二年级下数学教案Word下载.docx
- 文档编号:22373089
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:95
- 大小:82.18KB
二年级下数学教案Word下载.docx
《二年级下数学教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级下数学教案Word下载.docx(95页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学过程:
一、创设情境、导入新课
1.同学们,你们喜欢郊游吗?
愿意参加些什么样的活动呢?
二年级一班的同学一起去郊游。
看看他们都带了些什么?
9个蛋糕、10碗方便面……
2.猜一猜他们接下来要做些什么?
是怎样想的?
二、探求新知
1.看来大家急着想把这些好吃的来分一分,那就赶快行动吧!
你打算怎样来解决这个问题?
师:
看来大部分同学都是通过列算式算出来的,说一说算式的意思,你是怎样想的怎样算的?
教师边小结边板书:
9÷
4=2(个)……(个)读作:
9除以4商2余1。
和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。
……学生回答(一般情况都会列算式来表示)我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人,每人分2个,还余1个。
用算式表示:
4=2(个)……(个)学生说出9÷
4表示的意思和怎样进行计算的
2.其他食品怎样平均分呢?
大家在小组里一起分一分,看看结果是怎样的?
仔细观察这些算式和平均分的结果,你有什么发现?
师小结。
生:
那么多好吃的,咱们4个人来分一分吧。
学生同位讨论,加深理解。
学生在小组中学习,把算式写在本子上。
(讨论时要说出算式所表示的意思,也可以动手操作算出结果)
方便面:
10÷
4=2(碗)……2(碗)
矿泉水:
11÷
4=2(瓶)……3(瓶)
香肠:
12÷
4=3(根)
我发现有余数的除法真多……
3.18块巧克力可以平均分给几个人?
你能说出来吗?
还需要知道些什么呢?
你打算每人分几块?
师:
假如每人分2块,可以分给几人呢?
3块呢?
还可以每人分几块?
根据自己的想法列出算式算一算。
观察这些算式和平均分的结果,你又有什么发现?
为什么那么多的算式都有余数,为什么产生余数?
18块巧克力可以平均分给几个人?
学生会有些疑惑。
学生想出少了些什么,这样问根本不知道可以平均分给几个人。
学生回答:
我想每人分2块,
我想……18÷
2=9(人)18÷
3=6(人)
学生独立完成。
18÷
4=4(人)……2(块)18÷
5=3(人)……3(块)
生:
我发现有余数的除法真多
三、小结
板书设计
有余数的除法
4=2(个)……(个)
读作:
教学反思:
第二课时
教学内容:
信息窗一
1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。
发展学生的抽象思维,能利用有余数除法解决一些简单问题,学会与人合作,并能与他人交流、思考。
3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中,锻炼克服困难的意志,培养积极参加活动的态度和习惯。
1、学生掌握有余数除法的计算方法。
发展学生的抽象思维,能利用有余数除法解决一些简单问题,学会与人合作,并能与他人交流、思考
教学准备:
一、自主练习
1、摆一摆、填一填
8÷
3=□……□
13÷
5=□……□
2=□……□
23÷
4=□……□
2、圈一圈,填一填农民伯伯的蔬菜丰收了,他们打算先把蔬菜进行包装,然后再运到超市去卖。
我们看看每种蔬菜可以装成几个盒子?
同位互相说一说每个数所表示的意思,观察一下除数和余数谁大谁小。
3=3(个)……2(个)
17÷
4=4(个)……1(个)
学生互相讨论
3、口算练习
32÷
814÷
645-53×
7
28+343×
816÷
334÷
5
4、百货店新进了一批杯子,打算进行包装后再售出,请同学们利用所学的数学知识算一下,这三种杯子各能装满几盒?
各剩几只?
14÷
4=3(盒)……2(只)
8=1(盒)……4(只)
15÷
6=2(盒)……3(只)
5、实践活动课上,同学们从家带来了许多废旧物品,动手动脑制作成新的玩具。
瞧,他们用什么制成了新的玩具?
剩下的易拉罐可以搭成几辆小车?
学生通过观察图看出一辆小车用到两个易拉罐,还剩下13个易拉罐。
2=6(辆)……1(个)
6、新学期开始了,每个班的同学都要进行卫生清扫。
学校刚买来一些新的卫生工具准备分给大家,每种工具都平均分给9个班,怎么分?
19÷
9=2(个)……1(个)
27÷
9=3(把)
22÷
9=2(把)……4(把
7、聪明小屋
学生小组合作解决,并说出理由。
第三课时
信息窗二
1、学习有余数除法的竖式计算,进一步掌握有余数除法的意义。
学习有余数除法的竖式计算,进一步掌握有余数除法的意义。
实物投影
一、创设情境、导入新课
同学们还记得野营小队的小伙伴吗?
