小柳树和小枣树教学设计二年级语文教案模板Word文件下载.docx
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1、学生自主观察书上的范字,说说字形特点。
2、教师范写,重点指导。
穿:
上下结构,上部分为“穴”字头,下半部是“牙”。
弯:
第四笔是竖,不是竖钩。
3、学生描红临写,完成“读读抄抄”。
师巡回指导。
第二课时
理解课文、感情朗读
教学步骤
一、学习第l~4自然段。
1、自由读。
2、说说读后知道了什么?
3、引导学生看图,理解“弯弯曲曲,浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。
4、指导朗读,小黑板出示。
小柳树说:
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
(读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。
)
5、引导想象。
面对小柳树的骄傲,小枣树可能会怎么想?
6、指名有感情地朗读。
二、学习第5、6自然段。
1、自由读,说说知道了什么?
2、比较小枣树和小柳树的做法有什么不同?
3、从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么?
4、再读读第5、6自然段。
三、学习第八8自然段。
1、指名读,比较小柳树和小枣树有什么不同的表现?
2、理解“温和”的意思,指名用温和的语气读小枣树的话。
3、你从中看出了小枣树的什么品格?
4、小柳树听了,不好意思地笑了。
”此时,他可能会想些什么?
四、朗读全文。
l、接力读,其余同学在听的过程中,找出还不明白的问题,提出来,师生共同解答。
2、赏读。
你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
然后小组同学在一起开展比赛,看谁读得好听。
五、总结全文
学了这篇课文,你明白了什么?
板书设计:
15小柳树和小枣树
绿绿的 弯弯曲曲
又细又长 光秃秃
跳舞 结果实
既要看到自己的长处,又要看到自己的短处。
小柳树和小枣树教学设计
(二)
【教学重点】
认识8个生字和会写两个生字,有感情地读文。
【教学难点】
充分发挥孩子们的口语表达能力,用自己的语言来夸夸漂亮的小柳树。
【教学过程】
一、创设情境,诱发学习兴趣
老师今天给大家带来了两位小客人,瞧,它们是谁?
(课件出示:
小柳树和小枣树的照片)让我们一起亲切地叫他们的名字:
小柳树和小枣树。
它们之间发生了一件事情,想不想一起看看。
[设计意图:
兴趣是最好的老师。
为了调动学生的兴趣,首先用课件出示小柳树和小枣树的照片引起学生的兴趣。
再通过朗读,营造一种宽松的、愉快的教学氛围。
最后以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。
]
二、阅读、识字、探究、感悟
1.初读课文,整体感知
(1)带着教师事先给出的三个温馨阅读提示朗读全文:
自由读课文,标上自然段;
带拼音的生字圈起来,多读几遍,想办法记住它;
说一说:
()的小柳树和()的小枣树。
明确初读目标,引导学生边读边思考,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。
(2)出示8个含有生字的词语,指生读正音,并指导如何记住生字。
(3)去掉生字的拼音,让学生挑战读。
抓住学生的竞争意识,培养竞争意识并活跃课堂氛围。
(4)让学生根据自己的理解说一说什么样的小柳树和什么样的小枣树。
学生是学习的主人。
在这个环节上充分发挥学生的主体性。
同时,也利用学生的生成性资源过渡到下个环节。
2、再读课文,突破重点
(1)请3名学生分别朗读课文2、3、4自然段,同时加以点评。
(2)同桌互读,同时用波浪线画一画在这三个自然中描写小柳树长得漂亮的语句。
再读课文,通过朗读感受到小柳树漂亮的语句。
(3)讲解由学生反馈得到的描写小柳树漂亮的语句,通过指生读,齐读,领读等多种形式,使学生感受到小柳树的漂亮。
(4)朗读升华,让学生用自己的语句也来赞扬小柳树的漂亮。
又过了几天,小柳树()。
鼓励学生用自己的语言来表达事物的漂亮,培养学生的语言表达能力。
3、精读课文,加强语感
(1)教师引导与小柳树漂亮对比,小枣树就显得不漂亮,让学生找找描写小枣树不漂亮的语句。
(2)分角色表演朗读课文。
通过分析重点词语,加上学生自己的理解。
把课文朗读表演出来,促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。
三、拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学,说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。
先自己想想,然后小组交流。
[设计意图:
教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。
2、巩固会认的字,指导书写“怎、思”两字、游戏:
听音出示字卡。
(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
3、全课总结
今天你学到了什么?
课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!
