部编本人教版八年级语文上册第二单元全部教案共37页Word格式.docx
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不逊:
不客气,无礼貌;
骄傲、蛮横。
标致:
漂亮。
文中是反语,用来讽刺。
油光可鉴:
文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照顾人。
鉴:
照。
抑扬顿挫:
(声音)高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾:
厌恶、痛恨到极点。
疾:
痛恨。
诘责:
责问。
三、介绍作者及文章背景
(一)学生先汇报自己收集的鲁迅先生的资料。
(二)幻灯片出示鲁迅先生生平及文章的背景资料。
鲁迅,原名周树人,伟大的文学家、思想家、革命家。
作品:
短篇小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《二心集》《华盖集》。
这篇散文记叙了作者1902—1906年在日本留学的生活片段。
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,开始从事文学活动,用文艺作为武器进行战斗。
1900年,帝国主义国家为了镇压义和团起义,维护在中国的利益,发动八国联军侵华战争.1901年,《辛丑条约》的签订,标志着中国半殖民地半封建社会的形成。
1911年孙中山领导的资产阶级民主革命——辛亥革命,是中国历史上第一次反帝反封建的资产阶级民主革命,推翻了清王朝的统治,结束了在中国延续两千多年的君主制度,建立了资产阶级民主共和国.它使民主共和的观念深入人心,沉痛地打击了帝国主义的殖民统治。
中国人民为反抗列强侵略,争取民族独立,进行着英勇的斗争,开始了救亡图存的探索。
以“自强”“求富”为目的的洋务运动客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。
资产阶级维新派为了挽救民族危亡,发展资本主义,进行了维新变法运动.辛亥革命推翻了清王朝的统治,结束了中国两千多年的君主专制制度,开创了完全意义上的近代民族民主革命。
新文化运动冲击了封建主义的思想、道德和文化,开启了思想解放的闸门。
中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进行着经济、政治和思想文化的变革,中国的近代化艰难起步,社会结构开始逐步从传统社会向近代社会转型。
虽然在一定程度上体现了中国政治体制的进步,但由于中国民族资产阶级的先天不足和后天畸形发展,资产阶级没有真正掌握实权,所以这种所谓的民主体制实际上只是地主阶级为扼制革命而采取的自救措施.中国仍处于半殖民地半封建社会,广大人民群众继续陷于苦难的深渊。
这篇课文是回忆性散文。
1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。
这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章,就是在这时期写的。
四、问题探讨1、结构分析
(一)在这篇回忆性散文中,作者主要回顾了一段什么样的人生经历?
(明确:
回顾了20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历)
(二)文中所写事件变换了几次地点?
请找出文中表明地点转换的语句。
东京——仙台——离开仙台)
(三)请就时间和地点转移,把本文划分为三部分。
明确:
(一)东京所见所感(1至3自然段)往仙台缘由
(二)仙台学医生活(4至35自然段)相识、相处
(三)离开仙台以后(36至38自然段)惜别
小结:
从全文可知,本文的线索是以作者与藤野先生的交往为叙事线索,围绕表现藤野先生为组织材料。
开头写在东京的所见所闻所感是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。
这条线索是一条明线,同时这篇文章还有一条暗线,那这条暗线是什么呢?
同学们下来可以思考一下,我们后面的课再探讨。
五、问题探讨2:
感知人物
(一)请同学迅速浏览第二部分,思考下列问题:
1.藤野先生最初是以一个什么样的形象出现在“我”的面前的?
作者以什么样的描写方法抓住了他的哪些特征来写?
2.“我”在与藤野先生的相处过程中,直接记叙了哪些几个典型事件,分别表现了藤野先生怎样的品质?
1.正直、博学、简朴、严谨治学,又不修边幅的形象,运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字须、戴着眼镜、衣着模胡等外貌特点,挟着一叠大大小小的书表现其博学,缓慢而有顿挫的声调写出其上课的生动有趣。
2.事件高贵品质
添改讲义劳动认真负责,一丝不苟
纠正解剖图热情关心,严格要求
关心解剖实习正直无私,直挚诚恳
了解中国女人裹脚探索研究,实事求是
(二)一个日本教师,对一个弱国的中国学生如此关爱,让一个学生如此感激与受到鼓舞,藤野先生身上是不是还有什么特别珍贵的品质没有?
没有民族偏见的高贵品质)
(三)读了这一部分后,你对写人方面的写作有什么样的收获?