瞧他们,都在忙些什么呢?
猜一猜他们会遇到哪些数学问题?
同学们,你愿意帮助伙伴们解决数学问题吗?
有的在忙着找吃的,有的在忙着搭帐篷,有的在忙着烤鱼吃……
每人分4条,22条鱼可以分给多少人?
…………
55个蘑菇,平均分给8个人,每人分几个?
需要搭多少顶帐篷?
1、每人分4条,22条鱼可以分给多少人?
你能用算式表示出来吗?
你是怎样的?
有余数的除法也可以用竖式来表示,试一试吧!
教师板书:
4×
□<22,□里最大能填几?
说说你是怎么想的?
4=5(人)……2(条)
学生学习有余数的竖式
有48个野果,平均分给9个同学,每人分几个?
用算式表示出来,再用竖式计算。
观察一下余数和除数,你有什么发现?
还可以看看前面做过的有余数的除法,再比较一下。
48÷
9=5(个)……3(个)
学生发现余数要比除数小,重点理解是因为不够再分成一份了。
吃完晚饭,小伙伴们又要忙着搭帐篷,我们去帮帮忙吧!
需要搭多少个帐篷呢?
赶快用你学过的知识来算一算吧!
(列算式解决放手让学生自己完成)合同位商量一下需要搭多少个帐篷。
学生列出算式,并用竖式计算。
3=5(顶)……2(人)
三、小结同过今天这节课你又有哪些收获?
板书设计
四、课堂检测:
1.我会填
25÷
6=()……()
()÷
2.我能行
28个排球,每6个装一筐,至少需要多少个筐?
五、课堂作业:
教材第6题:
快乐星期天,针对“买早点”、“去公园”、“练钢琴”、“包饺子”中每一个情境中的信息提出数学问题并解答。
第四课时
3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中,锻炼克服困难的意志,培养积极参加活动的态度和习惯。
练习、巩固有余数除法的竖式计算,进一步掌握有余数除法的意义。
一、复习导入:
1、()里最大能填几?
()27()×
4<3
19×
()<467×
()<67
()×
5<146×
()<29
学生填完后说出是怎样想的
2、竖式计算。
看谁算的又对又快!
3、新学期,学校刚买来一些篮球、排球,还要把它们装到球筐里去,各需要多少球筐呢,让我们一起来算一算吧!
学生自己观察图意,列出算式:
篮球:
15个,每筐装4个,至少需要多少个筐?
排球:
28个,每筐装6个,至少需要多少个筐
4、填一填25÷
6=□……□
5、4÷
□=□……6做一件小风衣用2米布,11米布最多可以做()件。
要求学生学生列出算式并说说是怎样想的。
2=5(件)……1(米)
6、把余数是2的涂成红色。
7、快乐星期天。
同学们,你们星期六、星期天在家休息的时候都做些什么呢?
我们看看小明的一天是怎样渡过的。
你能提出什么问题?
学生观察四幅情境图。
学生提出问题:
小明练了几遍钢琴曲?
需要几个碗来盛饺子?
5分钟通过30辆自行车,1分钟通过几辆?
学生在小组里合作解决问题。
学生同位讨论解决。
8、聪明小屋爸爸妈妈买回来一些苹果,让小文和小明来分一分。
小文说:
我6个6个地分,最后余3个。
小明说:
我3个3个地分……按小明的分法,最后余几个?
二、课堂检测:
1.当法官,判断正误并改错。
2.我能行,用竖式计算
63÷
952÷
723÷
4
三、小结
我学会了吗(第五课时)
教材简析:
有余数除法是学生以后学习多位数除法的重要基础。
有余数除法的算理、求商,或者是横式、竖式的书写格式都比表内除法复杂。
表内除法学生可以通过乘法口诀表,一次求商,而有余数除法求商时,学生不能直接从乘法口诀表中找到合适的商,因此试商是本单元教学的难点。
另外余数一定要比除数小的道理,以及余数与商的所表示的意义的区别等知识,都给学生的学习带来一定的困难。
1、使学生进一步理解有余数除法的意义,能熟练的进行有关计算。
2、知道余数一定要比除数的道理,并能根据这个道理解决有关实际问题。
3、培养学生分析概括能力,和运用所学知识解决实际问题的能力。
一、回顾;
课前谈话:
同学们,学习了有余数的除法,你都知道了哪些知识?
学生自己看书整理,小组成员之间可以讨论。
二、梳理:
1、交流整理结果:
学生可能回答:
(1)我知道了什么是有余数除法。
(2)我会做用竖式计算有余数的除法。
(3)我知道了余数一定要比除数小。
2、对照比较找出难点。
教师提问:
在回顾整理的过程中,你认为哪些问题比较难理解?