【教学反思】
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。
这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。
对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。
授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。
那么针对此次教研活动的主题“训”,结合我上课的这篇课文谈谈我的感想。
首先,低年级的语文阅读教学在对学生朗读能力的培养至关重要,它关系到学生以后对语文学习是否报抱有一种积极向上的兴趣。
同是它也是学生学习语文的一个基础,是学生语文素养的一种体现。
那么针对长篇的低年级课文,作为教师应该怎样处理。
逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。
所以,抓语言指导朗读显得尤其重要。
与教研员唐老师的沟通中也了解到朗读的形式也很多种:
领读、小组读、师生读等。
如果单单采取一种形式,对于学生的朗读毫无促进。
只有不断地变化朗读形式,激发学生朗读的兴趣,才能使学生的注意力转移到学习中来。
对于这一点,我在试教的过程中也深有体会。
在此次上课过程中,也试验到确实应该要这样。
其次,教材是资源,学生也是资源,拥有不可估量的潜力;
授人以“鱼”不如授人以“渔”,授人以“渔”不如授人以“渔场”。
当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去,但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习,把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。
比如强调语文阅读,便满堂读,由词到句,由句到段,最后由段到篇,形式上多读、多问、多发言,实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解,学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想,学生的情感思维得不到激发和定向,甚至完全被抹杀。
只有放手让学生自己读,读喜欢的句子,从自己的朗读中感受到句子所要表达的情感,这样学生的学习效率才会高。
最后,教师适时点拨引导,让学生做出正确的自我评价,在朗读过程中学生自我调节、自我监控,在课堂学习生活中主动自我教育,这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性。
对于二年级的学生还需要教师的鼓励和表扬。
在教学过程中,适时地鼓励学生,或者表扬对学生的学习积极性会有很大的促进作用。
小柳树和小枣树教学设计(三)
教学课时:
****
一、引导学生读题想象,联系生活,说说自己知道的枣树和柳树。
二、学生闭眼,伴随音乐,教师绘声绘色简述
现在我们来做个游戏,请同学们闭上眼睛。
(教师留出30秒左右的思维空间,任其发挥丰富的想象。
听到什么了吗?
再听听看!
然后音乐开始,教师绘声绘色简述。
“当春回大地,万物复苏,小柳树便成了春天的使者,它挺起细腰,最先向人们奉献绿色。
在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞,显得那么妩媚迷人。
可是小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。
刚开始,我也感到很奇怪,可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来,秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。
多么优美的柳树,多么可爱的枣树,老师最爱这枣树和柳树……”你们听懂了什么?
过渡:
多么可爱的枣树和多么优美的柳树,可是有一天,在它们之间却发生了一件事。
你们想了解他们之间的故事吗?
三、初读课文,整体感知
(1)自由朗读全文,出示自读要求:
读准字音,读通句子,思考:
小柳树和小枣树给你留下什么印象?
(2)学生读生字
(3)学生交流对小柳树和小枣树的印象,相机板书。
四、研读文本,感受不同性格
(一)
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
2、小枣树树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
3、指导读出小柳树的美。
4、读中感知小柳树的骄傲。
5、看到枣树弯弯曲曲的树枝,小柳树说些什么?
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
6、从小柳树的话里你听出了什么?
(瞧不起、神气、骄傲)
7、谁能比她读得更神气?
范读。
加上动作表情读。
(二)
1、春天到了,你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗?
2、课文中那几句话写出了小柳树和小枣树在春天的变化呢?
指读:
(1):
春天,小柳树发芽了。
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
(2):
小枣树还是光秃秃的。
3、指导读出小柳树春天里的美丽。
4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。
(1)这一次小柳树又对小枣树说了些什么?
你又听出了什么?
5、更加得意骄傲了,外表比原来还漂亮的她,和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。
(2)对比两次说的话,要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
6、更加骄傲,瞧不起小枣树,语速放慢,语调上扬。
做出动作,范读,指导。
(三)
1、小柳树越来越漂亮,也越来越骄傲。
难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗?
2、从哪个词最能看出此时小柳树的心情?
(得意)进行换词练习。
3、指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态,和得意的心情。
(四)
1、看到小枣树结了满树枣子,又受到人们的喜爱,小柳树想些什么?
说些什么?
2、想象:
如果你是小柳树,你认为此时小枣树会说她什么?
3、小枣树说她什么?
“春天小柳树发芽长叶早;
秋天落叶晚;
虽然不会结枣子,但长大了可以让人们在树阴下乘凉。
4、从小枣树的话中你看出了什么?
师帮助总结出小枣树宽容大度,谦虚,发现小柳树的长处夸奖她。
5、齐读小枣树的话,体会枣树的为人。
五、剖析总结
1、你喜欢小柳树和小枣树吗?
为什么?
