
教师在教学过程中,不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。
为了使每个学生都能参与到学习过程中来,拥有充分的活动空间,我积极倡导小组合作探究的学习方式,将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终以小组为单位进行课文的朗读,生字的记忆。
鼓励学生组内合作,组外竞争。
学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。
围绕本课的教学目标与重难点,我设计的教学思路如下:
猜谜语,导新课——小组合作,认读生字——分层分步,指导朗读——游戏活动,复习生字——课堂小结,提出要求。
1、猜谜语,导新课
开始上课时,我设计了这样的导语:
“今天,老师给大家带来一则谜语:
‘一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
’请你猜猜谜底是什么?
”通过这一喜闻乐见的活动方式,调动起学生学习的热情。
我进一步提问:
“太阳公公长什么样?
”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。
然后,教师导入课题:
“今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。
”(板书课题:
太阳)
2、小组合作,认读生字
在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点,让学生以小组为单位学习认读生字,通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子;
通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法,直观形象,学生易于接受。
3、创设情境,朗读课文
朗读课文既是本课的重点也是难点。
因此,为了抓住重点,突破难点,我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演、创新拓展”四个阶段,,四步为一线,分层实施,贯彻朗读教学的始终。
设计思路如下:
a.初步感受阶段:
播放课文录音,让学生在听读的过程中获得正确的读音,初步感受课文内容。
b.情感体验阶段:
为了实现“使学生产生热爱太阳,热爱大自然的情感,向往美好的情景和事物,初步树立人与自然和谐相处的意识”这一情感目标,我采用了“创设情境法”,带领学生步入大自然这一情境中,唤起学生已有的情感体验,让学生在小组内充分交流,说说自己的感受。
c.示范模仿阶段:
这一阶段由教师示范朗读,学生评价模仿。
使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么,初步掌握朗读的技巧和方法,体现了课堂教学的互动性。
d.情境表演阶段:
这一阶段由教师创设情境,学生在情境中边朗读边表演,在理解课文的基础上进行艺术再创,身临其境体验情感,在表演中体会到了乐趣。
e.创新拓展阶段
鼓励学生边听音乐边想象:
“你还能在哪些地方看见可爱的太阳?
”鼓励学生续编儿歌,既拓展了知识,又在不知不觉中提高了语言表达能力。
4、游戏活动,复习生字
为了巩固生字的记忆,我在教学的最后设计了一个“射太阳”的小游戏,让学生在轻松愉快的氛围中完成了本课的识字任务。
5、课堂小结,提出要求
为了使学生获取更多的知识,培养学生良好的搜集积累习惯,要求学生利用课下的时间收集有关太阳的图片和资料,为今后的学习交流做准备。
《太阳》,这篇课文是九年义务教育是小学语文第七册第八单元的一篇说明文。
选编这篇课文的目的一是学习说明文的阅读方法,提高学生的阅读能力,二是让学生更多的了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系,培养学生热爱科学的情趣,激发学生学习自然科学的兴趣,自觉地探究自然科学知识,开阔视野,丰富自我。
太阳虽然是我们身边的事物,同学们抬头就可以看见太阳,但对太阳的认识却非常少,学习起来有些困难,因此我提前让学生搜集
有关太阳的资料,使学生对太阳有初步的认识。
下面我将从教学目标、教学重难点、教学方法及教学手段的运用、教学过程、板书设计五个方面谈谈我的教学思路。
一、学习目标:
根据教学大纲的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我对这课制订的教学目标有:
1、知识目标:
2、能力目标:
通过本课的学习,培养学生的阅读能力,搜集信息处理信息的能力,提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观:
培养学生对自然科学的喜爱,对生活的喜爱,建立探索自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲,增强学生的学习自信心,并在学习语文的过程中领悟学习方法,建立学习的自信心。
二、教学重难点:
了解太阳的特点,明确太阳与人类有密切的关系是本课的教学重点。
我准备通过引导、划句子、反复朗读重点语句,以及实物演示的方式,加深学生对本文的理解和感悟,以达到解决这一重点的目的。
难点是学习作者怎样运用列举数字、比较的写作方法,说明太阳的特点。
解决这一难点我准备用现实生活中的实例作比较的方法,使学生感受太阳之大。
学生用自己的身体大小与一幢高大雄伟的楼房作比较,可以幻想本来大得很的地球,还有比它更大,大得多的太阳,并且相差特别悬殊,这样学生就会清楚的明白,运用列举数字、作比较的方法说明事物,既简单易懂又能使抽象的事物具体化。
三、说教学方法,说法手段及教学手段的运用
1、教学方法:
《语文课程标准》中明确指出,学生是学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者,因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用,另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。
因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点,帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导:
《语文课程标准》在前言部分提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这篇文章语言通俗,说理清楚,易于接受,教学中我准备引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。
学生通过独立思考,能解决的问题与自读1、2、3自然段,概括出太阳离地球远、大、热的特点,就让他们通过读,独立思考自主解决。
学生自己解决不了的问题,如:
没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,就通过同桌合作或小组合作,互相帮助,互相启发,共同来解决。
小组合作解决不了的问题就师生合作共同探究,从这个教学过程中培养学生的探究能力,调动学生本文的兴趣,发展他们对语文学习的好奇心和求知欲望。
3、说教学手段的运用:
心理学研究表明直观、形象的教学手段最有助于培养学生的语文能力。
我用录像展示、实物作比较的方法启发学生想象,使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,全面培养学生的语文素养。
4、教学过程:
本节课教学过程我将按四步来进行,第一步师生谈话导入新课,第二步初读课文感知内容,第三步再读课文加深感悟,第四步拓展延伸。
(一)师生谈话,导入新课
1、老师板书课题,让学生齐读课题。
2、谈话:
课前同学们搜集了许多有关太阳的资料,你能用一两句话谈谈你对太阳的了解吗?
针对学生的发言,我将给予肯定及时评价:
同学们,你们搜集的资料很丰富,搜集能力有了很大提高,交流中也可以看出同学们的口头表达能力也提高了很多,希望同学们再接再厉。
通过评价激发学生的以后继续搜集资料的信心,也调动了学生的学习兴趣。
我接着引入本课的学习之中:
同学们,这节课我们学习的这篇文章,将进一步了解有关太阳的知识。
(二)初读课文,谈谈自己对太阳有了哪些了解。
1、指名朗读课文,每人只读一个自然段。
在读的过程中,检查字词,纠正读音。
2、读完后,请学生探讨,读了课文后对太阳的了解。
根据学生交流教师将“远、大、热”板书在黑板上。
然后,让学生再读这部分,看谁能将具体突出太阳这三个特点的句子说出来。
让举手的学生自己去写在黑板上相应的位置,你写他写,这样学生会全身心的投入到思考中,自主学习,独立思考,使他们在快乐、自豪中愉快地掌握了知识。
3、质疑。
在这个过程,学生提出疑问,尽量让学生帮助解答,实在解答不了的,教师引导或师生共同探究。
学生可能遇到的问题困难有:
为什么说没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界?
也可能是,我们知道太阳离地球很远,那为什么又说与我们的关系非常密切?