(1)不能很快找到合适的商。
(2)不知道为什么余数一定要比除数小。
三、解决:
1、()最大能填几?
6×
<
528×
61×
6<
52
×
8<
523×
19×
4<
27
2、先圈一圈,再计算
(1)2个2个的圈
(2)3个3个的圈
(3)4个4个的圈
(4)5个5个的圈
3、用竖式计算
2=23÷
7=59÷
9=
6=50÷
8=38÷
4=
四、应用:
1、出示课本主题图。
提问:
你都看到了什么?
你能用自己的话讲一讲吗?
学生可能会说:
图上有小朋友要去观看足球比赛。
有一辆汽车,限乘8人。
门口有售票处,上面有各种门票的价格。
2、提出问题:
(1)小组讨论:
如果我们班的同学要去看足球赛,要解决哪些问题?
(2)组间交流:
第一,要解决乘车的问题。
第二、要解决门票的问题。
(3)解决问题:
第一、我们班有58名同学,至少需要几辆汽车?
学生列式解答:
58÷
8=7(÷
辆)……2(人)
引导学生讨论:
到底需要几辆车?
7辆还是8辆。
第二、每个小组有6名同学,只有50元的费用,该怎样买票?
方案一:
买A区票。
理由,位置好,看的清楚,比较舒服。
50÷
9=5(张)……5(元)
存在的问题:
钱不够,方案行不通。
方案二:
买B区票。
理由,位置也可以,看的比较清楚。
8=6(张)……2(元)
可以实施。
方案三:
买C区票。
理由,价钱便宜。
7=7(张)……1(元)
存在问题:
余着一张票,位置不是太好,看的不清楚。
小组讨论,确定最佳方案:
方案二。
4、拓展应用:
为了增加现场的热闹气氛,同学们在看台上摆了一个造型。
他们按照红、黄、绿、蓝的顺序排列。
第21名同学该穿什么颜色的衣服?
第34名同学该穿什么颜色的衣服?
第36名同学呢?
你发现了什么?
万以内数的认识
教学目标
1、认识千以内的数,会读写千以内的数。
2、灵活运用千以内的数来解决生活中的实际问题
重点
读写千以内的数
难点
按要求数数
教具
计数器、多媒体课件
课时
一课时
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、创设情景,导入新课
出示情景图,教师有选择的记录信息
二、根据这些信息,你能提出什么问题?
做好记录,板书在黑板上
(1)一千有多大?
(2)怎样写一千
(3)三百有多大
(4)怎样写三百?
(5)……
三、探究新知
1、体会1000的大小
师利用计数器进行演示一个一个的数到100
师用另一种方式来表示100的大小多媒体出示方格图
引导1个100、2个100、3个100、10个100的时候是多少?
多媒体出示:
一千里面有()个一百
2、学会写1000
写出十、一百的写法你能根据它们推出一千的写法吗?
点评1000的写法再由多媒体出示数位表
师强调写法。
3、征求学生意见其他问题一起解决还是自己解决?
4、生交流自学结果
5、提出一个较难问题:
一万里面有几个百、几个十、几个一?
四、巩固练习
1、一个一个的数,从一百七十八数到一百九十一。
2、一十一十的数,从五百八十数到七百一十
3、一百一百的数,从二百数到一千
五、课堂小结:
通过本节课的学习,同学们认识了100的大小,并知道了生活中的很多大数的写法和读法,课后请同学们继续收集生活中的大数,并将它写出来好吗?
仔细观察,你看到什么信息?
交流观察结果
小组交流,提出有价值的问题
请代表在全班交流
生齐数,体会100的大小
生依次数出1个100、2个100、3个100……
生个别回答出1000
生齐读,生做填空练习,进一步体会1000的大小
请一名同学到黑板上写,其他同学自己写
自己解决其他问题,可以小组结合,也可同位结合
指名交流成果
指名交流,并写出为什么?
齐做第一题
生数
万以内数的认识信息窗2
1、通过数一数、拨一拨等活动,激发学生学习数数、读数的兴趣。
2、利用计数器,了解万以内数的顺序,正确数、读万以内的数。
3、让学生灵活运用数来解决实际问题。
重点、难点:
1、数数时,数到“拐弯”的地方学生易错(个位或十位满十向前一位进1)重点练习
2、在小组中讨论交流,自己总结出的读数方法。
特别注意中间、末尾有0的数的读法。
课时安排:
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设情境
1、复习旧知
数一数
一十一十的数,从30数到100
一百一百的数,从一百数到一千
2、谁来说说一千有多大?