(1)学会选择典型事例突出人物品质的写法;
(2)叙事应该有详略;
(3)事件之间要有过渡;
(4)叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写。
六、课时作业
(一)熟记课后“读读写写”中的词语的字形及含义。
(二)片段练笔作者采用了白描的写作手法,对人物简单勾勒几笔,就甚为传神。
例如:
“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;
冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。
作者没有过多地渲染,就把一位生活俭朴、治学严谨的学者形象展现在我们的面前。
请你仔细观察你熟悉的一个人,也试着用白描的手法描写一下吧!
(200字左右)
示例:
张淑琳,一听就知道是一个女孩儿的名字。
让我们来看看她的“尊容”:
原本一并没有蓬松的黑发削得短短的,简直是标准的男孩儿发型。
她皮肤是健康的微黑色,一双狭长的眼睛,不大却炯炯有神,眉宇间透出一股英气。
她走路时,脚下像踩了弹簧似的,步子跨得极大。
她音域较宽,嗓门再压低些,可以说完全是男孩的声音。
再加上唯一的女孩气,就是她嘴边有一对浅浅的可爱的酒窝。
她的力气很大,敢和男孩比腕力,总被同学们称为“假小子”。
【参考答案】略
以谈话的形式导入新课,激发学生的学习兴趣,揭示课题。
理解积累“读一读,写一写”中的词语,做到会读、会写并理解含义。
收集鲁迅生平和文章的创作背景,认识鲁迅的人生道路,为理解主题奠定基础。
默读全文,把握文章的线索,理清文章结构。
探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
5、藤野先生(第二、三课时)
第二课时
教学过程:
—、走进文本
1.学生采用跳读方式阅读有关写藤野先生的内容。
(1)浏览第6〜10自然段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
(2)找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人,课文如何描写藤野先生的形象。
目睹印象——治学严谨。
耳闻亲见——生活俭朴、学者形象。
2.学生再根据课文感知藤野先生的形象。
课文插图中有藤野先生的油画肖像,请你w为这张画像配一段简要的文字说明。
用“藤野先生是一个______的人”的形式回答,选择角度概括人物形象。
学生积极思考,发言。
教师引导、提示:
(1)特点鲜明的肖像:
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。
(2)生活习惯角度:
生活俭朴。
(3)治学角度:
认真负责、治学严谨。
(4)对待学生角度:
热情诚恳、循循善诱。
3.过渡:
这就是作者对藤野先生的第一印象,包括亲眼见到的,耳朵听到的。
读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的眼前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。
我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深人地了解藤野先生的内在品质。
大家找找看,一共写了“我”与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么样的思想品质。
4.学生朗读第11〜23自然段,并给每件事情拟一个小标题,明确每件事情分别体现了藤野先生什么样的思想品质。
添改讲义——认真负责治学严谨
纠正解剖图——严格要求热情诚恳,教学认真
关心实习——正直热诚没有狭隘的民族偏见
了解裹脚——求实精神能以公正心来对待弱国学生,而且给以极大的关心和帮助
前两件事是详写,后两件事是略写。
通过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
5.读到此,教师质疑:
藤野先生就长相,并不是光彩四射,非常普通。
就行为,非常平凡,做着老师该做的事。
假如你碰着这样的一位老师,你会觉得他伟大吗?
那么,作者为什么说藤野先生是“最使我感激,给我鼓励”的教师之一?
学生讨论:
这与作者当时所处的环境非常有关系。
就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看,这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。
而在这种情况下,藤野先生的帮助是实实在在的,只为学术,希望中国有新的医术。
其实,当时,日本人一向看不起中国人的,称中国人为“东亚病夫”,所以,作为一名日本教师,他抛开了这些偏见,没有私心,热情关怀“我”,严格要求“我”,这是多么伟大的人格!
藤野先生品格高尚,尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望,“小而言之,是为中国……;
大而言之,是为学术……”。
这种精神与品格,在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?
怎能不感激他呢?
又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?
一个“最”字分量极重,真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
二、课堂小结
师:
这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师,感受了这份跨越国籍的师生情。
一位优秀的教师,就像一盏不灭的灯,会长久地照耀着人们,给人以精神和力量。
似乎课文学习可以结束了。
真的可以结束了?
本文标题为《藤野先生》,为什么文中却旁逸出许多其他内容呢?
是大作家的败笔,还是另有目的呢?
三、布置作业
作文片段练习:
通过写典型事例突出人物品质。
提示:
先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,组织成文。
板书设计:
藤野先生
鲁迅
添改讲义关心学生、工作认真负责
纠正解剖实习对学生要求严格
关心解剖实习热情诚恳,重视学生思想观念进步
了解女人裹脚实事求是、探索研究
第三课时
—、修辞作用
文中第1自然段“但花下……实在标致极了”在语言上有何特点?
