幼儿园疫情期间教育教学工作计划 幼儿园疫情环创计划Word文件下载.docx

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学校管理层面

4.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。

5.结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接，线下教学内容、方法与线上教学的衔接。

6.做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。

加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。

7.针对学情做好集体补学和个体补学计划。

准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。

准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措施。

随着疫情形式的改变，全疆开学刻不容缓，我们的教育工作也做出了相应的改变，从线上网络授课转换成线下授课，需要做很多衔接工作，这学期对于社会,对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验。

一、首先，对于前期的线上教学，我从以下几个方面做了总结:

教学准备：

课前我结合超星学习通使用教学视频学习了学习通的使用方法，对自己的课件做了调整，进行知识精简。

在班级录播课的课件中我及时补充了重点和考点。

然后上传学习任务点，布置线下任务。

教学过程心得：

线上教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇，但是无法做到人人监管，所以网络课堂就需要家长的监督。

因此我在课堂上不定时点名提问学生,一面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。

在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。

教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。

我班网络教学存在的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦,这就要老师多关注重点难点的讲解和落实。

作业检查：

每天的作业都会在课后发布到学习通里，虽然可以针对性的对每个学生的作业进行点评，有错题也可以及时打回改错，但是作业的上交率却不如从前，到第二天早晨上交率也大概在85%左右，总的来说不尽人意。

二、其次，我对接下来的复学衔接做如下计划：

鉴于学生线上学习效果的不确定性，开学回校后，不急于上新课，通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。

一是找到个性化的“关键”起点。

学生居家学习情况各异，把握教学起点，我们要了解：

学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的“零起点”。

二是采用多样化的“滴灌”教学。

班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行;

对于两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行;

对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学;

对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，应给予特别辅导补教。

三是关注思维发展的“深度”学习。

居家线上学习是学习的一种新方式，但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学生的各学科学习往往存在“知其然而不知其所以然”情况，在过程探究、思考应用上存在不足。

应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在联系，建构知识网络，在此过程中培养学生良好的思维品质。

三、最后，我对后期教学做出了如下计划：

1、激发学生的学习兴趣。

提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。

2、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。

注意从实例出发，从感性提高到理性;

注意运用对比的方法，反复比较相近的概念;

注意结合直观图形，说明抽象的知识;

注意从已有的知识出发，启发学生思考。

3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力，进行辨证唯物主义教育。

4、抓住公式的推导和内在联系;

加强复习检查工作;

抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。

5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。

6、重视数学应用意识及应用能力的培养，提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

7、帮助从学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

在提前做好开学教学准备的同时，应通过与家人、朋友、同事、同行交流的方式，调整自己的情绪状态，以便以全新的精神面貌迎接开学。

我们要相信自己定能够适应并战胜这些困难。

目前疫情持续向好，即将开学了，为进一步完善落实“停课不停学”工作，做好返校复课准备，保证教育质量，学校应该结合实际情况，家校合力，多措并举，让开学后教学工作有序开展，帮助学生巩固线上所学，保证教育教学质量，共同促进线上与线下教学有效的衔接。

一、上好“开学第一课”，立德树人。

经历了这次的肺炎疫情，相信每个学生重新走进课堂，心情都不一样，要尽量挖掘出这场疫情的课程资源，收集相关疫情资料，给每个学生上好生命健康教育第一课。

提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识健康对于生命的重要意义。

这次疫情让人们看到生命脆弱的一面，因此教育孩子们要学会呵护生命，尊重生命。

这次疫情也让人们看到生命坚强的一面，全国战“疫”的涌现了许多感人的抗疫英雄和抗疫故事，可以作为爱国主义教育的鲜活题材，教学要引导学生们认识到：

在这一场疫情防控斗争伟大胜利中，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价，让学生从英雄人物和感人事迹中增强爱国情怀，也增强对广大医务工作者的敬意。

二、安全大过天，科学有序做好开学防控。

学校总揽全局，从人员安排、流程秩序，到突发事件预测及处理等，进行细心研判，细致规划，并要求责任落实到具体个人。

做好开学模拟演练和防控医疗物资的储备，做好消毒工作和环境卫生清洁工作，以及做好学生的心理疏导工作。

教师随时关注班里每个学生的健康状况，做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作。

发挥家庭教育的力量，利用多种方式积极与家长进行沟通，帮助他们了解实际情况，增强责任意识，积极配合，加强督促，保证孩子开学有序、安全，以健康乐观的心态进入新学期的校园。

三、重新构建班级团队文化，让学生形成良好的学习状态。

线上学习让学生们形成了一种荧屏依赖，由于线上教学的局限性，没有了老师的当场监督鼓励和同学之间的互动交流与比较督促，使得学生在学习中缺乏主动性、参与性;

有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。

我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。

许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，出现一些心理问题等等，诸多问题的存在，成为开展新学期线下教学的障碍。

因此，重新构建班级文化、活跃集体气氛、融洽师生、生生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开学初的当务之急。

在班上，通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算……增强学习信心，适应线下学习规则。

所以，复课后老师不必急于新课的教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。

我们要先让学生改变居家线上学习的一些陋习，重建班级团队文化，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，让班集体以最佳状态进入线下学习。

四、全力做好线上教学与学校课堂教学有效衔接

学校通过疫情期间的“线上教育”最大限度减少了疫情对正常教育教学秩序的影响，也为新学期的线下课堂教学打下了良好的基础，做好学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。

在长时间的线上学习过程中，本学期课程内容已经完成了相当一部分。

要做好线上线下教学内容的衔接，

可以采用以下途径：

1、教师要提前梳理线上的学习内容，进行归类、复习，引导学生在新课之前，在安排一定时间进行前后知识点复习梳理，通过回放线上教学视频和听课笔记作业等，自主复习、反复练习、巩固所学知识。

2、开学后进行线上学习效果检测活动，比如组织一次综合性摸底检测，或者通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法。

对共性问题和学生提出的一些个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破。

帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节引导学生规划后期的学习任务，克服学习上困难。

3、开学后以活动为载体，以班级为单位，检测线上学习效果。

学校开展书写比赛、班级特色活动，如一年级讲故事比赛，二年级写话展示，三年级阅读感受撰写活动，四年级阅读批注展示，五年级明珠思维导图比赛，六年级现场作文赛等等。

4、线下课堂教学开始后，教师要科学把握教学节奏，合理设计教学进度，整理教学重难点，合理调节教学内容的难度，高效地完成课堂教学任务。

对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;

对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。

尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。

鼓励成立互助学习小组，评选线上学习的标兵。

表扬奖励自主学习表现优异的学生，树立榜样让正能量在班级传递。

让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。

帮助班级按照层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。

总之，开展线上线下教育教学衔接是目前学校教育教学重要组成部分，是提高学校教育教学质量的重要举措，学校要结合各自实际情况，统筹制定线上线下教育教学衔接工作方案，加强教育教学管理，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程，确保课程教学目标全面达成。

当下线上线下教育教学衔接，同时也是探索学生学习样态上的新变革和新路径，在教学育人质量提升上的新策略和新范式。