二、导入新课
今天我们来认识一下比一千大得多的数,板书:
一万
一万到底有多大?
请看多媒体出示方格
数一数,一共有多少个方格?
一万含有10个一千,你能写出一万吗?
1、你认识了千万,能不能帮老师写一个调查数,出示信息窗2
图1:
我们学校有一千五百多人。
图2:
一台电脑六千零五十元
图3:
图书馆大约有亿万册图书,有一千二百五十本杂志
2、这样看起来很麻烦,你能帮我写出下面的数吗?
集体纠正答案
根据你写数的经验,能否总结一下写数的规律
3、教师小结
观察写的数和读的数有什么发现?
如果让你读数,你应怎样读?
多媒体出示读数方法,师再一次强调中间有0,末尾有0的数的读法和写法
4、自主探究
你已经帮老师解决了问题,你还有什么问题没解决吗?
师生合作解决以上问题
四、实践应用
1、数一数
(1)从九千九百八十七开始,一个一个地数,数到一万
(2)从九百九十开始,一十一十的数,数到以一千零二十
(3)从八千六百开始,一百一百地数,数到一万
2、15001050两个数中“5”各表示什么意思?
五、课堂小结
我们了解了生活中的大数,这些大数可以用“千、万”来表示,初步感受了一千、一万有多大
六、谈收获
你能谈谈你的收获吗?
先个别数
再指名交流
齐读一万
生数一个千、2个千……10个千
齐读体会一万的大小
生写出一万
生自由写出下列各数
交流结果
根据交流,其他同学随时补充
学生同桌交流一下
让学生知道读书时注意什么?
写数时注意什么?
自主提问题
6050里面有几个千、几个十?
1256里面有几个千、几个百、几个十、几个一?
生先自己准备,在集体交流
学生补充,特别到了拐弯处
生独立完成
生谈收获
信息窗三:
比较两个数的大小和简单的求近似数
1、经历解决实际问题的过程,探索并掌握万以内的数的大小的比较方法。
2、初步学会求一个数的近似数。
3、培养学生用数学的眼光看待周围的事物,用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识,探索、合作交流的意识和态度。
教学重点
通过解决实际问题,探索万以内数的大小的比较方法。
教学难点
一、激发兴趣,导入新课
生活中有许许多多的大数,今天老师就带你们到果园里、动物园里、小朋友们的手工课上去找一找,看你能找到哪些大数。
二、师生合作,探索新知
1、仔细观察信息窗,看他为我们提供了哪些数据?
2、根据这些数据,你能提出哪些问题?
3、师生合作,解决所提出的问题
(1)哪种水果多?
让学生知道:
比一比1200和950的大小就知道了。
交流。
对学生的回答给你肯定。
(2)鸽子和鹌鹑谁多?
放手让学生去探索。
交流。
根据学生的回答,借机告诉学生:
895接近900,900就是895的近似数;
806接近800,800就是806的近似数。
练习训练:
806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少?
仔细观察,发现规律。
(3)动物彩蛋和脸谱彩蛋谁多?
(4)剩下的三个问题我们暂时把它们放在问题口袋里,等下节课在来解决。
三、实践应用
课本12页1
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
1、学生根据自己的观察,找出信息窗中的问题。
2、学生自由交流:
(1)哪种果树多?
(2)鸽子和鹌鹑谁多?
(4)梨比苹果树多多少棵?
(5)鸽子比鹌鹑少多少只?
(6)动物彩蛋比脸谱彩蛋多多少个?
……
(1)观察两种水果数,同位探索比较一下谁大?
交流比较的方法。
第一种:
1200比1000大,950比1000小,所以1200>1000
第二种:
1200是四位数,950是三位数,所以1200>1000
(2)鸽子和鹌鹑谁多?
小组合作,研究比较的方法。
交流比较的方法:
百位上的数相同,十位上9比0大,所以895比806大。
895接近900,806接近800,900比800大,所以895比806大
学生练习:
806的近似数是800;
816的近似数是800;
856的近似数是900;
866的近似数是900;
896的近似数是900。
仔细观察,发现规律。
十位上是0、1、2、3、4的时候,它的近似数是800
十位上是5、6、7、8、9的时候,它的近似数是900。
(3)学生自己试着用自己喜欢的方式解决
独立解答。
整百整千数的加减法
简单掌握整百整千加减法,并利用其解决生活中的实际问题。
理解整百整千数加减法的意义。
能够正确进行计算。
1课时
一、导入新课
出示几组口算,请生计算。
二、出示信息窗内容
三、师生合作,解决问题。
1、解决
(1)
(2)题
能说出得数吗?
你是怎样计算的?
还有别的算法吗?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 数学教案