五年级学习计划作文Word文档格式.docx
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一、二学年段为了降低习作难度,培养自信心,在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,使用冒号、引号”之外,没有提更高的要求。
经过几年的训练,学生具备了初步的表达能力。
在此基础上,第三学段在表达方面提出具体明确的要求:
内容具体,感情真实;
根据习作内容的需要,分段表述;
使用常用的标点符号。
另外,在习作速度上提出要求:
40分钟内完成不少于400字的习作。
二、本学期具体教学目标:
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
4、学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要,使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
三、具体措施:
1、学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段,教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高,以免使教学停滞不前,制约学生的发展。
但是也应认识到,第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的,作为起始年级不能一下将目标提得太高,使学生望而却步,削减对习作的兴趣。
应把握尺度,适度提升,循序渐进。
其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点,要求学生作文内容真实具体,写出真情实感是关键,保持学生对习作的恒久兴趣是核心。
此外应结合“习惯篇”的教材内容,教学生学写读书笔记,常抓不懈,养成良好习惯。
2、用好教材,体现编者意图;
用教材教,体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材,理解教材的编写意图并在教学中加以体现,同时又不能囿于教材,要将教材作为一种凭借,作为自己设计教学的思路,可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。
应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间,这为教师发挥教学的创造性提供了可能。
变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一,应在习作教学中加以体现。
3、将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。
通过创设情境,激发学生的表达欲望,使之自觉积极的进入习作状态,活跃思维,诱发情感,调动积累.完成取材。
组织学生通过阅读例文,合作讨论,探究“好在哪里哪里写得具体是怎样写的”通过切身体验,发现总结出习作的方法,建构起自己的思路。
完成初稿后,组织学生展示交流,师生共同评价,在比较鉴别中进一步落实习作要求。
作文的修改也要体现合作互助,将自改、他改、互改有机结合起来,在修改中互相取长补短,达到共同提高。
还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地,超越学科和校园的范围,让学生去发现全新的、未知的世界;
让他们从注重师生、同学间的合作,到关注更广泛的人际交往合作。
教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题,在综合实践活动申培养习作能力。
四、教学进度:
五年级上册作文教学计划
XX-08-2719:
20:
23|分类:
五年级上册教案|标签:
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五年级上册作文教学计划
一、教材分析
细心研读《课标》的习作部分,比较两个学段的习作要求,可以发
现第三学段习作目标的变化,主要表现在以下几点:
(1)、习作的目的性更加明确。
将兴趣转化、提升为学生的自我需求,密切了习作与学
生生活和成长的关系,进一步激发学生的习作欲望和热情。
(2)、习作的内容和形式有所变化。
第三学段提出写简单
的纪实作文和想象作文;
(3)、在“观察和积累”方面提出更高的要求。
在第二学段“留心周围事物”的基础上,第三学段提出“养成留心观察事物的习惯,有意识地丰
富自己的见闻,珍视个人独特感受,积累习作素材”。
(4)、在表达方面提出具体要求。
另外,在习作速度上提出要
求:
二、总体目标:
1、能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短
文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名
号、省略号,认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
三、具体内容与要求:
第一篇
写作内容:
写一位教过自己的老师
目的要求:
在教过自己的老师中选择一位给自己留下深刻印象的老师,写他在某些方面的特点,也可以写他帮助、教育自己的一两件事。
篇二:
五年级学习计划
五年级学习计划书
愉快的暑假结束了,我马上就要成为五年级的学生了,伴随着激动心情的还有很大的压力,五年级新学期里我要更加努力的学习,争取考个好成绩(为小升初做准备)。
现在制定这个学习计划,一定按照计划学习。
早上:
1、6:
30时起床;
2、6:
50时完成刷牙洗脸、穿衣服;
3、早读语文课本30分钟(或听英语磁带二十分钟);
4、7:
20时检查书包、课本、作业、笔袋、红领巾、胸卡;
5、7:
30时开始吃早餐,然后开始上学。
中午:
1、中午在学校吃中餐或回家吃饭(待定);
2、12:
40时吃完饭,一定要提高吃饭速度;
3、如果有作业先写作业,如果没有作业就看一些课外书(或者午休20分钟),准备下午的学习。
4、2:
00时收拾书包课本文具开始上学。
下午:
1、5:
00时到家后先写一部分作业
2、6:
00时然后开始吃饭
3、6:
30时吃完饭继续写作
4、听磁带英语练习二十分钟
5、每天在作业认真完成的前提下,自主学习如下训练题:
⑴星期一:
《XX百题大过关(基础百题)》(45分钟)
⑵星期二:
《XX百题大过关(阅读百题)》(45分钟)
⑶星期三:
《小学数学培优竞赛1+3(五年级)》(30分钟)
⑷星期四:
《新课标数学半小时(五年级上册)》(30分钟)
6、星期五下午15:
30时至17:
30时英语培优;
7、星期六上午9:
00时至12:
00时奥数培优;
8、星期天安排兴趣班学习(小提琴、绘画)待定;
9、十点半之前必须睡觉,以保证明天能够按时起床。
(看电视或玩电脑的时间必须在完成作业和训练题的前提下)。
我一定要按照计划完成作业,不但要求按时完成作业,还要保证作业工整,整洁,不能出现漏做作业,不能马虎,认真仔细,养成一个好习惯。
篇三:
人教版五年级上册作文教学计划
五年级上册作文教学计划
一、班级情况分析:
五年级(3)班共有学生45名,其中男生30名,女生15名。
学生的作文能力参差不齐,优秀者写作时洋洋洒洒,把作文作为一种乐趣,而笔拙者半天挤不出多少字来,依赖性很强。
至于对如何修改自己的作文更是难上加难。
在他们看来只要把作文纸写满了就是好事了。
优等生:
阅读广泛,写作明显突出、态度端正,勤于小练笔
后进生:
学习习惯很差,字写得很潦草,接受较慢,作业经常不完成。
接受较慢,所学知识很死板,不能灵活运用。
二、教材分析:
1.习作的目的性更加明确。
2.习作的内容和形式有所变化。
3.在“观察和积累”方面提出更高的要求。
4.在表达方面提出具体要求。
三、本学期具体教学目标:
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
4、学与读书笔记和常见应用文。
7、课内习作每学期7次左右。
第五单元是“综合性学习”:
遨游汉字王国
三、教学措施:
1、上好指导课,帮助学生迈好第一步。
每次指导课前认真研读教材例文,创设孩子们感兴趣的教学情境,教会大家从日常生活中选材,争取让作文指导课在轻松愉悦的氛围中,不知不觉感悟习作技法,提升表达本领。
提倡认真修改,养成良好习惯。
五年级习作不同于低段写话,教师指导,学生口述后,同学们要先打作文草稿,自改第一遍,同位再互改第二遍。
持之以恒养成好习惯,保持作文簿面整洁,也可培养学生的责任心。
2、增加阅读,学会感知
学生作文不好,这不外乎有两个原因,一则胸中无物,自然写不出,其次,心中有了美妙的想法也不一定能说出来,说出来不一定能写出来,写出来也还有个好坏优劣之分,这就是拙于表达。
所以增加阅读量以获得间接经验、积累生活的材料以获得直接经验都是写出好作文的前提条件。
在打开学生阅读面上,我班设立了“图书角”,为学生增加阅读、欣赏美文提供了最方便的途径。
为了能使学生积累好生活素材,布臵了写周记的任务,让他们记录下一星期内自己感受最深的一件事。
从这些方面开始,学生便慢慢形成有利于作文能力提高的学习习惯。
3、上好语文课,重视“读写长线结合”。
语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华,久经岁月磨练,历来脍炙人口,融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体,不仅是一个璀璨夺目的美的世界,还是最好的范文天地。
这些作品中有的托物言志,有的借景抒情,有的因事缘情,有的直抒胸臆;
这些作品中常常运用到拟人、比喻、排比、夸张等修辞;
这些作品中要么朴实清新、要么气势恢弘、要么富于哲理等……学生只要从中学习到各种文章的妙处,理解了课文的美,把课文当作例子,当作优美的范文,便能在一种美的、愉悦的情绪当中,学习到各种做文的方法,感受优秀作品的魔力,从而也激发起他们创作的欲望。
抓好随文小练笔,重视“读写短线结合”。
根据课文特点,选择适当角度,精心设计小练笔,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
一方面不断增加学生的语言储备和材料积累,一方面不失时机地进行局部仿写练习,让学生更好地“读”中学“写”,以利于其习作水平日有寸进,不断提高。
4、脱离定势,鼓励创新
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍,它是一种固定不变的方式,限制学生大脑思维的活跃性。
创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式,它往往突破习惯性思维的束缚,在解决问题时产生富有创意的观点。
所以我决定提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。
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五、具体措施:
1.学段目标适度提升、循序渐进。
2.用好教材,体现编者意图;
3.将自主合作探究用于习作教学中。
六、指导评改办法:
1、评改作文先小组互评再抓典型全班交流最后自改。
2、总批面批结合,与学生细致交流。
3、尽量做到评后改,改后评,力臻完善,逐步提高,培养学生的兴趣和信心。
七、教学资源
教材、教参、教案、课件、多媒体平台等。
八、教学进度表
3
4
- 配套讲稿:
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