这些问题,是学习本文的关键,我准备将问题推给学生,让学生带着问题阅读有关段落,学生通过独立思考或小组合作,共同研究探索。
(三)再读课文,加深感悟
1、让学生自由阅读第四自然段,读完后在小组里谈自己的阅读体会,然后全班交流,说出动植物的生长离不开太阳,板书生长离不开,然后作口头练习。
有了太阳,地球上的庄稼和树木(才能生根发芽)
如果没有太阳,地球上不会有(植物),也不会有(动物)
阅读教学的过程,既是教师与学生对话的过程,也是学生与文本对话的过程,通过对话,加深了学生对太阳与人类关系的认识。
2、用读一读、谈一谈的方法,让学生从5、6、7自然段中任选自己喜欢的一段,采用自己喜欢的方式,或高声朗读,或默读,或与人合作读,然后将自己的收获讲给大家听。
根据学生的交流,梳理归纳出太阳与气候、温度、人类健康有着密切关系,并板书。
同学们齐读最后一自然段,谈谈自己对课文最后一句话的理解,这句话是:
“一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”然后,师生饱含浑似朗读最后一自然段。
五、课外延伸
1、把自己收集的有关资料,以及学习本课后了解的有关太阳的知识,说给别人听,以培养学生的口头表达能力。
【网络综合-小学五年级】
一、教材说明:
《太阳》是小学语文第九册中的课文。
这是一篇科普说明文,全文分为两大部分。
第一部分介绍了太阳“远”、“大”、“热”三个特点;
第二部分说明太阳与人类的密切关系。
学习这篇课文,不仅要学生理解文章的主要内容,了解各段之间的联系,更重要的还应该掌握本课中句与句之间的关系和关联词语在句子中所起的作用,以及学习说明文的说明方法,提高阅读能力,同时初步懂得一点辩证关系,并通过学习,激发学生学习自然科学的兴趣,培养学生热爱科学、探究科学的情趣,开阔视野,丰富自我。
二、教学对象分析:
太阳与我们的生活息息相关,关于太阳的知识课本、报刊、电影、电视中有很多报道,学生们并不陌生,所以很容易激起学生的学习欲望。
同时,五年级学生已具备了一定的理解分析的能力,能通过自读自悟把握课文的主要内容,会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容,谈自己的认识。
体会作者的思想感情。
我班的学生活泼好动,在小班化教学实践过程中,同学们能够发挥小组学习的优势,在组长的带领下开展“自主、合作、探究”,积极投入到学习活动中。
三、教学目标:
知识与技能:
1.学会本课生字,理解词语。
2.理解课文内容,初步了解太阳的特点、太阳和人类的密切关系。
3.学习掌握课文中的说明事物的多种方法,如列数据、举例子、作比较、打比方等,并且体会运用这些说明方法的好处。
初步学习运用这些说明方法把事物介绍清楚、具体、准确。
过程与方法:
1.借助多媒体演示,直观地感受太阳的特点,了解风、云、雨、雪等气候的成因。
2.通过朗读感悟,准确体会太阳和人类的密切关系。
3.通过合作学习,理解课文中所阐述的有关太阳的知识和课文说明事物的方法,并体会运用这些说明方法的好处。
4.在积累课文语句,结合课内外知识的基础上,各层学生根据自身水平选择说话的内容,并展开丰富合理的想象,进行说话练习。
情感态度与价值观:
1.通过对课文内容的学习理解,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。
2.突出学生的主体地位,让学生在小组合作探究中感知课文内容;
在小组合作探究中琢磨语言,积累语言;
在小组合作探究中,感受到学习的乐趣,体验到成功的喜悦,提高语文素养。
教学重点:
掌握课文里运用的几种说明方法,并体会运用这些说明方法的好处。
教学难点:
朗读感悟,了解太阳与人类的密切关系。
四、教学策略:
我这节课始终把“以人为本,发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学过程中,给学生一个自主、开放的课堂。
学生们在自问,自学,自读,自说中学习,不仅培养了自主学习能力,还增强了学习的自信心,激发了学习的兴趣。
1.提出问题,激发兴趣。
苏霍姆林斯基认为:
“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。
我国古代着名的教育家孔子也曾说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪,它会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
小学生特别具有好奇心,他们往往会对感兴趣的事物产生一种十分关注的心情,根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
可见,学生只要对学习内容产生了学习的兴趣,学习过程对他们来说就不是一种负担,而是一种精神享受,因而会越学越想学,越学越爱学。
课始,我让学生自由发言,说说自己知道的有关太阳的知识或是讲讲还想知道些什么。
这样,部分学生就能将自己以往在课本、报刊、电视中留心收集的资料兴致勃勃地讲出来,而另一部分不懂的学生也可以提出自己想不明白的问题。
由此,吸引了学生的注意力,唤起了学生的好奇心,激发了学生的探究欲,迫切要弄清问题的心理驱使着学生们认真学习课文,从而达到激趣的目的。
2.合作学习,掌握方法。
第斯多惠说:
“科学的知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。
”而新课标又指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
由此可见,学生是学习活动的主人,而教师应是学生的领航者、组织者。
由于课文内容较为浅显,没有过多难以理解的词语和句子,大多数学生都能读懂。
因此,我在教学时采用了以学生“自主、合作、探究”为主的小组合作学学习的方式。
在学习太阳的三个特点时,我让学生选择一个
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