小结:
小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
但是,老师也喜欢小柳树,因为小柳树长得很美,老师喜欢一切美的事物。
同时,小柳树还能及时地认识到自己的不足。
2、拓展:
《骆驼和羊》
3、教师总结:
同学们,无论什么事物都有各自的长处和短处,生活中并不缺少美,缺少的是发现美的人,发现美的眼睛。
我们也要向小枣树学习善于发现别人的优点,并真诚地赞美他夸奖他。
对别人真诚地微笑,真心地赞扬,会让你、我、他心中充满阳光、充满自信!
愿每个同学都学会多看别人的长处,学会欣赏他人。
六、板书设计:
小柳树和小枣树
美
温和
尺有所短,寸有所长
教学反思:
记得在一篇文章中看到——如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。
或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点:
或是像一阵微风悄悄的掠过水面,那它就静不下来了。
在课堂上,我努力想放飞一群蜻蜓,想送过一阵微风,让孩子们情感的小河荡漾起来,让孩子感受到朗读的快乐,学习的快乐,阅读的快乐。
从开始确定研讨课的课文来,我就试图努力走进教材,走进小柳树和小枣树的精神世界里,于是,确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。
从设计理念上,我试求以人为本。
《小柳树和小枣树》是一篇清新的童话,课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。
语言清新明丽,充满童趣,学生的情感容易被调动起来。
学生有情,文亦有情,“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,要由老师去点燃、去传递、去深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与情相融。
从设计思路,我设计了以下几大部分:
1、未成曲调先有情
儿童的情怀是一湾浅浅的河,无风不起浪,无物不扬波,外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点,或是像一阵微风悄悄地掠过水面,它就平静不下来。
新课伊始,老师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河荡漾起来,使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。
情感的酝酿有赖于“情境的创设”,为此我设计了如下环节入新课:
随着抒情音乐的播放,让学生闭眼欣赏,我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字:
“当春回大地,万物复苏……”孩子们想象文字带给他的画面,音乐拨动了学生的心弦,使学生产生想进入文本的情感。
此时,问孩子们:
“你眼前仿佛看到了什么画面?
”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”,全身心感应,“未成曲调先有情”。
2、一言一语总关情
学生的情感被激活了,情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。
因此我让学生美读、做动作读。
在反复品读欣赏后,小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上,呼之欲出。
当问到孩子们:
“假如你是小柳树,看到这满树又大又红的枣子,你会说什么?
”学生的话夹子一下打开了,说得好极了,这时,我再出示文中小枣树的话,前后的对比,小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了!
孩子们对小枣树充满了喜爱,这样子,他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。
又如在理解小柳树的骄傲时,我重在引导孩子们谈感受后再读,听听!
孩子们的朗读多动情啊,小柳树的神气都被她们表现出来了!
3、心有灵犀一点通
语言的学习,是学生与课文的对话。
学生的情感总与他们对教材的认识相联,而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的,如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。
”的“得意”一词,让孩子体会这时柳树的神气。
进而引导学生“:
你会给得意一换什么词?
”打开学生富有个性化的思维空间,继而打开学生的想象空间。
接着让学生做动作朗读文字,使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树,把柳树的动作、情感移植到自己身上,达成与柳树的融合。
读得也就有滋有味了。
一节课下来,孩子们的精神能集中,聆听得很认真,大部分能在我的引导下去品读,感受小柳树和小枣树的性格。
课堂上,有孩子们美美动情的朗读,有孩子们理解后尽情的表达,挺好!
可是,也暴露了我的缺陷。
对待课堂,对待孩子,我不够自信,放不开,总以自己的想法去揣想他们,我总想也把握他们回答的度,这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞,少了生成。
其实,孩子们的天性是很聪明的,就像我课后问他们的:
“怎么会回答得这么好啊!
”小家伙们说因为认真听了,觉得不难!
往往,因为我们过多的“担忧”,过多的“牵护”。
孩子们的灵动就会被我们扼杀了!
还有,如肖老师说的,二年级的孩子是最好培养质疑能力的,可是,在我的课堂上,却疏忽了孩子们这种语文能力的培养。
下来,想挑战别的类型的课文,想提高自己的课堂调控生成的能力,想看到课堂上有更广泛的学生参与回答,想努力突破自己的教学模式。
好多好多,想起了省略号,想起了自己要学习的东西还有好多,愿意向更多有经验的老师学习,惟有学习,才能提高!
1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。
2、会本课的13个生字,理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。
3、会仿照例句用“渐渐”写话。
4、能通过整理排列错乱的句子,了解蚕的生长过程。
学会本课字词,会仿照例句写话,能整理排列错乱的句子。
难点:
让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。
教具准备:
.课件、生字卡片。
3课时
第一课时
1、学会本课13个生字,理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。
2、步理解课文。
理清层次,了解茧生长的整个过程。
3、能正确朗读课文。
一、启发谈话,揭示课题。
1、.课件出示“蚕”图,问:
图上画的是什么?