比喻、反语的巧妙使用,使文章语言幽默,风趣而又不失力度。
(1)作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶,来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
(2)用两个贴切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”,加上“油光可鉴”,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”“实在”是“的确”的意思,“标致”是“漂亮”的意思,用“实在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
二、分析关键句段
1.这篇文章既然重点写藤野先生,从文章内容上看,写清国留学生的所作所为、日本“爱国青年”的所作所为,似乎与藤野先生无大关系,认真思考,这些内容与写藤野先生有何关系?
本文记叙抒情的对象是藤野先生,但在五千字的文章里,正面写藤野先生的不过两千字,其余文字表面看来与藤野先生没有多大关系,但实际上“形断意连”,笔笔都是为了衬托藤野先生。
总体来看,作者写清国留学生和日本“爱国青年”,是在写与藤野先生相识、相交、相别的社会背景。
2.鲁迅去日本留学的目的是什么?
他为什么离开东京?
为什么学医?
又为什么弃医从文?
这些都表现了鲁迅怎样的思想感情?
(1)鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
(2)文中写清国留学生赏櫻花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野先生的缘由。
(3)救治像“我”父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。
(4)写日本“爱国青年”寻衅是对藤野先生作反面衬托。
写课堂上看电影5决心弃医从文是与藤野先生吿别的直接原因。
三、词语赏析
清国留学生:
不学无术,附庸风雅,思想腐朽。
实在标致极了:
反语,表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
表达了作者对清国留学生的厌恶讥讽和轻视。
何尝不:
反诘语气,加强肯定。
酒醉:
表达了对愚昧麻木的人的痛恨。
竟:
饱含了对先生的歉意和自责。
日暮里:
勾起了鲁迅家国之愁思。
水户:
这是富有民族气节和爱国热情的抗清志士朱舜水的客死之地。
大概是物以希为贵罢:
鲁迅作为弱国子民的辛酸,也是他强烈民族自尊心的体现。
所以……当然……:
用来强调,作者有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒谬逻辑,表达了对这种谬论的愤恨和抨击。
刺耳:
“万岁”欢呼声,极大地刺伤了鲁迅的民族自尊心。
……虽然……:
倒装转折复句,强调了藤野先生留给我的深刻印象——伟大。
四、对课文结尾一句话含义的理解
课文结尾一句:
“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。
”
1.“似乎”表明事实并未真的出现,不过是作者想象中的情景,而鼓舞的力量却是巨大的。
强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。
2.“良心发现”是指作者热爱祖国,勇于革命的思想受到触动。
3.“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时,一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时,便增加了斗争的勇气。
4.“正人君子”是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
5.“深恶痛疾”是“最厌恶、最痛恨”的意思。
.
整句话的意思是:
作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底,为光明的中国继续奋斗。
这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起,把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾,概括了全文中心,深化了主题,加强了文章的战斗性。
五、课堂小结
课文以作者与藤野先生的交往为明线,以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料,体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。
文章语言精练,幽默而又犀利,抓住了人物的特征,生动而又传神,我们在写作时可以好好借鉴,用我们的笔记住我们最怀念的人。
六、布置作业
夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说。
把握课文主旨,展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。
学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法,写一篇短文。
(要求:
选自己熟悉的人来写,写前要认真观察,并能作出进一步的接触和深人了解)
第1自然段:
动用比喻和反语,将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。
外貌描写:
表现了藤野先生是一个不注重穿着的人,生活朴素、简单。
结尾句含义:
教学探讨与反思:
纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂,加之本文篇幅较长,主题较深,情节简单,很难吸引住学生。
本设计避开了对文章深层主题——爱国的教学,转向事例的分析,让学生对事例自行剖析,抓住典型事件的作用,扣住文章线索,这样,就实现了难文浅教,使学生能理解文章的精髓。
跳读课文,抓写藤野先生的关键内容
分析人物形象。
分析修辞的作用和关键句段的含义
6、回忆我的母亲(第1课时)
知识与能力
1.学习运用具体事例写人的方法。
2.领会本文简明、质朴而深沉的写作特色。
-
3.学习本文以时间为顺序,以人物活动为线索选材、组材的方法。
过程与方法
通过设疑、点拨、讲析、讨论、总结等学习方式,培养学生自主学习的能力。
情感、态度与价值观
学习朱德母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的美德,体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
领会文章质朴而又富有深情的语言特点。
学习本文以时间为顺序选材、组材的方法。
第一课时
一、导入新课,激趣引思
1.提问:
谁记得母亲的生日?
学生自由发言。
2.学生集体吟诵唐代孟郊的《游子吟》。
3.提问:
母亲无微不至地关心你们,你们认为怎样才是对母亲最好的回报?