它有什么用处?
2、揭题:
教学“蚕”,想一想,为什么叫它蚕姑娘呢?
1)、出示一块丝巾,这块丝巾漂亮吗?
用手摸摸有什么感觉?
谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的?
2)、出示课题:
12、蚕姑娘
教学生字“蚕”,读准字音。
3、你知道关于蚕姑娘哪些知识?
二、初读课文,了解大意。
1、听课文录音,课文中讲了蚕姑娘一些什么事?
2、听后交流。
三、自由读课文,自学生字。
1、自学要求:
[圈出生字]读准字音,给课文自然段标上序号。
2、反馈自学情况。
音:
卵、床、裳、嫩
3、指名分自然段朗读课文,读准字音。
四、巩固练习。
1、认读生字新词。
2、给生字扩词找朋友。
3、课堂作业:
抄写生字,特别是注意“嫩”右边与“赖”字区别。
第二课时
1、学习1—5自然段,了解蚕生长过程中的几次变化,能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。
理解“蚕床、渐渐”等词的意思。
2、正确朗读课文。
3、会仿照句子用“渐渐”写一句话。
一、复习检查。
2、完成课后第一题,按要求写笔画。
二、学习第1自然段。
1、自由读这一段,说这一段主要讲什么。
理解“蚕卵”,(蚕姑娘产下的卵)。
2、齐读这一段,读了这段后,你知道了哪些知识?
你是从哪里读懂的?
(春天,从蚕卵里钻出来。
三、学习课文的第2—5自然段。
1、蚕姑娘是怎样的呢?
请你读读课文2—5自然段。
读完后用“”的蚕姑娘来说一说,还可以“AABB”的蚕姑娘,或蚕姑娘是“”来说一说。
2、蚕姑娘真奇怪,为什么有的说是又黑又小,有的说是又白又胖的呢?
3、课文中哪段写又黑又小的黄姑娘,哪段写又黄又瘦的白姑娘,哪段又是写又白又嫩—又白又胖,又白又胖—又白又亮的蚕姑娘?
指名读,共换了几次衣服?
(四次)。
[蚕不吃不动,这种睡叫“眠”我们叫它头眠、二眠、三眠、大眠]
4、学习第一次换衣服。
⑴、自由读课文,又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么?
用波浪线划出表示动作的词。
⑵、用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的变化。
⑶、质疑问难,理解“蚕床”等词的意思。
[蚕床就是蚕匾](说—问—读)
⑷、指导朗读。
5、学习第二次换衣服。
⑴、按上面的方法自学。
⑵、交流。
6、学习第三、四次换衣服。
⑴、自由读4、5段,找一找哪些句子在写法上与前两段不同,划出来。
⑵、理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思?
可以用什么词语来代替?
⑶、齐读4、5自然段。
7、有感情地朗读2—5自然段。
四、课堂作业。
1、完成课堂作业第三题。
2、用“渐渐”写一句话。
(完成课后第4题)
第三课时
1、学习课文6、7自然段,进一步了解蚕的整个生长过程。
2、朗读课文。
3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等词的反义词。
1、写出下列词语的反义词。
穿--( ) 新--( ) 嫩--( )
瘦--( ) 黑--( ) 晴--( )
2、我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠,身体渐渐发亮,那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些什么变化呢?
二、学习第6段。
1、看.课件后读课文,思考:
蚕在什么地方干什么?
2、重点理解“蚕山”,“盖间新房”。
⑴、看.课件理解“蚕山”。
⑵、在.课件的画面中找找,哪些是蚕姑娘盖的新房?
蚕姑娘的新房是用什么盖的?
“盖间新房”究竟是指什么?
3、指导朗读,重点读好“成了、成了”。
三、学习第7段。
1、字句:
茧子里头的蚕姑娘,一声也不响,过了好几天,茧子开了窗。
“开了窗”是什么意思?
“天窗”在哪儿?
2、看图:
说说蛾姑娘在干什么?
(产卵)告诉学生:
蛾姑娘把卵产在蚕纸上,产完卵就死去了。
3、指导朗读,“变了、变了”作重点指导。
[.总结全文]
1、说说蚕的生长过程。
2、.总结:
蚕儿是个宝,蚕结的茧,可以缫丝,织绸。
我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。
早在两千年以前,我国的丝绸就已卖到国外,丝绸是我国的骄傲。
3、完成课后作业题。
板书:
12、蚕姑娘 ABAC
卵 又黑又小
又白又胖
蚕 蛾 又黄又瘦
茧
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