学生举手发言,教师归纳。
天下母亲各有各的不同,但有一点:
心是相同的!
我们何以为报呢?
今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》,看看作者是如何回报母亲深恩的。
(板书:
回忆我的母亲)
二、了解作者和写作背景
朱德(1886—1976),中国人民伟大的革命战士、无产阶级革命家及党和国家卓越的领导人之一。
他曾参加了辛亥革命,1922年加入中国共产党,之后参加了南昌起义。
抗日战争后,任八路军总司令,后任中国人民解放军总司令。
中华人民共和国成立后,历任中央人民政府副主席、中华人民共和国副主席、人大常委会委员长。
传记体回忆录《回忆我的母亲》选自《朱德选集》,追述朱母钟太夫人的事迹。
朱德的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性,1944年逝世,朱德同志怀着悲痛心情写下了这篇朴素感人的回忆录。
当时延安各界为她举行公祭。
党中央挽联:
八路公助,大孝为国,一生劳动,吾党之光。
毛泽东同志挽联:
为母当学民族英雄贤母,斯人不愧劳动阶级完人。
三、初读课文,感知文意
1.幻灯片显示生字词,扫清文字障碍。
(1)注意下列加点字的读音。
佃(dià
n)农韶(shá
o)关私塾(shú
)劳碌(1ù
妯(zhó
u)娌衙(yá
)门差(chāi)役不辍(chuò
(2)解释下列词语的意思。
节衣缩食:
省吃省穿,泛指极度俭缩。
为富不仁:
只求自己发财而没有好心肠。
任劳任怨:
做事不辞辛苦,不怕别人埋怨。
东挪西借:
到处挪借款项。
2.这是一篇回忆录,那么什么叫回忆录呢?
学生讨论交流后,教师明确:
回忆录主要是记叙文体裁,把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来,又加以适当的抒情和评论。
3.课件播放范读,也可以用学生自己喜欢的方式或默读或跳读,思考:
作者概括了母亲哪几个方面的品质?
用几个词语来表达。
各小组内先交流,再派代表归纳总结,比如:
“初读课文,我读出了一位_______的母亲,表现在_____________。
我读出了一位善良的母亲,表现在家庭贫困还救济穷人。
四、再读课文,理清结构
1.找出文章叙事的顺序和线索。
学生默读课文,讨论交流后,教师明确:
以时间为经,以母亲的优秀品质为纬,纵横交叉,点面结合。
本文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材、组材。
虽然文章所记的内容时间跨度大,头绪繁多,但脉络清晰,有条不紊。
2.提问:
本文饱含了作者对母亲的哪些情感?
哪一种情感是全文的基调?
学生发言:
有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“赞扬”“感谢”。
教师归纳:
“爱”是基本感情,是全文的感情基调。
作者怀着对母亲深深的爱而哀思母亲,敬重母亲,歌颂母亲,感谢母亲,唱出了一支对母亲的深情赞歌。
3.学生再次默读课文,划分段落并概括大意。
学生思考交流后,教师明确:
本文可分三大部分:
第一部分
(1):
沉痛悼念母亲逝世,引出回忆的内容。
第二部分(2〜15):
回忆母亲一生的主要事迹,歌颂母亲的美德,感谢母亲的养育之恩。
第三部分(16、17):
抒发作者对母亲的思念之情,表达报答母亲深恩的决心。
五、走进文本,研读课文
(一)分析研讨第一部分
1.朗读或齐读第一部分,思考:
这两句话写了哪几层意思?
学生积极思考,回答问题:
(1)“得到母亲去世的消息,我很悲痛”——交代写文章的缘由。
(2)“我爱我母亲”——定下了文章的感情基调。
(3)“特别是她勤劳一生,很多事情是值得我永远回忆的”——明确了全文叙事线索。
(4)“很多事情是值得我永远回忆的”——点明了题旨。
回忆录既可以全面、系统地书写人物的一生,也可以只写人物事迹片段。
本文写的是片段,还是一生呢?
一生。
贯穿母亲一生的优秀品质是什么?
勤劳。
4.提问:
“特别是她勤劳一生,很多事情是值得我永远回忆的”这句话在文中起到什么作用?
点明文章中心并引起下文。
(二)分析研讨第二部分
1.默读第二部分,划分层级并概括层级大意。
教师指导:
本部分是文章的重点,叙述的事多而详细,划分层次时应注重两个方面的内容:
首先,母亲是一位劳动妇女,因此她具有普通劳动人民所具有的许多优秀品质和性格特征;
其次,母亲是一位好母亲,总是理解并支持
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